趙建中

（河南農(nóng)業(yè)大學）

強國必先強農(nóng)，農(nóng)強方能國強。習近平總書記在黨的二十大報告中指出，全面建設社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務仍然在農(nóng)村。人才是社會經(jīng)濟發(fā)展的關鍵，農(nóng)林高校是鄉(xiāng)村振興背景下各類人才培養(yǎng)的首要陣地，擔負著重要的育人使命，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中扮演著不可替代的角色。農(nóng)林高校作為知農(nóng)愛農(nóng)型人才培養(yǎng)的要地，必須把“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”“辦什么樣的大學，怎樣辦好大學”這兩個根本性問題，放在心里、抓在手上、落實在行動中。需要建立健全鄉(xiāng)村振興導向的就業(yè)育人工作體系，將就業(yè)教育、就業(yè)引導等全面納入大學生思想政治教育體系，激勵農(nóng)林高校畢業(yè)生將職業(yè)理想置于中華民族偉大復興中國夢之中。

一、鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)林高校就業(yè)育人存在的問題

（一）學生服務鄉(xiāng)村振興的意愿不足、實踐經(jīng)驗匱乏

根據(jù)調(diào)查和訪問發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)林高校學生對農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作的理解不深，基層就業(yè)意識、情感認同和社會認同度不高。一是學生認為在農(nóng)村就業(yè)不能滿足自己對薪酬、待遇和福利的期望，而且在農(nóng)村工作職業(yè)發(fā)展前景有限，晉升、深造的機會較少，并且擔心農(nóng)村的各種資源有限，對農(nóng)村的交通、醫(yī)療和教育等基礎公共服務質(zhì)量不滿意。二是學生認為基層工作盤根錯節(jié)，工作難度較大，事務瑣碎，更有甚者擔心遇到農(nóng)業(yè)問題時因自身缺乏經(jīng)驗、心理承受能力較差等無法勝任其工作。同時，擔心農(nóng)村社會保障體系不夠健全，社會保障覆蓋范圍較窄，無法較好地享受社會保障。三是學生認為趁年輕可以先去大城市尋找機會，家人也普遍支持自己到經(jīng)濟發(fā)展狀況較好的中心城市發(fā)展，而對去農(nóng)村工作的支持力度不夠，導致學生受到家長影響，不愿到農(nóng)村發(fā)展。四是學生普遍缺乏在農(nóng)村實踐實習的經(jīng)歷，缺乏在基層工作崗位上解決實際問題的經(jīng)驗，導致其不夠了解鄉(xiāng)村社會結構、經(jīng)濟發(fā)展狀況和工作日常形態(tài)，認為鄉(xiāng)村生活離自己很遙遠，自己從來沒有考慮過到基層工作，更有甚者還會存在排斥心理。

（二）就業(yè)育人模式單一，就業(yè)指導課程體系固化

在新時代教育背景下，農(nóng)林高校要適應科技發(fā)展新趨勢與產(chǎn)業(yè)革命的需要，以推進鄉(xiāng)村振興、美麗中國建設為己任，構建支撐農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)教育新體系。農(nóng)林高校的就業(yè)育人模式既要滿足鄉(xiāng)村振興對于各類人才的需求，又要滿足學生自身發(fā)展的需要。一方面，農(nóng)林高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應該重視效果，將理論優(yōu)勢和人才優(yōu)勢轉化為就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。另一方面，為使農(nóng)林高校實現(xiàn)特色發(fā)展，課堂教學方式要不斷進行創(chuàng)新。同時，相應的實踐實習也要及時安排，以鞏固所學知識，將理論靈活運用于實踐。但是，部分農(nóng)林高校的就業(yè)育人模式過于單一，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離鄉(xiāng)村振興的需求。

就業(yè)指導課程是一門系統(tǒng)性和實用性很強的課程，能夠為學生提供更全面、更實用、更有針對性的就業(yè)指導，幫助學生了解影響職業(yè)成功的因素。當前，部分農(nóng)林高校的就業(yè)指導課程體系固化、教學針對性不強，呈現(xiàn)出理論教學與實際相分離的狀態(tài)。首先，部分農(nóng)林高校的就業(yè)指導課程和其他院校的就業(yè)指導課程相似度較高，缺乏農(nóng)林院校特色。同質(zhì)化的就業(yè)育人模式是不符合不同高校的辦學定位、難以滿足鄉(xiāng)村振興對人才的需求的。其次，農(nóng)林高校許多專業(yè)性強的實踐課程都是選修課，必修課程中缺少前沿性、專業(yè)性強的知識，學科交叉與融合應用不足，且就業(yè)育人模式?jīng)]有有效應用于實踐課程中。最后，部分農(nóng)林高校的專業(yè)課程中未能融入鄉(xiāng)村振興的內(nèi)容，人才培養(yǎng)鏈條中缺乏讓學生深度了解基層社會生產(chǎn)生活現(xiàn)狀的教育環(huán)節(jié)，導致學生普遍缺乏到鄉(xiāng)村生活、體驗的實踐經(jīng)歷。

二、鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)林高校人才培養(yǎng)目標的轉變

（一）注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是推進社會主義現(xiàn)代化建設的關鍵。因此，農(nóng)林高校要立足于自身的辦學特色和定位，深入了解鄉(xiāng)村建設對于實干型人才的需求，進一步明確人才培養(yǎng)目標并進行針對性培養(yǎng)。一方面，農(nóng)林高校要立足于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，堅持以就業(yè)為導向進行專業(yè)改革與建設，有針對性地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，讓學生能夠?qū)Ξ斍稗r(nóng)村發(fā)展新環(huán)境和新局面有所了解，以便更好地適應農(nóng)村建設與發(fā)展的需要。另一方面，農(nóng)林人才不僅要符合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的客觀要求，還要符合黨和國家長遠發(fā)展戰(zhàn)略的要求。因此，農(nóng)林高校人才培養(yǎng)方案要與農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展需求相結合，重點培養(yǎng)學生的理論知識、實操能力和實干精神。例如，農(nóng)林專業(yè)畢業(yè)要求中可添加在基層實習的經(jīng)歷，通過實地訓練提高學生對農(nóng)業(yè)農(nóng)村的認識，也讓學生更多地了解一些與自身未來職業(yè)相關的信息，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神和基本職業(yè)素養(yǎng)。

（二）注重提高農(nóng)林人才培養(yǎng)質(zhì)量

基于農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀，農(nóng)林高校要堅持育人為本的教育理念，注重人才質(zhì)量的提高，通過對學生職業(yè)發(fā)展狀況的跟蹤了解及社會各界對人才職業(yè)技能要求的剖析，從而對“培養(yǎng)什么人”這一問題進行深入思考，不斷提升農(nóng)林高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，增強畢業(yè)生的職業(yè)自信，使其形成有利于職業(yè)發(fā)展的價值觀和良好的職業(yè)道德觀。同時，要積極引進、培養(yǎng)“雙師型”教師，采取企業(yè)頂崗等方式提升教師的實踐能力，以帶領學生更好地投身鄉(xiāng)村建設。此外，要明確多面型、高端型以及應用型人才的培養(yǎng)標準，多維度培養(yǎng)不同類型的農(nóng)林人才。農(nóng)林高校在教學過程中要適當調(diào)整實踐課程安排，遵循因材施教的教育原則，進一步打通學校和企業(yè)之間的融合通道，采用遞進式、多元化以及多層次的實踐教學模式，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

三、鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)林高校就業(yè)育人的路徑

（一）加強師資隊伍建設，提升教師綜合素質(zhì)

鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)林高校要想提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先要有高質(zhì)量的教師隊伍來推動教學體制的優(yōu)化與改革。但是，當前部分農(nóng)林高校存在著師資力量不足、缺乏實訓基地等問題，嚴重影響了人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。對于上述問題，農(nóng)林高校要進一步加強師資隊伍建設，積極引進和培養(yǎng)“雙師型”教師。具體做法如下。

一是實施教師引進計劃，利用教學資源的科學配置來引進應用型高素質(zhì)教師。同時，農(nóng)林高校要有針對性地對引進教師的教學能力進行客觀公正的考核，對其教學經(jīng)驗、實踐經(jīng)歷以及社會閱歷等方面進行全面考察。

二是在教學活動期間，要鼓勵和引導教師“走出去”，積極參與社會實踐。同時，可以采取擬定農(nóng)村調(diào)研課題的方式，提升教師的教學水平，從而更有效地引導和幫助學生對鄉(xiāng)村建設有更直觀和清晰的認識。

三是經(jīng)常開展師德專題教育，推進教師政治理論和師德規(guī)范學習常態(tài)化，構建教師思想政治和師德平時考核、年度考核、專項考核體系，將教師思想政治和師德師風作為教師招聘引進、職稱評審、崗位聘用、導師遴選、評優(yōu)獎勵、聘期考核、項目申報等的首要要求和第一標準，嚴把政治關、師德關、業(yè)務關。深化教師評價改革，嚴把思想政治和師德師風考核關，突出教育教學能力，構建以立德樹人為導向的新型評價體系。

四是農(nóng)林高校要注重對青年教師的培養(yǎng)，進一步打造青年教師培訓基地以及老中青相結合的科研教學團隊，科學合理地對教師隊伍進行規(guī)劃；完善相應的設施設備，為教師開展實踐教學提供便利；要充分考慮與企業(yè)合作，以產(chǎn)教融合的方式培養(yǎng)“雙師型”教師。

（二）精準就業(yè)指導，培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀

農(nóng)林高校要為學生提供個性定制、多元發(fā)展路線和全程化就業(yè)指導服務，幫助學生明確職業(yè)發(fā)展路線，實現(xiàn)人生規(guī)劃。尤其是針對農(nóng)村生源、低收入家庭學生、亟需就業(yè)群體等開展就業(yè)幫扶并引導其到基層工作，參與農(nóng)村建設，這樣既能滿足學生自身職業(yè)需求，又能解決鄉(xiāng)村人才缺口大的問題，提升畢業(yè)生求職錄用率。同時，要定期回訪，跟進基層就業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展情況，選擇基層人民滿意的畢業(yè)生作為榜樣人物進行校內(nèi)宣傳，樹立學生對鄉(xiāng)村振興的信念感和認同感，扭轉現(xiàn)階段高校畢業(yè)生不正確的從業(yè)心理。

擇業(yè)觀對擇業(yè)行為具有導向作用，正確的擇業(yè)觀是學生實現(xiàn)成功就業(yè)的前提。農(nóng)林高校教師要正確引導學生樹立自主擇業(yè)、主動擇業(yè)的意識，培養(yǎng)學生為社會服務的意識；倡導和鼓勵學生到基層施展才華、建功立業(yè)。同時，要嚴格監(jiān)控學生的心理動態(tài)和思想狀態(tài)，引導學生緊跟時代步伐，找準角色定位，認清社會對人才的現(xiàn)實需求，以社會需求作為自己擇業(yè)的客觀基礎。

（三）調(diào)動社會資源，搭建校企校地協(xié)同育人平臺

農(nóng)村工作是國家發(fā)展的重要組成部分。農(nóng)村工作的意義不僅僅是為了農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展，更是為了整個國家的發(fā)展與穩(wěn)定。作為農(nóng)林人才培養(yǎng)重地、服務鄉(xiāng)村振興的先行者，農(nóng)林高校為農(nóng)村工作培養(yǎng)了大量高質(zhì)量人才、提供了先進理論和創(chuàng)新技術。在人才培養(yǎng)過程中，農(nóng)林高校通過積極調(diào)動社會資源，搭建校企校地協(xié)同育人平臺，共同推動應用型人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。

一是促進校地深度合作。在應用型人才的培養(yǎng)過程中，農(nóng)林高校要積極與農(nóng)村基層組織、農(nóng)民專業(yè)合作社等進行合作，實現(xiàn)校地深度合作。同時，要加強實踐教學，并有針對性地對實踐教學內(nèi)容進行調(diào)整，發(fā)揮農(nóng)村基層組織、農(nóng)民專業(yè)合作社等在應用型人才培養(yǎng)過程中的作用，給學生提供便利的實習條件，從而不斷提高學生的實踐能力和社會適應能力，為服務鄉(xiāng)村振興積蓄力量。

二是以服務鄉(xiāng)村振興為宗旨，以產(chǎn)學研一體化為途徑，不斷深化校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。農(nóng)林高校要注重引導學生將理論知識向?qū)嵺`能力轉化，真正為鄉(xiāng)村振興注入優(yōu)質(zhì)人才。校外實訓基地是學生與職業(yè)技術崗位“零距離”接觸，鞏固理論知識、訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)及專業(yè)技術能力的實踐性學習與訓練平臺。建議學校與企業(yè)共建校外實訓基地，讓學生在校外實訓基地開展實訓，對專業(yè)崗位技術、技能進行學習，在真正意義上實現(xiàn)知識與技術的融會貫通。同時，要積極構建以學生就業(yè)為導向的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，在“訂單式”人才培養(yǎng)模式下，校企共同制訂人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單，采用工學交替的培養(yǎng)方式，在教學、技能培訓、研發(fā)等方面進行合作。這種“訂單式”人才培養(yǎng)模式使得學校、企業(yè)和學生都能從中獲益。

三是經(jīng)常開展實踐活動，提高學生的實踐能力與科研能力。農(nóng)林高校要多開展實踐活動，鼓勵學生參與進來，不斷提高學生的實踐能力。采用以學校為主導、專業(yè)教師帶隊的形式，充分結合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略開展實踐活動。同時，也可以與農(nóng)林高?？蒲许椖肯嘟Y合，選擇優(yōu)秀學生與教師一起深入農(nóng)村進行社會調(diào)研，全面加強農(nóng)林高校與農(nóng)業(yè)農(nóng)村之間的交流與融合。

（四）全程化就業(yè)指導，構建就業(yè)育人閉環(huán)體系

對于大一新生，要積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，著重加強人生觀教育。從入學開始，培養(yǎng)學生服務鄉(xiāng)村振興的意識，增強學生服務鄉(xiāng)村振興的使命感和責任感，鼓勵學生深入基層，到祖國最需要的地方發(fā)光發(fā)熱，實現(xiàn)自己的人生價值。可以開展新生入學教育、紅色講座和專人示范引導教育等，強化學生的自我規(guī)劃意識，堅定學生學農(nóng)愛農(nóng)、服務鄉(xiāng)村振興的理想信念。大二以后，要更加注重提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，引導學生的就業(yè)方向向服務農(nóng)村傾斜。提升學生對“三農(nóng)”問題的認識，將學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略緊密結合，使學生能夠真正地認識到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要性，繼而能夠投身到服務鄉(xiāng)村振興之中?？梢蚤_展榜樣宣講、社會實踐、團學活動、專業(yè)拓展活動和職業(yè)技能競賽等，引導學生真正沉下身子到田地、深入村莊、扎根基地，多觀察、多走訪、多實踐。針對大四即將畢業(yè)的學生，要積極組織開展實習實訓、求職培訓、政策宣講、職場模擬等活動，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信的實干精神。農(nóng)林高校要做學生建設鄉(xiāng)村的引路人，積極對接鄉(xiāng)村就業(yè)崗位，加強對“大學生村官”“選調(diào)生”“三支一扶”等政策的宣傳，給予學生更多的鄉(xiāng)村實習實踐機會，為學生扎根鄉(xiāng)村、服務鄉(xiāng)村振興打下堅實的思想基礎、打通鄉(xiāng)村就業(yè)渠道，實現(xiàn)精準就業(yè)，發(fā)揮每個農(nóng)林人才的最大作用。

四、結語

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是解決新時代我國社會主要矛盾、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的必然要求。全面推進鄉(xiāng)村振興過程中可能會面臨一些困難和歷史遺留問題，這絕不是某個人或某個組織能夠獨立解決的，需要社會各界通力合作，共同建立和完善全面推進鄉(xiāng)村振興的體制機制。農(nóng)林高校為鄉(xiāng)村振興提供了科學理論、創(chuàng)新技術以及高質(zhì)量人才等，擔負著培養(yǎng)高技能人才、創(chuàng)新農(nóng)業(yè)科技的重任。農(nóng)林高校應基于鄉(xiāng)村振興背景，抓好師資隊伍與教學體系建設，注重理論教學與實踐教學相結合，不斷推進教育模式改革創(chuàng)新，深入研究應用型人才的科學培養(yǎng)模式，以更好更快地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，助力鄉(xiāng)村振興。

總之，農(nóng)林高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，要求學生能夠投身基層，在實踐中不斷成長，具備為人民服務的社會責任感、勇于探索主動探索的精神、解決現(xiàn)實問題的能力。農(nóng)林高校要推動學生開展研究性學習、創(chuàng)新性實驗，鼓勵學生參與農(nóng)村實踐活動，引導學生將論文寫在田間地頭；積極開展講座、鄉(xiāng)村振興知識競賽和扶農(nóng)助農(nóng)活動等，建立健全實踐育人體系，探尋學生服務鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實路徑。