王 巖

（南京師范大學(xué)附屬小學(xué)）

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確提出：“原則上，各門(mén)課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)?！笨鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)能夠打破學(xué)科之間的壁壘，弱化學(xué)科邊界，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思辨能力、溝通能力、解決問(wèn)題能力等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。由于缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，目前教師對(duì)跨學(xué)科教學(xué)還處在探索階段，在實(shí)施的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。例如，如何尋找不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)？如何整合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)？跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)之后如何開(kāi)展有效評(píng)價(jià)，如何實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化？針對(duì)這些問(wèn)題，筆者結(jié)合跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔恍┧伎迹饕婕皵?shù)學(xué)與勞動(dòng)學(xué)科。

一、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)緣起

數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用滲透到現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)方面，因此以數(shù)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，而勞動(dòng)學(xué)科是一門(mén)以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主的學(xué)科，在找到這兩門(mén)學(xué)科的關(guān)聯(lián)點(diǎn)之后，筆者嘗試進(jìn)行跨學(xué)科主題教學(xué)。

“分一分”是蘇教版數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容，本節(jié)課要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分類、體會(huì)分類的作用，能夠按照標(biāo)準(zhǔn)分類，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分類能力?！罢頃?shū)包”是一年級(jí)勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整理書(shū)包這一實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)用品的分類與整理，養(yǎng)成有條不紊的勞動(dòng)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣?；趦晒?jié)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，筆者嘗試開(kāi)展了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，將兩節(jié)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，旨在幫助學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中應(yīng)用”“應(yīng)用中發(fā)展”。

二、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑

【案例實(shí)錄】

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：四四方方一口箱，書(shū)本文具里面藏，每天上學(xué)離不了，它是我們的好伙伴。猜一猜，這謎語(yǔ)說(shuō)的是什么？

生：這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的是書(shū)包。

（教師出示書(shū)包實(shí)物）

師：你們的書(shū)包里都有些什么呢？

生：文具盒、語(yǔ)文書(shū)、習(xí)字冊(cè)、數(shù)學(xué)書(shū)、補(bǔ)充習(xí)題、本子……

師：這么多東西如果隨便放在書(shū)包里就會(huì)很亂，你有什么好辦法讓書(shū)包看起來(lái)更整潔，找課本的時(shí)候又很方便嗎？

生：我們可以將書(shū)包里的東西進(jìn)行分類，這樣看起來(lái)會(huì)很整齊，找東西的時(shí)候會(huì)很好找。

師：分類是一個(gè)很好的辦法，平時(shí)我們?yōu)榱朔奖慊蛐枰?，常常把一些物品進(jìn)行分類保管，也就是按照它們的不同特點(diǎn)或不同用處來(lái)分一分，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“分一分”（板書(shū)課題）。

【設(shè)計(jì)意圖】教師由學(xué)生熟悉的物品出發(fā)，幫助學(xué)生激活生活中按需要分類保管物品的場(chǎng)景和經(jīng)驗(yàn)，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分類的需要，對(duì)學(xué)習(xí)“分一分”產(chǎn)生興趣，另一方面通過(guò)常用物品分類的事實(shí)，學(xué)生初步感受物品有不同的“類”，為“分一分”做鋪墊。

環(huán)節(jié)二：合作學(xué)習(xí)，討論分類標(biāo)準(zhǔn)

師：那如何將書(shū)包里的物品進(jìn)行分類呢？為什么要這樣分呢？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流、討論。（時(shí)間為5分鐘）

小組交流匯報(bào)：

生1：我們可以按學(xué)科來(lái)分類。把所有與數(shù)學(xué)有關(guān)的書(shū)、本放到一起，把所有和語(yǔ)文有關(guān)的書(shū)、本放到一起，與英語(yǔ)有關(guān)的書(shū)再放到一起。

生2：我們可以把大的書(shū)、小的本子放在一起，文具收在文具盒里。

生3：我們可以把經(jīng)常用到的物品放到一起，不經(jīng)常用到的放到一起。

生4：我們?cè)谡淼倪^(guò)程中可以用小的文具收納袋，收在書(shū)包里會(huì)很整齊、方便。

師：除了同學(xué)們說(shuō)的按學(xué)科來(lái)分、按書(shū)本大小來(lái)分、按物品使用情況來(lái)分之外，還可以按照課內(nèi)書(shū)、課外書(shū)來(lái)分。我們選擇的分類標(biāo)準(zhǔn)不同，最后的分類結(jié)果就不同（見(jiàn)圖1）。

圖1 學(xué)生書(shū)包里的物品分類展示

【設(shè)計(jì)意圖】在小組討論中，學(xué)生通過(guò)觀察、討論分類的方法及相應(yīng)的分類標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)不同的方法對(duì)應(yīng)不同的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而體會(huì)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的不同分類結(jié)果。學(xué)生在討論交流中學(xué)會(huì)分類思考，感受分類思想。

環(huán)節(jié)三：動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科育人

在了解將書(shū)包內(nèi)的物品可以如何進(jìn)行分類之后，學(xué)生親自動(dòng)手分一分，開(kāi)展整理書(shū)包的活動(dòng)。

師：下面我們就用所學(xué)的分類方法來(lái)整理我們的書(shū)包吧。請(qǐng)觀察自己的書(shū)包，說(shuō)一說(shuō)它由哪些部分構(gòu)成？

生：有主袋、側(cè)袋、前袋、背帶。

師：這些大小不同的口袋放哪些物品比較合適呢？

師：下面我們以小組為單位整理書(shū)包，在整理的過(guò)程中注意要做到快、靜、齊。

師：通過(guò)剛才整理書(shū)包，你能和大家分享一下你是怎么做的嗎？

教師幫助學(xué)生厘清步驟：取出所有物品—分類整理—有序擺放—拉上拉鏈。

師：看來(lái)同學(xué)們?cè)谛〗M活動(dòng)中不僅學(xué)會(huì)了整理書(shū)包，還學(xué)會(huì)了互相幫助。

【設(shè)計(jì)意圖】自我服務(wù)是勞動(dòng)教育中基礎(chǔ)的內(nèi)容，剛升入一年級(jí)的小朋友自理能力有待加強(qiáng)，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科中“分一分”的學(xué)習(xí)，更加明確了在整理物品時(shí)要如何做才會(huì)更合理，通過(guò)勞動(dòng)學(xué)科的動(dòng)手實(shí)踐很好地應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)能力。

環(huán)節(jié)四：交流評(píng)議，總結(jié)提升

師：相信每位同學(xué)通過(guò)整理書(shū)包這個(gè)活動(dòng)都有不同的收獲，下面請(qǐng)完成評(píng)價(jià)單中的自評(píng)，然后小組互評(píng)，選出小組整理最整潔的書(shū)包，我們?cè)僖越M為單位，請(qǐng)小組代表進(jìn)行評(píng)比。

師：我們要根據(jù)評(píng)價(jià)單中每組星星的總數(shù)量評(píng)選出“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”。

三、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的反思

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵在于通過(guò)整合各學(xué)科的思想和方法來(lái)開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，秉持多種整合的價(jià)值取向促進(jìn)課程實(shí)施。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)所遵循的思路如圖2所示。

圖2 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)路徑

本節(jié)課中，跨學(xué)科學(xué)習(xí)的主題是“整理書(shū)包”，學(xué)生剛升入小學(xué)自理能力有待加強(qiáng)，學(xué)習(xí)整理書(shū)包是必備技能之一。要想把書(shū)包整理好，數(shù)學(xué)的“分類”知識(shí)是必不可少的，而這一主題又是勞動(dòng)學(xué)科教學(xué)中的內(nèi)容，所以筆者選擇將數(shù)學(xué)、勞動(dòng)學(xué)科中的兩節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，在同一個(gè)主題下開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

（一）關(guān)聯(lián)教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)連結(jié)點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中起到導(dǎo)向性的作用，在進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)可以從教學(xué)目標(biāo)著手。案例中“分一分”與“整理書(shū)包”兩節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)見(jiàn)表1。

表1 “分一分”與“整理書(shū)包”兩節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)

從表1 來(lái)看，兩節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)存在很大的關(guān)聯(lián)性，可找到其中的連結(jié)點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)共有概念或相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上提煉出學(xué)習(xí)主題。在“整理書(shū)包”的主題學(xué)習(xí)中，既實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科分類知識(shí)的學(xué)習(xí)，也在活動(dòng)中將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決問(wèn)題之中，兩門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)相輔相成，真正實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科融合、提升育人水平的目的。

（二）關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，建立支撐點(diǎn)

整合知識(shí)內(nèi)容是跨學(xué)科課程整合的核心環(huán)節(jié)，包括學(xué)科內(nèi)部知識(shí)的整合以及學(xué)科之間知識(shí)的整合。確定主題之后，教師可以根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選擇一個(gè)真實(shí)的情境。在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的探究過(guò)程。

尋找合適的主題是實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)的首要任務(wù)，在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，以“整理書(shū)包”為主題，合理分類是有序整理的前提，所以學(xué)習(xí)整理書(shū)包之前要學(xué)會(huì)分類的方法，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自主確定整理書(shū)包的分類標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，通過(guò)小組討論，提出不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生感受分類的內(nèi)在邏輯性，在明確如何分類之后，引導(dǎo)學(xué)生將討論的分類方法應(yīng)用于整理書(shū)包的實(shí)踐活動(dòng)中。

（三）關(guān)聯(lián)教學(xué)評(píng)價(jià)，尋找生長(zhǎng)點(diǎn)

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)需要圍繞核心素養(yǎng)的發(fā)展水平做好綜合評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等。因此，在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，筆者設(shè)計(jì)了綜合評(píng)價(jià)表（見(jiàn)表2），關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)與勞動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，保證評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化，以提高教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)協(xié)同育人的功能。

表2 “整理書(shū)包”評(píng)價(jià)表

對(duì)于這節(jié)課，學(xué)生可以選擇自己、教師、同伴、家長(zhǎng)等多元評(píng)價(jià)主體進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)。多元主體參與的評(píng)價(jià)，一方面保證了評(píng)價(jià)的客觀性，另一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在評(píng)價(jià)中，教師評(píng)價(jià)和小組成員之間的互相評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中的過(guò)程性評(píng)價(jià)，而自己和小組之間的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的終結(jié)性評(píng)價(jià)和成果性評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)屬于長(zhǎng)效的形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式多樣化保證了評(píng)價(jià)的有效性和全面性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)既基于學(xué)科本位，又融合多學(xué)科所長(zhǎng)，既基于課堂內(nèi)外，又聯(lián)結(jié)社會(huì)生活，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、全面發(fā)展的重要課程體系。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)滲透在各門(mén)學(xué)科之中，生活中有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用更是無(wú)處不在。所以，我們要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，找到學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性知識(shí)和內(nèi)容。

總之，教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，整合教學(xué)內(nèi)容，在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)、合理規(guī)劃，積極探索有效開(kāi)展跨學(xué)科的教學(xué)方式，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，充分發(fā)揮各學(xué)科協(xié)同育人的作用。