方雨菲

內容摘要：“成長”在建國以來的兒童文學作品中逐漸成為一個重要的題材。論文通過對1960年出版的《城南舊事》和2011年出版的《滬上春歌》的對比分析，討論主人公的精神成長和影響因素，探求兒童文學中成長主題的繼承和深化，藉以打開兒童文學成長主題的新思路。

關鍵詞：兒童文學 成長主題 《城南舊事》 《滬上春歌》

兒童文學作為眾多文學類別中的一種，與少年兒童群體的成長和教育息息相關，在某種程度上承擔起對兒童教育啟蒙的重任。兒童文學類的作品則大多生動活潑，通俗易懂，以寓言、童話等形式講述道理、知識，這種活潑有趣的形式符合了少年兒童的閱讀期待，為這一群體所喜愛。縱觀世界兒童文學的發(fā)展歷史，西方的兒童文學發(fā)端較早，可以追溯到文藝復興時期對兒童的認識和發(fā)現，而法國思想家讓·雅克·盧梭于1762年出版的教育小說《愛彌兒》，則是首部以孩子為獨立人格的人來描述的小說?！半S著兒童的被‘發(fā)現，兒童的精神生活也得到了重視，兒童文學越來越受到重視，經過16、17、18三個世紀的發(fā)展，兒童文學逐漸走向成熟”。[1]反觀我國的兒童文學，由于歷史文化等諸多因素的影響起步較晚。在中國古代，兒童這一群體并沒被真正的重視，傳世作品中鮮少見到兒童的身影，即使出現兒童也沒有將其視為創(chuàng)作的主體，而只是作為客體來描寫，多以士階級現實生活以及精神世界為創(chuàng)作對象。與此同時，由于受幾千年封建文化的影響，中國的兒童文學發(fā)展緩慢，“依附于封建傳統(tǒng)文化的兒童觀，世俗歷代兒童的精神境遇和命運更加不幸，不用說精神遭到虐殺，連生命也是父母的，父母有生殺予奪的權利，所以郭巨埋兒的才會被寫進二十四孝中廣為流傳”。[2]正如周作人在《人的文學》中所言，“古來女人的位置，不過是男人的器具與奴隸。……小兒也只是父母的所有品，又不認他是一個未成長的人，卻把他當作具體而微的成人，因此又不知演了多少家庭的與教育的悲劇?！盵3]兒童群體在封建時期的生存狀態(tài)被形象地概括出來。專門為孩子們創(chuàng)作的文學作品，直到清末才出現。到了五四新文化運動時期這種兒童被忽視的情況開始好轉，這一時期人的發(fā)現、人的覺醒等思想被提出，知識分子逐漸關注人本身的發(fā)展，因而不少知名作家開始寫作兒童文學作品，比如葉圣陶、冰心、張?zhí)煲淼热?。其中以冰心寫作母愛、童心、自然最引人注目，她?chuàng)作了大量的兒童文學，如《小橘燈》《寄小讀者》《我們把春天吵醒了》等作品收獲了一眾少年兒童的喜愛。

新中國成立以來，兒童文學作品也在不斷發(fā)展，出現了各種兒童文學的刊物，成立于1953年的《少年文藝》是我國原創(chuàng)兒童文學第一刊。在這之后出現了不少兒童文學雜志，在“文化大革命”時期兒童文學的創(chuàng)作受到損害，但在此之后，撥亂反正，文學創(chuàng)作逐漸復蘇，兒童文學恢復了創(chuàng)作活力。

兒童文學創(chuàng)作以兒童和青少年為主，所以成長題材是其中必不可少的一個要素。優(yōu)秀的兒童文學作品，必然會積極地影響孩子和孩子們的成長。本文將通過對1960年出版的《城南舊事》和2011年出版的《滬上春歌》這兩部兒童文學作品的對比分析，探尋新中國成立后的半個世紀間兒童文學成長主題的繼承和深化，以此展望中國兒童文學的新發(fā)展方向。

一.主人公的精神成長

成長是一個人的人生中的重要階段，是每個少年兒童長大成人都會經歷的重要歷程，因而，成長是兒童文學中的常見主題。很多兒童文學作家都會書寫有關成長的故事，這些故事與孩子們的成長息息相關，但是千人千面，不同的作家的不同創(chuàng)作風格導致了對成長主題的各式各樣的表達。有的作家傾向于用奇幻的方式描繪成長，比如顧抒的《夜色瑪奇蓮》系列、陳柳環(huán)的《蘿鈴的魔力》系列，還有的作家以寫實的風格書寫別樣成長，比如本文所論及的《城南舊事》。這些紛繁不同的書寫都向我們展示了成長主題在兒童文學中的重要地位。

林海音的《城南舊事》和吳洲星的《滬上春歌》兩部作品雖然相隔50年，但是都同樣關注了少年兒童的成長，成長主題是這兩部作品的精神內核。這兩部作品以主人公的成長為線索，展現了他們在不同時期和不同環(huán)境下的精神面貌，以細膩的筆觸寫出主人公性格的改變，帶給讀者不一樣的成長感悟。

《城南舊事》和《滬上春歌》兩部作品都從不同的方面展現了主人公的成長，多方位的描寫塑造了更為立體的人物。兩部作品都從主人公的性格變化和行為方式的轉變等方面構造了主人公的精神成長。

這兩個文本中最先讓讀者注意到主人公開啟成長之路的節(jié)點就是她們的性格發(fā)生了變化，《城南舊事》中的小英子和《滬上春歌》中的蔣春歌都從一開始的天真幼稚在經歷了一系列事件后變得堅強成熟。《城南舊事》中的小英子在文中登場時才6歲，還未上小學，此時她的性格是天真懵懂、不諳世事的。她以童真的眼光看待這個世界，沒有受到世俗的影響，這一時期，兒童視角表現的最為突出，兒童的思維難以理解成人世界復雜的處事方式和情感糾葛，因而她的表達具有模糊性和異位性，并不能準確的表達自己的所見所聞、所思所想。在小說第一章《惠安館傳奇》和第二章《我們看海去》中，小英子表現出來的性格是天真、懵懂、幼稚并且難以區(qū)分成人道德觀中的好壞。在這一章中，秀貞被周圍的人認為是瘋子，因為她雖看起來溫柔美麗和正常人看起來沒什么區(qū)別，但是卻會臆想自己那個被父母丟在齊化門城根下的孩子還在身邊。這種思子心切而產生的幻覺，使得秀貞成了世俗眼光中的瘋子，大人們也不讓小孩子接觸她。但是這并不妨礙性格天真、懵懂的小英子和秀貞成為朋友，在天真的她看來“其實那瘋子還不就是一個梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！”[4]并且不害怕秀貞，“我為什么要怕惠安館的瘋子？她昨天還沖我笑呢！她那一笑真有意思，要不是嗎緊緊拉著我的手，我就會走過去看她，跟她說話了。”[5]在孩童天真的世界中，成人眼中的瘋子也是溫柔美麗的姑娘，孩子的世界是純凈善良的。由此可見小英子性格的天真爛漫，而在第二章《我們看海去》中小英子依舊保持了這種孩童的天真，她對待小偷也是把其當做朋友，在英子的眼里是沒有賊的概念的她隱約的覺得這件事可能不好，卻沒有具體的關于偷竊的概念，成人的生存規(guī)則在她這里是模糊的。然而隨著年齡的增長，小英子的性格也在發(fā)生變化。她的性格變得逐漸成熟、雖然還帶著青澀，但是她也開始逐漸適應成人社會的規(guī)則和道德規(guī)范，她的思維方式也逐漸向成年人靠攏。在小說第三章《蘭姨娘》中，她已經能敏銳的察覺到家中大人之間那種不同尋常的氣氛，父親和蘭姨娘之間的曖昧情愫使她感到不適和困惑。隨著時間的流逝，小英子逐漸長大，在小說的最后一章《爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子》中，英子小學畢業(yè)，同時迎來了父親病亡的消息。作為家中最大的孩子，她表現出自己自己性格中堅強的一面，用堅強抵抗生活中的困境，主動承擔起家庭責任。

同樣，《滬上春歌》中也體現了這種性格成長，作者在文中為主人公蔣春歌設計了兩次性格變化，歷經三個階段。在小說的開頭部分，主人公蔣春歌的性格是自卑、孤獨、敏感的，她在就讀的圣瑪麗女中沒什么朋友，只有一個美鳳是她的好朋友。與她一同就讀于圣瑪麗女中的姐姐蔣秋歌非常的優(yōu)秀，以至于春歌非常的自卑不讓別人知道蔣秋歌是自己的姐姐，放學也不和姐姐一起回家，而在家中也是常常被忽略的那個。等到學校里新來的音樂老師蕭老師發(fā)現了她的歌唱才華，讓她參加了學校的演出，春歌找到了獨屬于自己的自信，性格上的自卑將她的青春蒙上了一層薄霧，蕭老師的降臨如一縷春風吹走了陰霾，春歌的性格變得樂觀開亮。然而好景不長，父親的失蹤使得蔣家的生活跌入谷底，還在上學的春歌不得不離開校園承擔起家庭的責任，此時她的性格變得堅韌不拔、堅不可摧，無堅不摧的性格支撐她找尋父親、照顧母親弟弟。

這兩位作者都巧妙的設計了曲折的情節(jié)展示了主人公的性格變化，以此表現她們的精神成長。此外，伴隨著主人公精神成長的是她們行為方式和思維模式的變化，同樣是由幼稚走向了成熟。《城南舊事》中，小英子未上學前，與秀貞的相處是單純不計較利益得失的，她為了幫助秀貞和妞兒逃跑甚至偷拿了母親的金手鐲。然而，她卻忽略了自己的行為反而造成了秀貞母女慘死于火車之下以及秀貞被誤會為拐帶孩子的人販子的不良后果，這時她的行為方式是單純的沒有成年人的復雜想法，只憑自己的本心行事。然而等到她稍微長大一些，上學后，在處理蘭姨娘介入自己家庭的意外時，就像個小大人一樣。她為了保護自己家庭的完整性幫父親的朋友和蘭姨娘牽線，這種處理辦法頗有成人特點。而《滬上春歌》中更是明顯的體現了由成長帶來的行為方式的變化。一開始的春歌是自卑的，表現在她的行為上就是不和優(yōu)秀的姐姐一起回家，不和姐姐在學校里交流，以幼稚的反抗來表達自己的不滿和無奈。而當她得到蕭老師的鼓勵后產生自信，表現在行為上就是大膽成功的完成了學校的演出，最后走上社會變得成熟，在行為上就是努力唱歌掙錢，養(yǎng)活家人，同時還保留本心與社會的陰暗面斗爭，不為了掙錢而放棄尊嚴，在此情景中，春歌成長為一個堅韌不拔、高尚的姑娘。

由此可見，《城南舊事》和《滬上春歌》這兩部作品通過性格和行為方式的變化來表現主人公的精神成長和思維模式的成人化。展現了她們由幼稚天真走向堅強成熟的成長歷程，用細膩的筆觸描繪成長的畫卷。

二.影響主人公成長的因素

《城南舊事》和《滬上春歌》兩部作品的作者分別用不同的方式展現了主人公的精神成長，但是探究根本，她們的成長是有著復雜的影響因素的，是內部與外部、社會與家庭等多重因素作用下的結果，并不是簡單直白的表層變化。

那么，在這兩部作品中最直接呈現出來的就是隨著主人公的生理和心理年齡的增長，她們的性格和行為方式變得越發(fā)成熟?！冻悄吓f事》中對小英子的成長描寫是從她上小學前一直持續(xù)到小學畢業(yè)的。《滬上春歌》也描寫了春歌從在中學上學到退學兩年后的精神成長。時間與歲月的打磨使得她們在成長的路上越走越堅定。比如說小英子在上小學的時候還因為賴床發(fā)脾氣遲到的事情被父親狠狠的教訓了一頓，但是等到小學畢業(yè)，她就像一個小大人一樣鎮(zhèn)定的處理父親病亡的事宜。年齡的增長帶來的閱歷增長使得她們的為人處世逐步的像成人靠攏。這就是年齡增長帶給她們的變化。

其次，給予英子和春歌精神成長最直接影響的就是她們家庭的變化?？v觀《城南》中小英子的成長，可以說親人朋友的變化是引發(fā)她成長的導火索。第一章《惠安館傳奇》中講述了她與秀貞和妞兒的友情，這種狀態(tài)時天真自然的。但是對于秀貞和妞兒的死觸發(fā)了英子的自我保護機制，她生了一場大病，忘記了曾經的友情，并且在父母的安排下搬家進入小學上學。這時，英子搬了家開啟了新生活，同時在心理上告別了學前兒童那種模糊懵懂的狀態(tài)，這使她進一步長大。那么等到上學后，她接觸到來家中寄宿的蘭姨娘，這又引發(fā)了她的精神變化。蘭姨娘的到來可以說是讓小英子首次深入接觸成人世界，體會到成人世界的復雜情感與是是非非，是她長大路上的又一個推手。從之前的懵懂無知分不清誰是壞人誰是好人到對蘭姨娘介入自己家庭的事愛憎分明，小英子的思維方式也一步步的向成人世界靠攏，她的世界逐漸擺脫幼年期的混沌而變得明朗，行事更加有邏輯。之后，父親的病亡更是讓才小學畢業(yè)的英子不得不瞬間長大，這是的她嚴格意義上還是個未成年的孩子，但是在心理上已經成熟的有一家之主的風范，為母親分憂，為弟妹作榜樣。同樣的，《滬上春歌》中也表現了家庭變化，親友離散對于主人公精神成長所起到的促進作用。春歌還在中學讀書的時候，家庭和睦富庶，她的日常生活能夠得到保障，這時她還是像普通的女生一樣，性格有些自卑，考慮的也是日常的校園交際。但是等到父親失蹤后，生活的壓力使得她瞬間長大，為了家中的生計她主動退學去掙錢補貼家用。而這種生活的壓力和家國破碎的悲痛又磨礪她的精神，讓她成長的堅毅自強。而在戰(zhàn)火紛飛的時代，春歌又經歷了好朋友美鳳被轟炸死，有根感染鼠疫而死等一系列悲劇，促使她的內心愈發(fā)強大。兩部作品中都是家庭的變故這種重大事件，推動了主人公的精神成長。這樣的情節(jié)設置也是兩位作者的巧思，畢竟，現實生活中許多未成年人成長的契機都是源自家庭的變故，這種設計關照了現實，樹立了少年兒童成長中遇到困難的典范，給予面臨困境的孩子們精神與心靈的鼓勵。

此外，社會環(huán)境的變化是這兩部作品中，主人公成長的深層原因。很明顯，《滬上春歌》中戰(zhàn)爭帶來的無力、恐懼與悲劇感是作品的基調，因為正是戰(zhàn)爭引發(fā)了春歌的家庭悲劇。她的父親因發(fā)表抗日文章引來日本兵查抄報社，不得已逃到海外，春歌就在等父親中拉開成長的序幕。不過，主人公那種不放棄的堅定給作品的結尾又添上了一層希望的光輝，就像春日的陽光一樣，不甚強烈卻是溫暖，這是春歌成長的積極意義。《城南舊事》是作者林海音回憶自己兒時在北京的生活所寫的，雖然沒有直接的描寫戰(zhàn)爭，但是社會環(huán)境也并不平靜，時代所帶來的悲劇在文中隨處可見，比如家中照顧他們長大的宋媽，在那樣一個“人”被忽視、人的基本權利無法得到保證的年代，被丈夫賣了女兒，因丈夫照顧不當兒子也去世了，接二連三的打擊使她徹底沉淪，選擇回家。小英子也就經歷了離別。在動亂的社會環(huán)境背景下，英子和春歌只能被時代的洪流推動著不斷地長大，時間無情的奪走了本該屬于孩童的天真與歡樂，童年的伊甸園離她們而去。

年齡的增長、家庭的變故和處于動亂中不斷變化的社會環(huán)境等是推動主人公精神成長的重要因素。在這些因素共同作用下打磨出她們堅強的人格和堅定地品質，最終走向成熟。

三.在兒童文學進程中兩部作品對成長的不同闡釋

《城南舊事》和《滬上春歌》這兩部兒童文學作品深刻的體現了兒童文學中的成長主題，兩部作品從1960年到2011年，相隔半個世紀，但是共同貫徹了成長的主題，可看作是兒童文學中成長主題的繼承。

雖然是共同的成長主題，兩位作者卻是用不同的方式來進行闡釋。同樣的主題不同的方式，是一體兩面的表達。林海音的《城南舊事》是她回憶兒時在北京的生活所作，作者在小說中飽含深情地記敘了童年記憶中的親人朋友甚至是一個小偷，童年的經歷在作者的人生中勾畫了濃墨重彩的一筆。這個文本可以說帶有自敘傳色彩，紀念自己幼年的親朋好友和經歷，在作者的筆下，時光如溪水般緩緩流淌，流過整個童年，那些童年的人和事也緩緩流去。由于中國兒童文學發(fā)展起步晚，這部作品未必能稱得上是成熟的兒童文學，在臺灣初次出版時也未能引起巨大的反響。但是，作者真誠的情感和未泯滅的童心以及深厚的文學功底使這部作品贏得了了少年兒童的喜愛，是切切實實的吐露孩童心聲的好作品。而吳洲星的《滬上春歌》，虛構性更強，作者將主人公放置在戰(zhàn)火連天的社會環(huán)境中，讓她接受暴風驟雨般的磨煉來促進成長，其行文筆觸真實在同期一眾同質化作品中脫穎而出。同期作品中，很多兒童文學作家都以奇幻的風格來寫成長，比如陳柳環(huán)的《蘿鈴的魔力》，但是這類作品大多是超長篇，動輒三四部，而《蘿鈴的魔力》更是長達八部。由于作者的筆力青澀，作品讀來有冗長之感，并且對主人公蘿鈴的成長塑造并不到位，不如另一個角色壹索。此外《滬上春歌》將故事背景放置在一個特殊的戰(zhàn)爭年代，主人公經受了很多苦難，但是文本對苦難的描寫是恰到好處的，沒有將苦難作為博人眼球的工具，也沒有歌頌苦難，苦難僅僅是苦難本身。主人公雖然經受了苦難的磨煉，但是并沒有被打倒，春歌在陷入困境時依舊有好心的鄰居幫助有家人的鼓舞，她的努力也帶來了希望與光明，從自卑的渴望陽光到成為他人生活中的太陽，她經歷了磨難卻在困境中開出絢爛的花朵。相反，有的作者的作品對苦難的表達就過于極端，比如李有干的《小孤舍》，其中的痛苦已將超出主人公的承受范圍了，過于殘酷的處境摧殘了主人公的身心，讓溫馨的童年缺少了那一抹陽光。文學是溫暖人心的，而《滬上春歌》在這一點上把握的恰到好處。

那么，縱觀中國的兒童文學進程，《城南舊事》與《滬上春歌》是優(yōu)秀的作品?！俺砷L主題在小說、童話、詩歌當中的作用日益顯著，然而蓬勃發(fā)展的同時也暗含了一些問題：對于人生信念與哲學的思考勢頭明顯不足，作家的出版作品的數量與質量不成正比，以及寥若晨星的兒童理論專著和對西方作品的翻版式模仿等問題?！盵6]《城南舊事》的創(chuàng)作年代較早，在上個世紀六十年代，但是作家用真誠的筆觸感動了無數小讀者，50年后的《滬上春歌》繼承了這種成長主題，鮮活熱烈的描繪了春歌的成長，《滬上春歌》的出現，證明了兒童文學張成長主題的一脈相承和不斷發(fā)展的勢頭正盛。相比之下，一些系列作品卻又同質化的問題，落了窠臼。甚至如伍美珍的作品偏向了青春化，是對兒童文學的一種跑偏。如朱自強在《新時期少年小說的誤區(qū)》中說道：“兒童文學就是兒童的文學。強調在文學大系統(tǒng)里強調兒童屬性，這才能握住兒童文學的本來意義?！盵7]作品在質不在量，《滬上春歌》在一眾作品中脫穎而出，是因為它緊扣少年兒童成長的主題，書寫屬于成長的歌謠，建構屬于兒童自身的精神家園，主人公歷經苦難依舊保有童心，為兒童提供了心靈的棲息地。

《城南舊事》和《滬上春歌》在中國兒童文學寫作進程中都留下了自己的色彩，探尋他們的寫作方式，雖各有不同，但是體現了成長主題的一脈相承，《城南舊事》的成長表達是平淡的，發(fā)展到《滬上春歌》時就變得更加的成熟，是苦難與希望織就的新章，作者精心設計了各種事件推動主人公的成長，讓整個成長歷程驚心動魄有不失溫暖。而吳洲星的其他作品也將這種成長延續(xù)了下去，是兒童文學中成長主題的延續(xù)和發(fā)展。

縱觀《城南舊事》和《滬上春歌》中的成長主題的描寫，我們不難看出中國兒童文學中成長主題的不斷進步。林海音和吳洲星的真誠寫作，也給一些跑偏的兒童文學作品一個寫作提示，兒童文學的創(chuàng)作始終要保持兒童的赤子之心，不能因其他因素而丟失了兒童性，只有保持兒童性、關注少年兒童的成長才能是寫作保有活力而不陷入僵局。

參考文獻

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