陳瓊芳

(安徽省太湖中學(xué),安徽 安慶 246400)

相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示,當(dāng)前大部分高中生參與情境教學(xué)興趣偏低,甚至表示喜歡傳統(tǒng)教學(xué)模式.究其原因,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式理解和掌握知識(shí)更節(jié)省時(shí)間.對(duì)此,高中化學(xué)在開展情境教學(xué)時(shí)需引領(lǐng)學(xué)生大致了解重難點(diǎn)內(nèi)容,再縮短學(xué)生理解和記憶時(shí)間,促使學(xué)生充分領(lǐng)略和感悟情境教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì).與此同時(shí),教師應(yīng)緊貼學(xué)生學(xué)情設(shè)置教學(xué)情境,指導(dǎo)學(xué)生將所需知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活問(wèn)題解答,展現(xiàn)高中化學(xué)學(xué)科特有的應(yīng)用價(jià)值,改變學(xué)生以往存在的學(xué)習(xí)即獲取知識(shí)錯(cuò)誤思想觀念,逐漸形成全面發(fā)展與強(qiáng)化核心素養(yǎng)等觀念[1-2].

1 基于教材構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師在實(shí)際教學(xué)中需合理運(yùn)用教材實(shí)驗(yàn)素材,并在此基礎(chǔ)上整合核心知識(shí),開展有利于學(xué)生建構(gòu)核心素養(yǎng)與促進(jìn)思維發(fā)展的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)宏觀現(xiàn)象和性質(zhì)時(shí),過(guò)渡至對(duì)概念本質(zhì)與物質(zhì)組成探究分析,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng).以“鹽類的水解”教學(xué)為例,教師先提出問(wèn)題:“如果說(shuō)Na2CO3溶液除油污說(shuō)明溶液具有堿性性質(zhì),NH4Cl溶液除鐵銹則說(shuō)明其具有酸性性質(zhì),請(qǐng)問(wèn)哪些鹽溶液呈現(xiàn)酸性或堿性呢?有何特定規(guī)律?”隨即讓學(xué)生以小組形式開展探究實(shí)驗(yàn),歸納總結(jié)鹽的類型與其酸堿性關(guān)系.通過(guò)上述教學(xué)為從宏觀辨識(shí)過(guò)渡至微觀探析奠定基礎(chǔ).教師在該部分教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次探索,從物質(zhì)分類預(yù)測(cè)其性質(zhì),設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn),分析和解決問(wèn)題,挖掘內(nèi)因,歸納總結(jié)探究物質(zhì)本質(zhì)的科學(xué)模型.教師在此過(guò)程中可借助電離方程式與離子方程式指導(dǎo)學(xué)生對(duì)鹽溶液酸堿性本質(zhì)原因進(jìn)行探尋,使學(xué)生對(duì)化學(xué)微粒觀與本質(zhì)觀內(nèi)涵產(chǎn)生深入理解.在探究NH4Cl溶液為何呈現(xiàn)酸性時(shí),教師可提出以下問(wèn)題讓學(xué)生細(xì)細(xì)思考:“水和氯化銨相溶后溶液會(huì)存在哪些微粒?溶液中存的平衡有哪些?離子間會(huì)產(chǎn)生相互作用么?離子間要滿足哪些條件才能相互結(jié)合?是否能運(yùn)用離子方程式或電離方程式表示上述問(wèn)題?”學(xué)生在解決上述問(wèn)題時(shí),運(yùn)用電離和離子方程式等符號(hào)表征對(duì)NH4Cl溶液呈現(xiàn)酸性微觀本質(zhì)形成深入理解,同時(shí)準(zhǔn)確歸納鹽類水解定義并完成概念構(gòu)建,實(shí)現(xiàn)從宏觀辨析至微觀探析,以及符號(hào)表征等一系列核心素養(yǎng)培養(yǎng).

2 聯(lián)系生活實(shí)際構(gòu)建情境 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名教育家陶行知先生指出:“生活即教育,社會(huì)即學(xué)校,教學(xué)做合一.”所以該思想與高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)習(xí)有利于分析和解決實(shí)際問(wèn)題的化學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)有利于終身發(fā)展的化學(xué)知識(shí)”等理念相一致,故而,有必要在高中化學(xué)學(xué)科踐行生活教育理論.雖然高中化學(xué)與小學(xué)、初中階段相比難度較大,但收錄的知識(shí)依舊與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密,需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能解析生活.當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過(guò)程中體驗(yàn)到該學(xué)科實(shí)用性,就會(huì)全身心投入其中,對(duì)此,高中化學(xué)教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)情與學(xué)科特征從多方面踐行生活教育理論,全面提升課堂教學(xué)效率,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展目標(biāo).學(xué)生解決問(wèn)題的能力與其核心素養(yǎng)的形成有著緊密聯(lián)系,因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題的過(guò)程也是形成核心素養(yǎng)的方式,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)高度重視問(wèn)題設(shè)計(jì)及解決對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)形成所發(fā)揮的作用.化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)生產(chǎn)有著緊密聯(lián)系,所以教師可緊貼現(xiàn)實(shí)生活選取素材,激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)興趣,提高課堂教學(xué)效率[3-4].以“鹽類的水解”教學(xué)為例,教師結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)生活設(shè)置提出以下問(wèn)題:“大家知道泡沫滅火器的滅火原理嗎?為何Na2CO3可去除油污,NH4Cl溶液可去除鐵銹呢?”學(xué)生思考后提出以下假設(shè):“Na2CO3溶液自身呈堿性,所以具有除油污效果;NH4Cl溶液則呈酸性,所以除鐵銹效果顯著,鹽溶液可能具備酸堿性”.科學(xué)合理的問(wèn)題能促使學(xué)生基于化學(xué)思維分析和解決問(wèn)題,促使學(xué)生感悟化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系,活躍思維,為形成核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ).

3 借助信息技術(shù)構(gòu)建情境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑創(chuàng)新

教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生探討學(xué)習(xí)的來(lái)源即創(chuàng)新能力,教師在教學(xué)中需注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,積極鼓勵(lì)學(xué)生圍繞所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題,形成良好質(zhì)疑精神,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)闡述自身觀點(diǎn).例如在學(xué)習(xí)“乙烯”相關(guān)知識(shí)時(shí),教師設(shè)置溴水與乙烯反應(yīng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)加成反應(yīng)進(jìn)行理解,在此過(guò)程提出以下問(wèn)題:“如果說(shuō)乙烯能促使溴水發(fā)生褪色,請(qǐng)問(wèn)溴水與乙烯反應(yīng)是溴與乙烯反應(yīng)嗎?其反應(yīng)產(chǎn)物是什么?”在學(xué)生思考后運(yùn)用視頻為學(xué)生播放溴與乙烯四氯化碳溶液反應(yīng)實(shí)驗(yàn)演示操作,學(xué)生在相互討論中發(fā)現(xiàn)溴水與乙烯反應(yīng)會(huì)生成1,2-二溴乙烷,屬于典型的加成反應(yīng),與此同時(shí),溴與乙烯反應(yīng)還有部分氧化還原反應(yīng).經(jīng)問(wèn)題引導(dǎo),提升學(xué)生思維能力與創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)借助小組合作學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證,指導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)增強(qiáng)理論結(jié)合實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí).例如在學(xué)習(xí)碘元素相關(guān)知識(shí)時(shí),化學(xué)教師可讓學(xué)生以小組形式探究分析現(xiàn)實(shí)生活中常用調(diào)味品——食鹽是否含有碘元素,積極鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并借此驗(yàn)證猜測(cè).部分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理:碘在食鹽中以碘酸鉀形式存在,碘離子在酸性環(huán)境中被碘酸根氧化為單質(zhì)碘,經(jīng)碘與淀粉試劑顯色反應(yīng)可對(duì)食鹽中是否含有碘進(jìn)行鑒別.學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)原理將稀硫酸與碘化鉀溶液滴入食鹽溶液中,二者反應(yīng)形成碘單質(zhì),整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單,學(xué)生不僅理解知識(shí),更增強(qiáng)科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí).

4 結(jié)合習(xí)題構(gòu)建情境,強(qiáng)化學(xué)生思維能力

化學(xué)流程題是高考化學(xué)重難點(diǎn)之一,也是拉大學(xué)生差距重要知識(shí)內(nèi)容,所以,此知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)尤為重要.高中化學(xué)教師在復(fù)習(xí)中需為學(xué)生系統(tǒng)講解工藝流程圖,促使學(xué)生了解化學(xué)工藝流程結(jié)構(gòu)模式、特征、類型、解題模式等,尤其在復(fù)習(xí)策略傳授方面需充分考慮學(xué)生學(xué)情,引領(lǐng)不同層次學(xué)生由易至難掌握此類題型的高效復(fù)習(xí)與解題效率,克服畏懼情緒,提升復(fù)習(xí)質(zhì)量.化學(xué)工藝流程題多來(lái)自最前沿工業(yè)研究與真實(shí)化工生產(chǎn),基于真實(shí)情境設(shè)置問(wèn)題,說(shuō)明化學(xué)源自且應(yīng)用于生活生產(chǎn),重點(diǎn)考查學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題能力及探究化學(xué)知識(shí)興趣.尤其化學(xué)工藝流程題涉及較多學(xué)生不了解的物質(zhì),對(duì)于學(xué)生而言具有新鮮感,有利于激發(fā)學(xué)生深層次探究知識(shí)欲望.例如以下題目:

Na2S2O5(焦亞硫酸鈉)廣泛應(yīng)用于食品、印染、橡膠等領(lǐng)域,要求學(xué)生回答以下問(wèn)題:(1)一般由NaHSO3過(guò)飽和溶液通過(guò)結(jié)晶脫水制得Na2S2O5,書寫上述過(guò)程化學(xué)方程式____.(2)運(yùn)用煙道氣中的SO2生產(chǎn)Na2S2O5工藝如圖1所示.

圖1 生產(chǎn)Na2S2O5工藝

①當(dāng)pH=4.1時(shí),Ⅰ中為____溶液(書寫化學(xué)式);②將Na2CO3加入工藝中并再次沖入SO2目的是____.③運(yùn)用三室膜電解技術(shù)制備Na2S2O5(圖2為裝置圖);SO2堿吸收液中有Na2CO3與NaHSO3,則陽(yáng)極電極反應(yīng)式為____.經(jīng)電解后,____室NaHSO3濃度有所增加,對(duì)該室溶液行結(jié)晶脫水后獲得Na2S2O5.

圖2 電解制Na2S2O5裝置

借助問(wèn)題情境優(yōu)化課堂教學(xué),可促使學(xué)生通過(guò)自主探究和解答化學(xué)問(wèn)題中掌握知識(shí),提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力.教師需設(shè)置科學(xué)性、啟發(fā)性與有效性問(wèn)題,營(yíng)造和諧、民主、生動(dòng)的課堂氛圍,合理規(guī)劃引導(dǎo)方案,使學(xué)生在潛移默化中激發(fā)潛在的探究知識(shí)欲望與學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo).

總之,基于情境的高中化學(xué)教學(xué)能有效滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)要求,響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的自主探究及發(fā)揮學(xué)生主體作用等目標(biāo),引領(lǐng)學(xué)生在情境中建構(gòu)化學(xué)知識(shí)、技能與情感,并學(xué)會(huì)將所學(xué)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,提升核心素養(yǎng),進(jìn)一步推動(dòng)化學(xué)教育與新課程改革發(fā)展,對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要現(xiàn)實(shí)意義.在具體的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建多樣化教學(xué)情境,如真實(shí)情境、生活情境以及問(wèn)題情境等,借助情境的構(gòu)建,幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí),思考化學(xué)問(wèn)題解答思路,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果,鍛煉學(xué)生問(wèn)題解決能力.