○深州市教育局教研室 孫華東

書法教育既是中小學(xué)教育教學(xué)體系的重要組成部分，又是傳統(tǒng)文化育人的典型體現(xiàn)。近年來，深州市教育局教研室在中小學(xué)書法教育領(lǐng)域展開了有益的實踐與探索，確立了書法教育“潤德、啟智、審美”多維立體的育人目標，構(gòu)建了專業(yè)化、系統(tǒng)化、多元化的書法課程體系。

一、科學(xué)定位，細化目標

自2013年書法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系以來，我們迅速啟動了“開展書法教育研究”的專項教研，以優(yōu)化書法教育為核心任務(wù)，確定了具體目標：

1.規(guī)范學(xué)校書法教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，探索中小學(xué)書法教育的有效路徑。

2.提升學(xué)生書寫能力，增強學(xué)生對書法文化的理解，樹立文化傳承意識。

3.促進教師專業(yè)成長，提升教研能力和綜合素養(yǎng)。

4.創(chuàng)設(shè)書法文化氛圍，打造墨香校園，創(chuàng)建書法教育特色學(xué)校。

二、出臺制度，提供保障

國家一系列關(guān)于書法教育的文件為深州市的書法教育提供了政策支撐，指明了研究方向。深州市教育局教研室立足本域，先后制訂了《關(guān)于開展中小學(xué)書法教育專項教研的實施方案》《深州市書法教師培訓(xùn)方案》《加強中小學(xué)書法教育校本研修的指導(dǎo)意見》《組織編寫“深州市中小學(xué)文化讀本”的實施方案》《深州市教研室關(guān)于啟動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)相融合教改項目的實施方案》等多個文件，對教師培訓(xùn)、課堂建設(shè)、教學(xué)教研、書法活動、學(xué)科評價等方面做了規(guī)劃和指導(dǎo)，為構(gòu)建專業(yè)化、系統(tǒng)化、多元化的書法課程體系打下了基礎(chǔ)。

三、多措并舉，完善創(chuàng)新

1.加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，優(yōu)化師資隊伍。

深州市教育局教研室多次組織書法教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，領(lǐng)會書法教育文件精神；深入學(xué)習(xí)與書法教育密切關(guān)聯(lián)的《義務(wù)教育語文課程標準》和《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》，廣泛研讀書法育人領(lǐng)域權(quán)威著作和論述；組織書法鑒賞、書法史論、三筆字技法等理論學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)校建立書法教學(xué)基本功訓(xùn)練制度，開展教師學(xué)、練、比系列活動，重視板書和作業(yè)批語的書寫；聯(lián)合青少年活動中心，建立書法實訓(xùn)基地；從縣書法協(xié)會請來專業(yè)人士，在節(jié)假日開展公益講座；舉辦多場“書法大講堂”，邀請書法名家擔(dān)任主講，并入校示范、指導(dǎo)。

2.立足課堂建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式。

立足課堂建設(shè)，開展區(qū)片教研，選定書法師資優(yōu)勢學(xué)校，作為區(qū)片教研引領(lǐng)校。遵循書法教育藝術(shù)性、審美性、文化性的課程特征，挖掘區(qū)片優(yōu)勢，探索高效教學(xué)模式。通過聽評課、課例展評、骨干引領(lǐng)等途徑，形成了具有校本特色、帶動區(qū)片發(fā)展的課堂教學(xué)模式。北街小學(xué)“識、賞、練、展”、長城小學(xué)“章法訓(xùn)練三步走”、深州市第二中學(xué)“兩案、三步、六環(huán)節(jié)”，形成了書法課堂示范性教學(xué)模式。

3.引導(dǎo)教研互助，構(gòu)建學(xué)科融合。

引導(dǎo)學(xué)校依托校本課程，探索學(xué)科融合的教研路徑。在實施書法教育過程中，以道德與法治、美術(shù)、語文三個學(xué)科為主要融合項，其他學(xué)科有機滲透，在書法教學(xué)中融入思想建設(shè)、審美塑造、人文教育等內(nèi)容，形成“3+N學(xué)科融合”教學(xué)研究模式，增強了各學(xué)科之間“借鑒與輸出”的教研氛圍，書法教師積極輸出專業(yè)資源，對其他學(xué)科教師的板書、學(xué)生作業(yè)等進行專業(yè)的評價與指導(dǎo)，實現(xiàn)了學(xué)科之間滲透互補、關(guān)聯(lián)互助。

4.豐富活動形式，加強家校聯(lián)動。

指導(dǎo)學(xué)校組建班級書法小組和書法社團，形成師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)氛圍。舉辦“書法家的故事”演講會、師生硬筆字比賽、毛筆字現(xiàn)場賽、板書大賽等各種形式的書法比賽；開展“一封家書”活動，重拾了“見字如面”的文化親情；開展“春聯(lián)進萬家”活動，使學(xué)生感受軟筆書法的高雅和傳統(tǒng)節(jié)日的美好；開展“家校聯(lián)合書法賽”，鼓勵家長寫一手好字，成為學(xué)生的榜樣；開展“書法家進校園”活動，邀請社會專業(yè)人士助力學(xué)校書法教育，將豐富優(yōu)質(zhì)的書法文化引入校園。由深州市教育局教研室與深州市書協(xié)共同參與組織的首屆“盈億義倉杯全國書法大賽”“迎新春師生書畫賽”“書我之蘭亭書法篆刻展”等活動，踐行了書法文化的傳承與創(chuàng)新，引起了社會廣泛關(guān)注。

5.遵循以人為本，完善評價體系。

以《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于評價目的、評價重點、評價方式與方法的論述為指導(dǎo)，結(jié)合傳統(tǒng)的圈點法、批注法、示范法、作業(yè)分析法等，創(chuàng)新了“展示激勵法”，指導(dǎo)學(xué)校建立學(xué)生成長記錄袋、校園書法特色檔案集。在自評、他評、互評的基礎(chǔ)上增加了“家校共評”，這種多方式、多層次的評價方法，使書法育人的評價體系更立體、更完善，使學(xué)生的主體地位更突出。學(xué)生成長記錄袋、校園書法特色檔案集使個人和集體的進步軌跡動態(tài)化呈現(xiàn)，彰顯了書法教育特質(zhì)。

經(jīng)過不懈的探索與實踐，深州市的書法教育取得了良好的育人效果，提升了學(xué)生書寫能力和文化素養(yǎng)，促進了教師專業(yè)成長。涌現(xiàn)出了深州市第一中學(xué)、第二中學(xué)、北街小學(xué)、長城小學(xué)等書法教育特色學(xué)校。