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        黃炎培職教思想融入高職學(xué)生工匠精神培育的路徑研究

        2023-08-31 02:07:33朱文維
        職業(yè) 2023年13期

        朱文維

        摘 要:立足新時代、新征程,注重高職學(xué)生高質(zhì)量培養(yǎng),注重工匠精神的培育是全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的迫切需求。黃炎培是我國職業(yè)教育的創(chuàng)始人,他的職教思想對我國職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,將其融入高職學(xué)生工匠精神培育也成為職業(yè)教育工作者的追求。本文主要闡述了黃炎培職教思想與工匠精神的內(nèi)在邏輯關(guān)系,分析了我國高職學(xué)生工匠精神的培育現(xiàn)狀,探索了黃炎培職教思想融入工匠精神的培育路徑。

        關(guān)鍵詞:黃炎培 職教思想 工匠精神

        課 題:本文系2022年浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技研究基金項目學(xué)工課題的研究成果。

        一、黃炎培職教思想與工匠精神培育的內(nèi)在邏輯關(guān)系

        我國近現(xiàn)代愛國主義者、著名職業(yè)教育家黃炎培曾闡明:職業(yè)教育的目標(biāo)很簡單、很分明,是給人家一種實際上服務(wù)的知能,得了之后,要去實地應(yīng)用的。從提出“學(xué)校教育采用實用主義之商榷”的總體思路到思考“東西兩大陸教育不同之根本談”的職業(yè)教育本質(zhì);從提出“大職業(yè)教育主義”的理論方法到探索符合當(dāng)時我國國情的“中華職業(yè)教育”,在黃炎培職教思想引導(dǎo)下,職業(yè)教育的辦學(xué)思想與教學(xué)實踐顯現(xiàn)出以時代特點與社會需求為引領(lǐng)、以培養(yǎng)學(xué)生工匠精神為目標(biāo)的主流特征。

        黃炎培曾提出“勞工神圣”“工學(xué)結(jié)合”的職教理念,為高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)提供了方向與目標(biāo)。黃炎培職教思想注重學(xué)生的個性發(fā)展,兼具動手能力與社會服務(wù)能力的培養(yǎng)。同時,專業(yè)技能的培養(yǎng)過程不僅是學(xué)習(xí)與掌握技能的過程,而且是學(xué)習(xí)與內(nèi)化職業(yè)道德的過程。而當(dāng)前的職業(yè)教育更加注重對學(xué)生的思想水平、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng),注重在傳授技能的同時引導(dǎo)學(xué)生端正職業(yè)態(tài)度與樹立大格局的價值觀,這與黃炎培職教思想的核心不謀而合,進一步證明了黃炎培職教思想的前瞻性。

        二、我國高職學(xué)生工匠精神培育現(xiàn)狀分析

        職業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)人才、為社會服務(wù)。我國高職學(xué)生的工匠精神培育,受到社會環(huán)境、教師隊伍、自身認(rèn)知等多個方面的影響。

        (一)高職學(xué)生在社會地位上缺少肯定

        長期以來,由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響,高職院校學(xué)生的社會地位不被肯定。高職學(xué)生長期面臨自身定位不準(zhǔn)確、發(fā)展目標(biāo)較模糊以及自我社會角色意識不強等問題,從而難以形成工匠意識、養(yǎng)成工匠精神,職業(yè)生涯發(fā)展受到限制。

        (二)高職教師隊伍對自身認(rèn)可度不高

        一方面,部分高職院校存在“層次標(biāo)簽”“重學(xué)生輕教師”現(xiàn)象,導(dǎo)致高職教師信心不足,職業(yè)認(rèn)同感不高,影響教學(xué)質(zhì)量。另一方面,高職教師受自身專業(yè)水平所限,對工匠精神的內(nèi)涵把握不準(zhǔn),對工匠精神的解讀不夠清晰、深入,不利于學(xué)生真正理解并內(nèi)化于心。

        (三)高職學(xué)生對職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)理想不明晰

        精神層面的營養(yǎng)需要落地才能內(nèi)化于心。大部分高職學(xué)生對工匠精神的了解比較淺顯,并沒有真正領(lǐng)會工匠精神內(nèi)涵,對于未來的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)理想也比較模糊。部分高職院校雖然開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程,也有勞動教育教學(xué)環(huán)節(jié),但是未能充分挖掘工匠精神的教育元素,校園文化氛圍感也不足,導(dǎo)致學(xué)生不僅沒有深刻認(rèn)識到工匠精神的要義,對于自己所學(xué)專業(yè)也不甚了解。在這種情況下,學(xué)生就難有愛崗敬業(yè)精神與純粹的工匠精神。筆者以自己所在學(xué)校以及周邊學(xué)校高職學(xué)生為調(diào)查對象,開展了關(guān)于職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)理想等方面的問卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果表明,絕大多數(shù)學(xué)生不確定是否真正了解、熱愛自己的專業(yè),而不了解自己的專業(yè),對職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)理想就難有正確理解。

        三、黃炎培職教思想融入工匠精神的培育路徑

        在高職院校工匠精神培育過程中融入黃炎培職教思想,充分挖掘黃炎培職教思想教育元素,是全方位培養(yǎng)德技并修人才的重要方式。高職院校根據(jù)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需要,通過制定適宜的課程標(biāo)準(zhǔn),開設(shè)第一課堂、第二課堂進行教育教學(xué),讓學(xué)生在潤物無聲中形成高尚的職業(yè)道德,樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想,甘愿為事業(yè)奉獻一生。

        (一)個人角度:“工”以修身,“匠”以養(yǎng)德

        任何事情,內(nèi)因都起著決定性作用。將黃炎培職教思想融入工匠精神的培養(yǎng),首先要求學(xué)生對職業(yè)有正確的認(rèn)知,要有崇高的職業(yè)理想。進入新時代,通過供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革推動產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展,大力弘揚工匠精神。高職學(xué)生應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展要求,踐行社會主義核心價值觀,培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神,樹立正確的工匠價值觀,扎實學(xué)習(xí)理論知識與實踐技能,學(xué)會獨立思考,培養(yǎng)堅韌頑強的品格和積極的職業(yè)態(tài)度?!肮ぁ币孕奚恚瑐鞒兄腥A民族吃苦耐勞、勞動光榮的優(yōu)良傳統(tǒng),以德為先,吃苦在前;“匠”以養(yǎng)德,養(yǎng)成精益求精、深入鉆研的行為習(xí)慣,將工作看成事業(yè),赤誠堅守。

        (二)學(xué)校層面:順應(yīng)時代,產(chǎn)教融合

        首先,在師資隊伍建設(shè)上,要提升教師的職業(yè)認(rèn)同感。高職院校要對高職教師進行黃炎培職教精神與工匠精神的系統(tǒng)培訓(xùn),在夯實理論知識的基礎(chǔ)上,筑牢實踐技能的基石。高職院??梢耘c社會組織、企業(yè)等充分交流,邀請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員對教師進行培訓(xùn),在培訓(xùn)過程中進一步明確教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)形式。在教學(xué)內(nèi)容中融入黃炎培職教思想和工匠精神,促進師生共同發(fā)展。

        其次,在創(chuàng)新辦學(xué)模式上,要將時代發(fā)展需求與黃炎培職教思想緊密結(jié)合,積極探索同頻共振的產(chǎn)教融合教學(xué)模式,鑄牢工匠精神。產(chǎn)教融合是目前職業(yè)教育的重要辦學(xué)模式,是培養(yǎng)專業(yè)人才、全面促進就業(yè)、提升社會實力、推動中國制造達到更高層次的重要途徑。高職院校堅持培養(yǎng)德技并修的人才,與社會組織、企業(yè)等進行深入合作,共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo),建設(shè)實訓(xùn)基地,共同促進形成弘揚工匠精神的濃郁氛圍。通過與企業(yè)充分融通,設(shè)置高職學(xué)生始業(yè)教育實習(xí)、中期階段性實踐實習(xí)以及畢業(yè)頂崗實習(xí)等培養(yǎng)環(huán)節(jié),使學(xué)生全過程全方位了解工作崗位的特點、工作內(nèi)容和工作要求,讓學(xué)生在熟悉工作的同時也獲悉行業(yè)發(fā)展的新變化。

        產(chǎn)教融合有助于理實一體化教學(xué)的改革。高職院校的實踐課程占到所有課程的50%以上,所以大部分專業(yè)課程都會轉(zhuǎn)移到實訓(xùn)中心、校外實訓(xùn)基地進行。高職院校要充分以企業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展為引領(lǐng),緊密結(jié)合時代發(fā)展需要,通過教育教學(xué)提升學(xué)生理論高度與實踐技能水平,將黃炎培職教思想融于工匠精神培育的教學(xué)全過程,形成獨具特色的教育模式。

        (三)家庭觀念:家風(fēng)形成,習(xí)慣養(yǎng)成

        習(xí)近平總書記曾寄語青年人,“抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成非常重要,這就像穿衣服扣扣子一樣,如果第一??圩涌坼e了,剩余的扣子都會扣錯”。而父母給予的家庭環(huán)境和家庭理念,就是學(xué)生人生中的第一??圩?。父母是孩子的第一任老師,父母的言傳身教、營造的家庭環(huán)境是學(xué)生最早接觸的家庭教育,家庭觀念對子女未來整個人生的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。一方面,父母要樹立良好的家風(fēng),傳遞正確的價值觀。父母在工作中表現(xiàn)出積極向上、愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度,把工作當(dāng)成事業(yè)來做,踐行工匠精神,就會潛移默化地讓子女形成正確的價值觀、職業(yè)觀。子女在家長的榜樣示范作用下,能夠意識到自己的社會責(zé)任與家庭擔(dān)當(dāng),勇于挑戰(zhàn)自己,追求工匠精神。另一方面,父母要讓子女養(yǎng)成良好的習(xí)慣,增強勞動光榮的意識,鼓勵子女在家里做一些力所能及的勞動,讓他們在動手過程中感受到充實與快樂,提升他們的專注力與耐性,這樣有助于他們獨立自強,形成可貴的工匠精神。

        四、小結(jié)

        黃炎培先生為中國的職業(yè)教育發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻。他的思想對于職業(yè)教育的理論創(chuàng)新與實踐指導(dǎo)具有深遠(yuǎn)的意義。將黃炎培職教思想融入高職學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)過程,意義重大。工匠精神不只是精神內(nèi)涵,更是一種長期積累的凝聚著愛崗敬業(yè)、精益求精內(nèi)涵的職業(yè)道德和積極的職業(yè)態(tài)度。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神過程中,要理實一體地將黃炎培職教思想充分融入,培養(yǎng)大批優(yōu)質(zhì)的大國工匠。

        參考文獻:

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        [3]徐海祥,王正云,施帥,等.“1+X”證書背景下高職院校食品類專業(yè)人才技能培養(yǎng)“三教”改革模式探索[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2021(10).

        [4]王鵬.淺談父母在家庭教育中的重要作用[J].新課程,2018(35).

        [5]李珂.勞動最光榮 奮斗最幸福:深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于勞動的重要論述[J].求是,2021(9).

        (作者單位:浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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