劉 潤

（湖北大學(xué) 資源環(huán)境學(xué)院，武漢 430062）

高校與企業(yè)是社會發(fā)展中兩個非常重要的部門，一個側(cè)重知識生產(chǎn)，一個側(cè)重實踐應(yīng)用，兩者密切互動有助于推動社會高質(zhì)量發(fā)展，但現(xiàn)實中高校和企業(yè)之間由于種種原因容易出現(xiàn)一定的不協(xié)同，甚至錯位，進而致使知識難以轉(zhuǎn)換為應(yīng)用，培養(yǎng)的學(xué)生與市場需求不匹配。為解決這一問題，教育部于2014 年啟動了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目，皆在通過政府搭臺、企業(yè)支持、高校對接、共建共享，深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動高校人才培養(yǎng)改革[1]。

一 產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的研究綜述

隨著產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目的持續(xù)推進，越來越多的企業(yè)和高校參與進來，引發(fā)了諸多學(xué)者的關(guān)注，目前產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人研究主要集中在如下兩個方面。

第一，產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目背景下教學(xué)改革如何深化、人才培養(yǎng)如何優(yōu)化，實踐基地如何建設(shè)。其中，教學(xué)改革方面，龍浩等[2]提出校企雙方共同參與課程建設(shè)的教改總體框架，張鐵成等[3]和李萍等[4]以具體課程為例，分析了教學(xué)實踐中的問題，并據(jù)此提出相應(yīng)教改方案；人才培養(yǎng)方面，佘先明[5]提出了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，李華昌等[6]提出了融媒體人才培養(yǎng)的三螺旋模式，郭媛等[7]探究了人才培養(yǎng)的整體思路、實施途徑和質(zhì)量評價體系；實踐基地建設(shè)方面，歸納總結(jié)了實踐基地建設(shè)的成功經(jīng)驗，如引導(dǎo)企業(yè)參與教學(xué)規(guī)劃、健全教學(xué)監(jiān)管機制等[8]，同時也探索了實踐基地建設(shè)亟需解決的問題，如缺少健全的運行機制和保障機制，企業(yè)的優(yōu)勢不能充分體現(xiàn)，校企合作實踐基地功能方面過于“單一”等[9]。

第二，整體層面上產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目開展的限制因素或問題，張姿炎[10]認為限制因素有高校與社會對人才的需求脫節(jié)，教育者實踐能力與行業(yè)、社會發(fā)展不同步；吳明暉等[11]從合作企業(yè)、合作高校、平臺管理和項目持續(xù)推進等角度分析了項目推進過程中的諸多問題；李玉倩等[12]和倪明輝等[13]認為項目推進問題主要有參與企業(yè)的行業(yè)分布及地域分布不均衡、企業(yè)參與度和積極性不高、高校分布不均衡、參與項目不具有長久性，缺乏與項目配套的制度機制。在這些問題基礎(chǔ)上，學(xué)者們又進一步探索了改善提升對策，如基于平臺經(jīng)濟理論優(yōu)化項目運行[12-13]，基于需求和產(chǎn)出改善人才培養(yǎng)模式、企業(yè)準入制度、培養(yǎng)方案、學(xué)分認可、課程要求、教學(xué)質(zhì)量管理、覆蓋率和評價體系等[14]。

總之，當前產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目研究日漸豐富，既有經(jīng)驗總結(jié)，也有問題剖析，既有理論分析，也有實證研究，既有教學(xué)改革，也有人才培養(yǎng)、基地建設(shè)。通過文獻梳理，不難發(fā)現(xiàn)校企聯(lián)合實踐基地建設(shè)研究較少，不足以支撐未來越來越多實踐基地建設(shè)的現(xiàn)實需求。事實上，校企聯(lián)合實踐基地作為校企資源共享、信息互通、合作共贏的平臺，在落實產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人方面具有極為關(guān)鍵的作用。本研究將結(jié)合校企聯(lián)合實踐基地建設(shè)經(jīng)驗，深入探究基地建設(shè)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵要點，以期更好地推進校企融合，釋放發(fā)展活力。

二 校企聯(lián)合實踐基地建設(shè)的基礎(chǔ)

（一）核心資源識別

高校主要從事知識生產(chǎn)、科技孵化、人才培養(yǎng)，其核心資源表現(xiàn)為以人才、知識、教育為主的高教創(chuàng)新資源，企業(yè)主要以市場為導(dǎo)向，以盈利為目標，其核心資源是技術(shù)與資金，且擁有較強的技術(shù)轉(zhuǎn)換能力和生產(chǎn)服務(wù)能力。當校企雙方所擁有的資源高度互補時，校企合作便具有較高的可行性，其結(jié)果是高校的知識生產(chǎn)有去處、科技孵化有資金、人才培養(yǎng)有方向，同時企業(yè)也可以低成本獲得高校豐富的知識、人才、創(chuàng)新等生產(chǎn)要素。因此，校企聯(lián)合實踐基地建設(shè)之初，必須精準識別校企雙方的核心資源，校企雙方如果對彼此的核心資源并不感興趣，則校企聯(lián)合實踐基地建設(shè)的根基就會不穩(wěn)。

（二）發(fā)展訴求識別

識別了校企雙方的核心資源后，還得進一步明確校企雙方的發(fā)展訴求。高校發(fā)展訴求主要有：課堂教學(xué)能夠借助企業(yè)的技術(shù)得以改善，學(xué)生培養(yǎng)能夠借助企業(yè)的平臺得以提升，師資力量能夠依托企業(yè)的資源得以更好發(fā)展?，F(xiàn)實中，高校的技術(shù)設(shè)備更新速度遠不如企業(yè)迅速，也經(jīng)常受資金限制，難以及時更新技術(shù)、設(shè)備；高校能否培養(yǎng)出符合社會需求的“可用之才”，很大程度上需要參考企業(yè)的用人需求；高校師資也不如企業(yè)員工能夠快速捕捉市場變化?？梢?，高校有很多發(fā)展訴求需要企業(yè)來滿足。企業(yè)發(fā)展訴求主要有：將學(xué)校作為企業(yè)技術(shù)產(chǎn)品服務(wù)的主要對象，充分利用學(xué)校的人才資源、創(chuàng)新資源以實現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展，與學(xué)校相關(guān)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域合作以實現(xiàn)突破發(fā)展?，F(xiàn)實中，企業(yè)的技術(shù)、服務(wù)很多是服務(wù)于高校的，即高校是企業(yè)技術(shù)、設(shè)備的重要購買者；企業(yè)發(fā)展經(jīng)常面臨人才短缺、創(chuàng)新乏力，抗擊外部環(huán)境變化能力較弱，研發(fā)投入相對不足、專業(yè)技術(shù)人員流動性較大，高校不乏專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才，有良好的創(chuàng)新環(huán)境和氛圍，因此，企業(yè)也有很多發(fā)展訴求需要高校來滿足。校企聯(lián)合實踐基地正是兩者發(fā)展訴求對接的媒介，其若能同時較好地滿足雙方發(fā)展訴求，就可以形成共贏的可持續(xù)合作模式，真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化。

三 校企聯(lián)合實踐基地建設(shè)的要點

（一）互補互利是根本

校企聯(lián)合實踐基地建設(shè)要本著服務(wù)高校、服務(wù)企業(yè)的根本宗旨，既要改善高校課堂教學(xué)、人才培養(yǎng)、師資力量，也要滿足企業(yè)發(fā)展需求，是產(chǎn)學(xué)一體化的基礎(chǔ)。校企合作能否取得實質(zhì)性進展根本在于是否可以實現(xiàn)互補互利，高校擁有豐富的高教資源，企業(yè)擁有前沿的技術(shù)與相對豐裕的資金，兩者具有良好的互補性；同時，高校是知識創(chuàng)造、科技創(chuàng)新的重要場所，是供給端，企業(yè)是知識、科技應(yīng)用的重要場所，是需求端、應(yīng)用端，企業(yè)還是市場的重要構(gòu)成，在很大程度上引導(dǎo)著高校知識與科技的生產(chǎn)、創(chuàng)造。從這一層面而言，高校和企業(yè)是高度耦合和關(guān)聯(lián)的，可以通過資源互補實現(xiàn)互利共贏。因此，基地建設(shè)必須要緊扣校企雙方的核心資源、核心優(yōu)勢，要依托實踐基地對雙邊資源進行整合，形成合力。

（二）互動合作是紐帶

實踐活動是校企聯(lián)合實踐基地順利運行的重要抓手，通過實踐活動要充分挖掘校企各自的優(yōu)勢、專長，強化校企合作聯(lián)系。校企聯(lián)合實踐基地是一個合作的平臺，校企雙方都應(yīng)該以此為依托，開展各類實踐活動，以此增強高校專業(yè)的發(fā)展水平和企業(yè)的知名度。高?？梢月?lián)合企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域比賽，如中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等，增強學(xué)生對相關(guān)技能與知識的掌握；邀請企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生開展專業(yè)講座，提升學(xué)生的技術(shù)操作能力，同時闡明當前專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的最新發(fā)展形勢，明確市場對專業(yè)人才的需求情況，高?？筛鶕?jù)市場需求及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式，學(xué)生也可以根據(jù)用人單位的用人需求提前做好相關(guān)準備；聘用企業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)生的校外導(dǎo)師，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，為學(xué)生畢業(yè)論文提供技術(shù)支撐或相關(guān)素材；邀請企業(yè)來高校開展就業(yè)宣講，幫助學(xué)生認清專業(yè)發(fā)展形勢，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，并滿足企業(yè)的用人需求。

（三）溝通反饋是保障

校企聯(lián)合實踐基地建設(shè)需要持續(xù)的校企雙向溝通反饋，基地建設(shè)效果直接受校企溝通效果影響，良好的溝通反饋方可支撐基地的良好建設(shè)與運行。因此應(yīng)不斷就基地建設(shè)中存在的問題進行溝通，就如何最大化發(fā)揮基地功能進行溝通，就校企雙方如何更高效的合作進行溝通。溝通反饋有多種形式和途徑，有正式的交流，也有非正式的交流，正式交流以會議形式為主，可集中系統(tǒng)地梳理問題、解決問題，非正式溝通以電話、郵件、社交軟件等為主，更加便捷、靈活，可多維度對特定問題進行溝通。在實踐基地建設(shè)過程中，正式交流必不可少，但非正式溝通也具有重要意義，要根據(jù)問題的屬性和特征來選擇適當?shù)臏贤ǚ答佇问?。溝通反饋渠道必須暢通，校企雙方應(yīng)設(shè)置關(guān)鍵聯(lián)系人，定期對基地建設(shè)與運行情況進行說明，及時反饋雙方的需求和意見，保障基地朝著校企雙方期望的方向運行。

（四）規(guī)范管理是核心

校企聯(lián)合實踐基地建成后需要良好的運營管理，以消除實踐基地運行期間出現(xiàn)的不作為、低效率、不規(guī)范等問題，要形成制度化的運營管理。在運營管理過程中，重點做好如下幾點工作：第一，保證基地運行的常態(tài)化，要有健全的運行保障機制，能夠積極對接校企雙方，保證雙方都能便捷使用彼此的資源或設(shè)施，要有多樣化的實踐活動，避免基地“閑置”、功能“單一化”或“三天打魚兩天曬網(wǎng)”式的不可持續(xù)；第二，保證基地運行的高效化，要有詳細計劃安排，切不可“東一榔頭西一棒子”，漫無目的，同時還需要根據(jù)輕重緩急執(zhí)行各項事務(wù)，在重點的事務(wù)上多花時間和精力，優(yōu)先處理緊急的事務(wù)；第三，保證基地運行的規(guī)范化，形成職責(zé)明確、分工合理的校企雙方管理體制，同時，要建設(shè)完善的合作形式與流程、規(guī)范的合作實施規(guī)程、科學(xué)的合作評價機制以及健全的合作整改措施等。規(guī)范管理是校企聯(lián)合實踐基地建設(shè)的核心，規(guī)范才能常態(tài)化、高效化，否則就會流于形式。

四 校企聯(lián)合實踐基地建設(shè)的實例

（一）建設(shè)背景

當前是規(guī)劃大變革時期，國土空間規(guī)劃的“五級三類”體系正逐步建立起來，其越來越注重全過程、全空間的規(guī)劃理念，信息化、智能化的規(guī)劃手段與方法，這對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)提出了較高要求，即熟悉國土空間規(guī)劃體系下新的規(guī)劃編制規(guī)則和要求，熟悉GIS 在國土空間規(guī)劃中的綜合運用，熟悉大數(shù)據(jù)、遙感影像、智慧城市等在國土空間規(guī)劃中的重要應(yīng)用，熟悉國土空間規(guī)劃的實踐領(lǐng)域、行業(yè)發(fā)展動態(tài)等。蒼穹數(shù)碼技術(shù)股份有限公司（簡稱“蒼穹數(shù)碼”）是集平臺開發(fā)、技術(shù)服務(wù)于一體的科技創(chuàng)新型企業(yè)，也是業(yè)內(nèi)少有打通地理信息全產(chǎn)業(yè)鏈的平臺級產(chǎn)品與技術(shù)提供商，可提供“大數(shù)據(jù)分析—規(guī)劃設(shè)計—策劃咨詢—智慧平臺”等全流程一站式服務(wù)。近20 年來，蒼穹數(shù)碼的軟硬件系列產(chǎn)品在自然資源領(lǐng)域得到普遍應(yīng)用，在第二次土地調(diào)查中，土地利用及地籍管理軟件占據(jù)了全國40%以上的市場份額，在第三次全國土地調(diào)查中，市場占有率接近50%。湖北大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)經(jīng)過多年的積淀，在區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展、新型城鎮(zhèn)化發(fā)展、旅游規(guī)劃、國土規(guī)劃和城鄉(xiāng)規(guī)劃等領(lǐng)域形成了一定的積累，與湖北省內(nèi)外知名規(guī)劃設(shè)計單位保持著良好的合作關(guān)系。在此背景下，湖北大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)與蒼穹數(shù)碼共同搭建國土空間規(guī)劃聯(lián)合實踐基地，以此通過校企資源共享、互利合作，提升專業(yè)辦學(xué)水平。

（二）建設(shè)內(nèi)容及成效

在國土空間規(guī)劃聯(lián)合實踐基地建設(shè)過程中，校企雙方緊扣互補互利、互動合作、溝通反饋、規(guī)范管理的建設(shè)要點，主要在如下幾個方面保持密切互動與合作，并取得一定的成績。

1 課程教學(xué)

將蒼穹數(shù)碼自主研發(fā)的KQGIS 融入到本科生相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)中，如在交通地理學(xué)、道路與交通規(guī)劃的教學(xué)中，有較多專題（交通設(shè)施或場所選址、交通選線、交通聯(lián)系與OD 分析、交通可達性、交通網(wǎng)絡(luò)評價、交通的社會經(jīng)濟影響）需要進行軟件操作，為此增設(shè)了實驗環(huán)節(jié)，主要輔導(dǎo)學(xué)生如何借助KQGIS 進行相關(guān)分析。實驗教學(xué)顯著提高了學(xué)生的軟件操作能力和問題分析能力，增強了學(xué)生對課本理論知識的理解度，也激發(fā)了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣。

2 學(xué)生培養(yǎng)

蒼穹數(shù)碼在大數(shù)據(jù)與智慧城市、農(nóng)業(yè)遙感、地理國情監(jiān)測和智慧基礎(chǔ)設(shè)施等方面具有較強的技術(shù)支撐，這恰是近年來人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)需要補充的新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為此，充分借助蒼穹數(shù)碼的技術(shù)支撐，以各類比賽為依托，積極培養(yǎng)學(xué)生對新技術(shù)的掌握、對新知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生競爭意識和獨立思考、研究的能力。目前已組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目比賽并獲得國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目資助；組織學(xué)生參加湖北大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并獲得湖北大學(xué)第七屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎項目、銅獎項目各1項；組織學(xué)生參加全國首屆“蒼穹杯”大學(xué)生空間信息技術(shù)大賽，最終榮獲空間分析組三等獎。在各類比賽中，蒼穹數(shù)碼為學(xué)生提供了多次技術(shù)輔導(dǎo)和培訓(xùn)，也分享了不少案例和素材。

3 規(guī)劃實踐

積極將蒼穹數(shù)碼開發(fā)的軟件運用到各類規(guī)劃實踐中，尤其是縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)國土空間規(guī)劃、全域國土綜合整治規(guī)劃、生態(tài)修復(fù)規(guī)劃及村莊規(guī)劃等，借助其進行數(shù)據(jù)庫構(gòu)建、大數(shù)據(jù)處理與分析、專業(yè)制圖等，在此過程中展現(xiàn)了蒼穹數(shù)碼產(chǎn)品優(yōu)良的工作性能和效率，圓滿完成了各項規(guī)劃的編制，也顯著提高了教師專業(yè)水平，較好地服務(wù)了地方社會經(jīng)濟發(fā)展。

4 課題研究

由于與蒼穹數(shù)碼的多次互動和合作，以及多次指導(dǎo)學(xué)生參與各類比賽，逐漸積累了一些研究想法和素材，如城市民生問題、城市公園規(guī)劃設(shè)計、城市生活質(zhì)量測度評價等，目前初步形成了一些科研成果，將發(fā)表于專業(yè)核心期刊。

總之，校企聯(lián)合實踐基地正嘗試將原本分散化的產(chǎn)學(xué)集聚起來、協(xié)同起來，統(tǒng)籌各類資源。目前除了課程教學(xué)、學(xué)生培養(yǎng)、規(guī)劃實踐和課題研究外，未來校企聯(lián)合實踐基地還可以有更多的合作空間和潛力，如專業(yè)教育、學(xué)生實習(xí)、學(xué)生就業(yè)等等，真正讓校企聯(lián)合實踐基地發(fā)揮功效。因此，湖北大學(xué)-蒼穹數(shù)碼國土空間規(guī)劃聯(lián)合實踐基地也將繼續(xù)深入探索。

五 結(jié)束語

隨著產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目的進一步深化和落實，校企聯(lián)合實踐基地建設(shè)在產(chǎn)教融合和人才培養(yǎng)方面必將發(fā)揮著日漸重要的作用，如何建設(shè)校企聯(lián)合實踐基地非常必要。本研究認為校企聯(lián)合實踐基地建設(shè)的基礎(chǔ)是準確識別校企雙方存在哪些核心資源，又具有哪些發(fā)展訴求，這決定著校企能否合作建設(shè)實踐基地；同時，校企聯(lián)合實踐基地建設(shè)的要點是互補互利、互動合作、溝通反饋、規(guī)范管理，這決定著實踐基地能否正常健康運轉(zhuǎn)。總之，校企聯(lián)合實踐基地建設(shè)還有很多內(nèi)容值得挖掘和探索，相信未來會有更多的理論與實證研究指導(dǎo)校企聯(lián)合實踐基地更好地建設(shè)和更健康地運轉(zhuǎn)。