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        從一道聯(lián)考試題談米勒定理及其簡(jiǎn)單應(yīng)用

        2023-08-30 07:07:26陳藝平
        數(shù)理化解題研究 2023年22期
        關(guān)鍵詞:射門動(dòng)點(diǎn)米勒

        陳藝平

        (福建省龍海第一中學(xué),福建 漳州 363100)

        米勒問題涉及三角形、直線、圓、橢圓、雙曲線等眾多知識(shí)點(diǎn),經(jīng)常與角度的最值問題結(jié)合考查.借助米勒定理可以迅速求解此類角度的最值問題.

        1 試題呈現(xiàn)

        題1 (華南師大附中,廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué),廣雅中學(xué),深圳中學(xué)2022屆高三四校聯(lián)考第7題)在足球比賽中,球員在雙方球門前的不同的位置起腳射門對(duì)球門的威脅是不同的,出球點(diǎn)對(duì)球門的張角越大,射門的命中率就越高.如圖1為室內(nèi)5人制足球場(chǎng)示意圖,設(shè)球場(chǎng)(矩形)長(zhǎng)BC大約為40米,寬AB大約為20米,球門長(zhǎng)PQ大約為4米.在某場(chǎng)比賽中有一位球員欲在邊線BC上某點(diǎn)M處射門(假設(shè)球貼地直線運(yùn)行),為使得張角∠PMQ最大,則BM大約為( )(精確到米).

        圖1 2022屆高三四校聯(lián)考第7題圖

        A.8 B.9 C.10 D.11

        2 試題分析

        本題以5人制足球場(chǎng)為背景,求足球運(yùn)動(dòng)員最佳射門位置.顯然這是一道現(xiàn)實(shí)生活中的問題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)并用于解決實(shí)踐問題的理念,突出了對(duì)數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的考查.試題入手寬,解法多,但是不同的解法繁簡(jiǎn)程度不一,要求考生擇優(yōu)選擇最佳路徑解決問題,突出了對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)的考查.

        3 試題解析

        思路1 從解析幾何的角度入手.如圖1所示,要使得張角∠PMQ最大,即tan∠PMQ最大.從函數(shù)的觀點(diǎn)來看,要解決最值問題,必須引入變量,即將tan∠PMQ表示成某個(gè)變量的函數(shù),再借助函數(shù)求最值的方法解決問題.觀察圖1可知,∠PMQ=∠BMQ-∠BMP,所以可以將tan∠PMQ轉(zhuǎn)化成tan(∠BMQ-∠BMP).進(jìn)一步借助兩角差的正切公式展開并引入變量解決問題.

        解法1 設(shè)BM=x,x∈(0,40],

        tan∠PMQ=tan(∠BMQ-∠BMP)

        當(dāng)且僅當(dāng)x2=96,即x≈10時(shí),tan∠PMQ取得最大值.

        此時(shí)張角∠PMQ最大,所以當(dāng)BM大約為10米時(shí),張角∠PMQ最大.

        思路2 思路1雖然解法自然,但是計(jì)算量大,同時(shí)也沒有看到試題背后隱含的本質(zhì).本題要尋找最佳射門位置,實(shí)則是著名的米勒問題[1].米勒是德國(guó)的一名數(shù)學(xué)家,他于1471年提出一個(gè)有趣的問題:在地球表面的什么位置,一根垂直的懸桿呈現(xiàn)最長(zhǎng)?即在什么位置,視角最大?這個(gè)問題被稱為最大視角問題,又稱之為“米勒問題”.其數(shù)學(xué)表述如下:

        已知點(diǎn)A,B是∠MON的邊ON上的兩個(gè)定點(diǎn),點(diǎn)C是邊OM上的動(dòng)點(diǎn),則當(dāng)點(diǎn)C在何處時(shí),∠ACB最大?

        可以證明如下結(jié)論:

        已知點(diǎn)A,B是∠MON的邊ON上的兩個(gè)定點(diǎn),點(diǎn)C是邊OM上的動(dòng)點(diǎn),則當(dāng)且僅當(dāng)△ABC的外圓與邊OM相切于點(diǎn)C時(shí),∠ACB最大.

        該結(jié)論簡(jiǎn)稱為米勒定理.主要有以下三種模型.

        模型1 如圖2所示,設(shè)直線a//b,直線a上有兩個(gè)定點(diǎn)M,N.在直線b上取一個(gè)動(dòng)點(diǎn)P,則當(dāng)點(diǎn)P位于過點(diǎn)M,N的圓與直線b相切的切點(diǎn)時(shí),∠MPN最大,此時(shí)PM=PN.

        圖2 模型1圖 圖3 模型2圖 圖4 模型3圖

        模型2 如圖3所示,設(shè)直線a和b相交于點(diǎn)O,直線a上有兩個(gè)定點(diǎn)M,N.在直線b上取一個(gè)動(dòng)點(diǎn)P,則當(dāng)點(diǎn)P位于過點(diǎn)M,N的圓與直線b相切的切點(diǎn)時(shí),∠MPN最大,此時(shí)OP2=OM·ON.

        模型3 如圖4所示,設(shè)直線a與圓O1相切于點(diǎn)Q,直線a上有兩個(gè)定點(diǎn)M,N.動(dòng)點(diǎn)P在圓O1上運(yùn)動(dòng),則當(dāng)點(diǎn)P位于過點(diǎn)M,N的圓O2與圓O1相切的切點(diǎn)時(shí),∠MPN最大.

        運(yùn)用該定理可以解決數(shù)學(xué)上一些與最大角有關(guān)的問題.因此對(duì)于本題,還可以有如下解法.

        顯然思路2比思路1在思維上更勝一籌,在計(jì)算上更加簡(jiǎn)捷,體現(xiàn)了多思少算的良好數(shù)學(xué)品質(zhì).這也體現(xiàn)了命題者命制本道試題的初衷——對(duì)數(shù)學(xué)建模思想的考查。

        4 拓展應(yīng)用

        圖5 2022年上海交大強(qiáng)基試題圖

        由于QP2=QF2·QF1=45,

        例2(2022年9月清華大學(xué)中學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)能力診斷性測(cè)試)在平面直角坐標(biāo)系中,A(0,1),B(0,2),若動(dòng)點(diǎn)C在直線y=x上,圓M過A,B,C三點(diǎn),則圓M的面積最小值為____.

        解析如圖6所示,當(dāng)圓M與直線y=x相切于點(diǎn)C時(shí), 圓M的面積最小.

        圖6 例2題解析圖

        由割線定理可知,OC2=OA·OB=2.

        在△BOC中由余弦定理可得BC2=2.

        則BC2+OC2=OB2.

        所以BC⊥OC.

        故BC為圓M的直徑.

        解析由已知可得b=2.

        作直線l∥AC,當(dāng)過A,C兩點(diǎn)的圓與直線l相切于點(diǎn)B時(shí),∠ABC最大.結(jié)合已知條件易知此時(shí)△ABC為正三角形[2].

        例4 已知點(diǎn)P為拋物線y2=4x上一動(dòng)點(diǎn),A(1,0),B(3,0),則∠APB的最大值為____.

        解析根據(jù)米勒定理,當(dāng)點(diǎn)P為過A,B的圓與y2=4x相切的切點(diǎn)時(shí),∠APB取最大值.

        顯然P0A⊥AB,

        所以△P0AB為等腰直角三角形.

        圖7 例5題解析圖

        由切線定理有AP2=AF1·AF2.故AP=b.

        此時(shí)P(-a,b),F1(-c,0),F2(c,0).

        圖8 例6題解析圖

        由于∠BPF1=∠BF2P(弦切角等于所夾弧對(duì)應(yīng)的圓周角),得△BPF1∽△BF2P.

        例7 已知點(diǎn)A(-1,0),B(3,0),點(diǎn)P為圓O:x2+y2=45上一個(gè)動(dòng)點(diǎn),則sin∠APB的最大值為____.

        解析如圖9所示,設(shè)△ABP的外接圓圓心為M(1,t),半徑為R.當(dāng)圓M與圓O相切于點(diǎn)P時(shí),∠APB最大,此時(shí)O,M,P三點(diǎn)共線.

        圖9 例7題解析圖

        結(jié)合OP=OM+MP可得

        在一些現(xiàn)實(shí)問題中,涉及到視野的最大值問題也可以借助米勒定理解決,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建模的思想.數(shù)學(xué)建模是六大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一,貫穿于新教材必修一和必修二兩冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中.數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該著力培養(yǎng)的素養(yǎng),在平時(shí)的教學(xué)中教師可以適當(dāng)介紹米勒問題,并與高中內(nèi)容相結(jié)合,以此為抓手培養(yǎng)建模思想,提高數(shù)學(xué)思辨智慧,促進(jìn)深度學(xué)習(xí).

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