李志東，柴星星，許 訓(xùn)，李華文，張曉敏

（廣東醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心東莞市生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物資源開發(fā)與應(yīng)用研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 廣東 東莞 523808）

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是醫(yī)學(xué)研究、生命科學(xué)的重要支撐條件，對(duì)人類解釋生命現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展、衰老及死亡和探討疾病的發(fā)生、發(fā)展、治療及預(yù)防等起著不可替代的作用[1-2]。許多生命科學(xué)新知識(shí)的獲得、醫(yī)療新技術(shù)和新設(shè)備的應(yīng)用、臨床治療的新途徑、新藥研發(fā)及其臨床前應(yīng)用與安全性的評(píng)價(jià)、重大傳染病的病原溯源、疫苗研發(fā)等方面都離不開實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，往往先利用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物作為人體實(shí)驗(yàn)的替代，進(jìn)而推用到人類，探索人類的生命奧秘，防治疾病，延緩衰老，促進(jìn)人類健康?！皩?shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”作為一門獨(dú)特的學(xué)科，對(duì)生命科學(xué)領(lǐng)域的研究起著越來越重要的作用。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)已成為醫(yī)學(xué)課題有效實(shí)施的必要條件，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物在更廣泛意義的科學(xué)研究中充當(dāng)著非常重要的角色，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)成為現(xiàn)代科學(xué)創(chuàng)新的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接影響醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)和科研水平[3-4]。

近年來，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物各領(lǐng)域快速發(fā)展，使其知識(shí)點(diǎn)更新加快，涉及面廣，與科研聯(lián)系更緊密，僅靠教材和傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足醫(yī)學(xué)生教學(xué)、科研的需要[5]。當(dāng)前，加強(qiáng)大學(xué)生科研能力實(shí)訓(xùn)，提升大學(xué)生自主科研水平是推動(dòng)醫(yī)學(xué)院校夯實(shí)科研文化的有效途徑。本課程從科研設(shè)計(jì)與應(yīng)用的角度對(duì)“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”做出相應(yīng)的改革和探索，以提高本科生科研認(rèn)知，激發(fā)本科生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的科研思維，從而增強(qiáng)本科生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力。因此，了解醫(yī)學(xué)院校本科生對(duì)“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科研設(shè)計(jì)與應(yīng)用”的認(rèn)知與需求，以期為高等醫(yī)學(xué)院校開設(shè)或優(yōu)化“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科研設(shè)計(jì)與應(yīng)用”課程提供參考依據(jù)。

1 研究設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)來源

1.1 研究設(shè)計(jì)

課題組在查閱相關(guān)文獻(xiàn)并征求專家意見的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了本科生對(duì)“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科研設(shè)計(jì)與應(yīng)用”課程的認(rèn)知及需求調(diào)查問卷，問卷共20 個(gè)問題，內(nèi)容主要包括研究對(duì)象的基本情況、參與科研情況、對(duì)課程的認(rèn)知及需求情況等。

1.2 研究對(duì)象和方法

本研究采取隨機(jī)抽樣法，選取廣東醫(yī)科大學(xué)東莞校區(qū)大一、大二、大三、大四、大五本科生作為研究對(duì)象，采用問卷星平臺(tái)設(shè)計(jì)問卷生成二維碼，通過微信平臺(tái)發(fā)放問卷，統(tǒng)一進(jìn)行在線問卷調(diào)查。向研究對(duì)象說明此次調(diào)查的目的及注意事項(xiàng)，并申明問卷采用匿名方式，調(diào)查數(shù)據(jù)僅用于教學(xué)研究，消除研究對(duì)象作答的顧慮。共發(fā)出調(diào)查問卷1044 份，回收答卷1044 份，回收率100%，有效問卷1044份，有效率100%。

2 調(diào)研結(jié)果與分析

2.1 調(diào)查對(duì)象的基本情況

1044 份調(diào)查問卷中，大一、大二、大三年級(jí)接受調(diào)查的人數(shù)占主要部分，大四、大五年級(jí)人數(shù)占少數(shù)，可能由于大四大五學(xué)生基本都在校外；接受調(diào)查的人員中男女比例約為1：2，女生占絕大多數(shù)，且以醫(yī)學(xué)生（95.78%）為主，包括醫(yī)學(xué)專業(yè)和理學(xué)專業(yè)（表1）。根據(jù)研究對(duì)象的性別和專業(yè)比例，結(jié)合本校是醫(yī)學(xué)院校的實(shí)際情況，可以得出本次調(diào)查問卷結(jié)果具有可靠性、真實(shí)性。

表1 調(diào)查對(duì)象的基本情況

2.2 將科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)融入實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程的研究

調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)本科生認(rèn)為參與科研是有意義的（96.93 %），同時(shí)有86 %以上的本科生在微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或生活中關(guān)注科研動(dòng)態(tài)，當(dāng)問及是否愿意花時(shí)間接受實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科研技能培訓(xùn)問題時(shí)，僅有2.49%的學(xué)生表示不愿意參加。大多數(shù)本科生（71.84%）認(rèn)為，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)中掌握科學(xué)研究相關(guān)知識(shí)是有必要的（表2）。由此可見，本科生對(duì)科研感興趣程度普遍比較高。

表2 調(diào)查對(duì)象參與科研情況

2.3 對(duì)“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科研設(shè)計(jì)與應(yīng)用”課程的認(rèn)知情況

除了1.91%受調(diào)查的本科生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)相關(guān)課程沒有興趣外，絕大多數(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)相關(guān)課程感興趣，其中很感興趣的同學(xué)占57.38%，一般感興趣的占39.08%。認(rèn)為有必要開設(shè)這門課程的本科生占98.85%，其中60.82%的本科生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科研設(shè)計(jì)與應(yīng)用是大學(xué)生的必修課，38.03%的本科生認(rèn)為該課程是大學(xué)生的選修課。如果開設(shè)“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科研設(shè)計(jì)與應(yīng)用”選修課，選修完課程后可獲得廣東醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心的培訓(xùn)證書，絕大多數(shù)本科生（97.89%）愿意選修，其中有53.45%本科生表示非常愿意選修。

只有極少數(shù)學(xué)生是不清楚學(xué)習(xí)目的(2.78%)，大多數(shù)本科生的學(xué)習(xí)目的基本上是明確的，67.72%的本科生是為了學(xué)習(xí)一些科研方法，培養(yǎng)個(gè)人科研素養(yǎng)，15.61%的本科生是為研究生階段奠定基礎(chǔ)。極少部分本科生的選修目的還停留在一般認(rèn)識(shí)水平上，為了就業(yè)應(yīng)聘的占3.45%，升學(xué)復(fù)試的占1.34%（表3）。

表3 調(diào)查對(duì)象對(duì)“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科研設(shè)計(jì)與應(yīng)用”課程的認(rèn)知情況

表4 調(diào)查對(duì)象對(duì)“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科研設(shè)計(jì)與應(yīng)用”課程的需求情況

2.4 對(duì)“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科研設(shè)計(jì)與應(yīng)用”課程的需求

回收問卷中，希望更多學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的基本知識(shí)的學(xué)生占83.14%；希望更多學(xué)習(xí)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物選擇應(yīng)用的70.4%；希望更多學(xué)習(xí)影響實(shí)驗(yàn)動(dòng)物研究因素的占59.77%；希望更多學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物操作技術(shù)方法的占80.56%，希望更多學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物研究的基本途徑的占60.82%。大多數(shù)本科生（68.68%）喜歡的教學(xué)模式是“教師適當(dāng)演示講解，參照教學(xué)課件與視頻，以學(xué)生動(dòng)手操作為主，然后分組討論總結(jié)”。

3 研究結(jié)論與建議

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)發(fā)展的目的是要通過對(duì)動(dòng)物本身生命現(xiàn)象的研究，進(jìn)而應(yīng)用到人類，探索人類生命的奧秘。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生由于專業(yè)的特殊要求，決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和科研中所做的科學(xué)研究及接受的實(shí)驗(yàn)演示在很大程度上要依靠實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的支持和輔助，這就要求醫(yī)學(xué)院校本科生必須了解和掌握一些實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方面的基礎(chǔ)知識(shí)[6]。因此，建立一個(gè)適合醫(yī)學(xué)院校本科生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)相關(guān)課程教學(xué)體系是亟待解決的問題。

本研究通過設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)問卷基于廣東醫(yī)科大學(xué)本科生調(diào)查數(shù)據(jù)的實(shí)證研究，分析醫(yī)學(xué)院校本科生對(duì)“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科研設(shè)計(jì)與應(yīng)用”課程的認(rèn)知及需求，發(fā)現(xiàn)如下現(xiàn)象：①絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科研設(shè)計(jì)與應(yīng)用對(duì)其自身發(fā)展起著重要作用，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科研技能培訓(xùn)抱著較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，較多同學(xué)在微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或生活中關(guān)注科研動(dòng)態(tài)。②在對(duì)課程的認(rèn)知方面，大部分本科生是為了學(xué)習(xí)一些科研方法和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)個(gè)人科研素養(yǎng)，認(rèn)為有必要開設(shè)這門課程。然而存在極少部分本科生的選修目的還停留在一般認(rèn)識(shí)水平上。③在課程的需求方面，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)方法講解，用科研反哺教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活人才培養(yǎng)新活力。此外，在提及課程比例時(shí)，本科生希望實(shí)驗(yàn)動(dòng)物基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)操訓(xùn)練以及科研應(yīng)用等方面的課時(shí)占比大?；诖?，本研究提出如下建議：

一是有必要在醫(yī)學(xué)院校本科階段開設(shè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)與科研素養(yǎng)相融合的相關(guān)課程。黨的二十大報(bào)告指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。醫(yī)學(xué)院校是培育醫(yī)療人才的基地，醫(yī)學(xué)大學(xué)生幾乎從踏入醫(yī)學(xué)院校開始就要經(jīng)常與各種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物接觸，開展各種各樣的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，到畢業(yè)走上工作崗位后基本都從事醫(yī)療行業(yè)和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究，仍然離不開各項(xiàng)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。如果他們?cè)诖髮W(xué)階段沒有熟練掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的基本知識(shí)，沒有打好動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作基本功，將來畢業(yè)后將很難勝任臨床或科研工作甚至面臨就業(yè)困難的問題。越來越多的醫(yī)學(xué)院校要求醫(yī)學(xué)生在本科階段即參與相關(guān)的科研項(xiàng)目，在更好地了解疾病發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，盡早養(yǎng)成通過科學(xué)研究來解決醫(yī)學(xué)問題的科研思維，有利于醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)踐過程中能主動(dòng)地思考問題，使臨床科學(xué)研究真正成為當(dāng)代醫(yī)學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)步的原動(dòng)力[7]。因此，在醫(yī)學(xué)院校有必要開設(shè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)相關(guān)課程，提高醫(yī)學(xué)學(xué)生的科研素養(yǎng)，使其更好地服務(wù)醫(yī)療或科研工作是十分具有現(xiàn)實(shí)意義的。

二是拓展多元化的教學(xué)模式，讓課堂活起來。在教學(xué)過程中，能讓大學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、有所提高、有所進(jìn)步，其核心是大學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)以及怎么學(xué)習(xí)、會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“老師講、學(xué)生聽”，大多是以教師為中心，偏重理論知識(shí)的講解，不僅枯燥無味，而且還不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)操技能的培養(yǎng)。針對(duì)新時(shí)代對(duì)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)，開展以問題為中心的PBL 教學(xué)模式、讓學(xué)生參與調(diào)查來進(jìn)行學(xué)習(xí)的項(xiàng)目式教學(xué)模式、適當(dāng)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂和虛擬仿真等多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂積極性，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度和教師教學(xué)效果明顯提升。通過多元化課堂教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，教師教有所成，學(xué)生學(xué)有所得，最大限度地提升大學(xué)生的科研素養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

三是提升教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，讓知識(shí)活起來。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的知識(shí)應(yīng)與本科生實(shí)際的科研需要和發(fā)展需求相結(jié)合，開展多學(xué)科交叉融合育人，為大學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)知識(shí)分析解決今后的科研問題打好基石。教師提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和發(fā)展需求，努力挖掘、搜集和匯編每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際的科研需要和發(fā)展需求相關(guān)的實(shí)際案例。在教學(xué)過程中，教師可以有意識(shí)穿插臨床或科學(xué)研究中實(shí)際遇到的應(yīng)用問題，讓大學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)與科研應(yīng)用的價(jià)值，體會(huì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)與科研的樂趣。例如，結(jié)合課程專業(yè)知識(shí)，以案例引入實(shí)際應(yīng)用問題，或者列舉我國科技成就、熱點(diǎn)事件和貼近大學(xué)生實(shí)際的生活案例。然后教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在案例的基礎(chǔ)上舉一反三，結(jié)合實(shí)際問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研素養(yǎng)。

四是營造良好的本科生科研氛圍，讓學(xué)生活躍起來。大學(xué)生科研訓(xùn)練已成為高等院校本科生培養(yǎng)的必然趨勢，同時(shí)也是醫(yī)學(xué)院校為提高大學(xué)生科研素養(yǎng)而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。從總體情況來看，廣東醫(yī)科大學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校，學(xué)校本科生的科研素養(yǎng)較為良好。但結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況分析，本科生缺乏參與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)培訓(xùn)及科研技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。在條件允許的情況下，為了使科研能更好地服務(wù)于教學(xué)，提高醫(yī)學(xué)院校本科生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，學(xué)校應(yīng)為本科生提供更多參與科研的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，更客觀地體現(xiàn)教學(xué)成果。例如結(jié)合選修課開展科研訓(xùn)練計(jì)劃，提高大學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能，以培養(yǎng)出高質(zhì)量的復(fù)合型人才，為今后從事科研或臨床工作打下良好的基礎(chǔ)。