陳暉

摘要：寫作是以學(xué)生為主體，以生活為內(nèi)容，以體驗為關(guān)鍵，以真情為內(nèi)核的文學(xué)創(chuàng)造活動，是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著近些年新課程改革的深入實施，高中階段的語文作文教學(xué)目標(biāo)也在日益發(fā)生著變化。增強高中語文作文教學(xué)的實用性與創(chuàng)新性，全面提升學(xué)生的寫作水平，完善學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，成為教師高中寫作教學(xué)的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學(xué)；實用性；創(chuàng)新性創(chuàng)新是所有事物維持驅(qū)動力的關(guān)鍵，傳統(tǒng)作文教學(xué)模式中，教師過于強調(diào)寫作模板，導(dǎo)致學(xué)生形成固定的寫作思路。說假話，講空話，學(xué)生的作文是花瓶中的花朵，外表美麗卻缺乏生命力，注定不能成為鮮活，動人，永恒的存在。因此，教師有必要在高中作文教學(xué)中倡導(dǎo)寫作的實用性，加強寫作的創(chuàng)新性，讓學(xué)生的作文源于生活，高于生活。

一、巧用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)發(fā)散思維

俗話說，好的開始是成功的一半。高中階段的寫作大多是開放性的題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解選擇作文的立意。有些學(xué)生選擇的作文主題太泛泛，沒有亮點，不能激發(fā)讀者的閱讀興趣。為了讓學(xué)生的作文能快速的脫穎而出，教師可以采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，讓學(xué)生多角度的發(fā)散思維，拓寬自己的寫作思路，從中擇優(yōu)，擇新，讓自己的寫作更有深度與高度。

例如，教師在以“國家與青年”為主題的寫作教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀相關(guān)的材料，用思維導(dǎo)圖的方法想出標(biāo)題及論點，首先理清寫作的大框架，避免后續(xù)寫作中出現(xiàn)邏輯混亂的現(xiàn)象。再列好自己所想的標(biāo)題和論點后，從中選取最具有現(xiàn)實意義、新穎的主題進(jìn)行寫作。有的學(xué)生起的標(biāo)題是“萬事各有不足，覺知前路需躬行”，論點分為“青年一代有迷茫，波云見日在路上”“社會仍有荊棘，萬眾一心破頑石”“全國發(fā)展創(chuàng)輝煌，接力奮進(jìn)看我輩青年擔(dān)當(dāng)”。有學(xué)生起的標(biāo)題是“大國崛起新征程，心懷家國志凌云”，論點為“感念大國崛起，潛心治學(xué)，成就更優(yōu)秀的自己”“抓住發(fā)展機遇，毅力定乾坤，為國家奉獻(xiàn)智慧和力量”“勇敢應(yīng)對挑戰(zhàn)，不忘報國志，對自身前途和國家未來充滿信心”。思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的思維，讓學(xué)生的寫作思路更加清晰條理。

二、加強日常訓(xùn)練，提高寫作能力

很多教師沒有把寫作落實到日常教學(xué)中，將作文作為單獨一個整體與平時的教學(xué)分隔開來。學(xué)生由于不能經(jīng)常的練習(xí)寫作，會對寫作產(chǎn)生為難心理，不能熟練的把自己在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握的寫作思路與寫作技巧運用到作文中。因此教師要想提高學(xué)生的語文寫作能力，還應(yīng)從教學(xué)的細(xì)微處入手，給學(xué)生選擇多樣化的協(xié)作題材，或結(jié)合課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的開題寫作能力。

例如，教師要把寫作教學(xué)變得日?；鋵嵉郊?xì)微之處。在課內(nèi)教學(xué)時，可以從中選取合適的作文素材讓學(xué)生整理及仿寫訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的開題寫作能力。《沁園春長沙》可以是“責(zé)任與胸懷”的寫作素材，《大堰河我的保姆》可以是“真愛與感恩”的素材，《拿來主義》可以是“自審與拷問”的素材，《燭之武退秦師》可以是“學(xué)識與胸懷”的選擇素材，《記念劉和珍君》可以是“忘記與銘記”的素材。在講解課文的同時，教也要引發(fā)學(xué)生更加深刻的思考， 學(xué)習(xí)本篇課文從中獲得的心得與體會是什么？ 它能否成為自己的寫作素材？ 又或者能否以本篇課文為寫作主題，聊一聊所思所想。教師加強學(xué)生的日常訓(xùn)練，能潛移默化的提高學(xué)生的寫作能力與水平。

三、廣泛閱讀積累，完善文學(xué)素養(yǎng)

語言功底在于日積月累，古往今來的文人墨客能寫出翩若驚鴻，婉若游龍的文章，無一不是得益于他們讀萬卷書的飽學(xué)積累。教師要以實用性的教學(xué)理念為依托， 引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中廣泛的閱讀積累，從優(yōu)秀的讀物中汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)多樣的寫作方法，了解不同的寫作風(fēng)格， 點點滴滴的搭建成個性化的語言之塔，不斷完善自身的文學(xué)素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生廣泛的課外閱讀，在閱讀過程中有效摘抄，提升寫作能力?！度嗣袢請蟆分杏性S多優(yōu)秀的文章，其中一篇為《江山不負(fù)英雄淚，且把利劍破長空》。有的學(xué)生在本次的閱讀中積累了關(guān)于家國情懷的評論金句“愿諸君，鷹隼初飛，風(fēng)塵翕張，也愿華夏，瀚海破浪，長空馳翔”。這個金句的關(guān)鍵詞是經(jīng)典意向+排比，寫作手法動靜結(jié)合。學(xué)生的仿寫練習(xí)選用與之類似的“名人名言+排比”結(jié)構(gòu)，“若問我的初心在哪里？

我想初心在孟子雖千萬人吾往矣的一往無前中，……在袁隆平禾下乘涼夢的十里稻香里?！卑磿r間順序從古人的精神品質(zhì)，氣節(jié)風(fēng)骨，到當(dāng)今時代楷模的無私奉獻(xiàn)寫出一代人的使命，一代人的初心。廣泛閱讀，有效摘抄，讓學(xué)生的語文寫作功底愈加深厚。

四、培養(yǎng)觀察能力，加強自身感悟

寫作是感悟世界以及自我認(rèn)知的流程， 沒有真情實感的寫作只會是無源之水，無本之木。很多學(xué)生習(xí)慣模仿優(yōu)秀作文的寫作格式，依靠技巧堆疊，詞藻堆砌，不僅缺乏寫作的真實性與創(chuàng)新性， 還讓人讀起來寡淡無味。

因此，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，體會美好的能力，從中總結(jié)出真實的體會與感悟，從而使學(xué)生寫出的作文更能引發(fā)讀者的共鳴，引起有益深刻的思考。

例如，近些年直播帶貨迅速崛起，引發(fā)人們的廣泛關(guān)注，教師以新東方“東方甄選”直播間火出圈這一熱點素材為題， 讓學(xué)生結(jié)合時事討論自己關(guān)于此事件的看法。有的學(xué)生認(rèn)為俞敏洪從教育再到助農(nóng)，傳承的是新東方不變的初心。人生也許只有經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，才有資格帶有“一蓑煙雨任平生”的瀟灑，保持一份“也無風(fēng)雨也無晴”的沉著。很多學(xué)生關(guān)注東方甄選的直播間原因在于“知識+直播”賦予商品一種情懷，催生許多寓教于樂的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。在東方甄選的直播間，學(xué)生積累了“流水不爭先，爭的是滔滔不絕”“如果批評不自由，則贊美無意義”等金句。學(xué)生也從中找到關(guān)于“夢想努力”，“得人心者，人人助之”，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，“長遠(yuǎn)眼光抉擇”，“知識力量，改變命運”的寫作立意，讓學(xué)生的寫作緊跟時代潮流，更具有現(xiàn)實意義與創(chuàng)新價值。

結(jié)語：教師在高中語文寫作教學(xué)中，要做到以學(xué)生為主體，以生活為內(nèi)容，以體驗為關(guān)鍵，以申請為內(nèi)核，改變讓學(xué)生按照模板說假話， 講空話的寫作教學(xué)模式，增強高中語文寫作教學(xué)的實用性與創(chuàng)新性。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛與表達(dá)美的能力， 幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察，勤于積累的優(yōu)秀寫作習(xí)慣， 積極營造創(chuàng)新性的寫作氛圍，讓每位學(xué)生在寫作時都能下筆有神，文思泉涌。

參考文獻(xiàn)：

[1]單國龍。高中語文作文教學(xué)的實用性與創(chuàng)新性探究[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2020（11）：15.

[2]孔曉玲。高中語文作文教學(xué)的實用性與創(chuàng)新性探究[J]. 文淵（小學(xué)版），2020（5）：420-421.