摘要：結(jié)合2023年高考詩(shī)歌鑒賞試題，通過(guò)比較分析2022年、2023年高考詩(shī)歌鑒賞試題的變化和解題思路，希望今后在詩(shī)歌教學(xué)中導(dǎo)向更加合理高效。

關(guān)鍵詞：2023年高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞；試題變化；解題思路；核心素養(yǎng)

詩(shī)歌鑒賞是高考語(yǔ)文考查的常規(guī)題目之一，一般是以一道選擇題和一道主觀題的形式來(lái)呈現(xiàn)。選擇題一般是選擇不正確的一項(xiàng)，通?？疾榈氖强忌鷮?duì)詩(shī)歌每一聯(lián)、每一句的解讀，重點(diǎn)放在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和詩(shī)歌藝術(shù)手法的賞析。主觀題側(cè)重于考查對(duì)詩(shī)歌思想情感的把握。近年來(lái)，隨著國(guó)學(xué)熱的興起以及新課標(biāo)中對(duì)審美鑒賞和文化傳承核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，使得詩(shī)歌鑒賞題一度成為考生耗時(shí)最多卻得分最難的一類(lèi)題。那么究竟是試題出的偏、怪、難，還是考生復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有抓住要領(lǐng)、無(wú)的放矢呢？筆者對(duì)2023年高考語(yǔ)文全國(guó)卷詩(shī)歌鑒賞題的一些思考，以期解答這個(gè)問(wèn)題。

一、2023年高考語(yǔ)文全國(guó)卷詩(shī)歌鑒賞題的一些新變化

相比于2022年，2023年高考語(yǔ)文全國(guó)卷的詩(shī)歌鑒賞題無(wú)論是在出題形式還是試題的難度方面均有較大的變化。

（一）出題形式的變化

2022年高考語(yǔ)文全國(guó)甲卷和全國(guó)乙卷的詩(shī)歌鑒賞題都是以比較鑒賞的形式出題。2022年高考語(yǔ)文全國(guó)甲卷出了兩首宋詩(shī)，都是以畫(huà)眉鳥(niǎo)為描寫(xiě)對(duì)象，一首是歐陽(yáng)修的《畫(huà)眉鳥(niǎo)》，一首是文同的《畫(huà)眉禽》。而2022年高考語(yǔ)文全國(guó)乙卷雖然出的題目是一首唐詩(shī)，即王勃的《白下驛餞唐少府》，看起來(lái)似乎和比較閱讀沒(méi)關(guān)系，但是在第二道主觀題當(dāng)中，卻要求分析這首詩(shī)與《送杜少府之任蜀州》在抒情手法上的不同，可見(jiàn)仍然是一道比較鑒賞類(lèi)的題目。2023年高考語(yǔ)文全國(guó)甲卷、全國(guó)乙卷的詩(shī)歌鑒賞題目都是宋詞，且都是單篇成題。全國(guó)甲卷是晁補(bǔ)之的《臨江仙·身外閑愁空滿(mǎn)》，全國(guó)乙卷是陸游的《破陣子·看破空花塵世》。

（二）題目難度的變化

題目難度變化一目了然，從兩篇的比較鑒賞變?yōu)閱纹b賞，無(wú)論是答題時(shí)間抑或思考的拓展延伸都有了很大程度的降低。其次，2022年的三位詩(shī)人中歐陽(yáng)修和王勃是考生熟悉的，但說(shuō)到文同可能有不少學(xué)生都是一臉茫然，即便略知一二，也只知道他是蘇軾的表兄，“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源與他有關(guān)，但對(duì)文同的詩(shī)風(fēng)并不了解。而2023年詩(shī)歌鑒賞題選擇的兩位詞人是考生平時(shí)復(fù)習(xí)備考時(shí)常見(jiàn)的，關(guān)于晁補(bǔ)之和陸游，學(xué)生對(duì)他們的代表作和詩(shī)風(fēng)都有一定程度的了解。即便這些了解對(duì)解答題目沒(méi)有直接的影響，但在考場(chǎng)上看到熟悉的詩(shī)人，對(duì)考生而言也能在一定程度上緩解緊張的情緒，從而穩(wěn)定作答。

二、變化的實(shí)質(zhì)

筆者認(rèn)為這樣的變化在真正意義上實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的回歸。何出此言？新課標(biāo)提出“閱讀是審美與鑒賞的一項(xiàng)重要活動(dòng)，閱讀需要引發(fā)學(xué)生對(duì)作品的真實(shí)體驗(yàn)，而不是讓學(xué)生按照理論教條來(lái)套用某些概念和定律。”反觀當(dāng)下的高考詩(shī)歌鑒賞試題，閱讀量越來(lái)越大，題目越來(lái)越難，考生在有限的時(shí)間里根本無(wú)法深入品讀詩(shī)歌內(nèi)容，但卻必須完成鑒賞任務(wù)。所以，在復(fù)習(xí)備考時(shí)諸如“答題套路”“答題模板”之類(lèi)的復(fù)習(xí)“干貨”越來(lái)越受到教師和考生的歡迎，而對(duì)詩(shī)歌本身的語(yǔ)言、情感、手法的賞析卻棄之不顧。長(zhǎng)此以往，莫說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞素養(yǎng)了，恐怕連我們引以為傲的古典文化的傳承也將無(wú)以為繼。筆者作為一名語(yǔ)文教師深感本次試題變化不僅有利于讓考生在有限的時(shí)間里仔細(xì)賞讀詩(shī)歌情感和手法，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，更是對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)中維系中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)詩(shī)歌文化的一種正確導(dǎo)向。

三、2023年高考語(yǔ)文全國(guó)卷詩(shī)歌鑒賞題的解題思路分析

（一）試題分析

先來(lái)看全國(guó)甲卷：

閱讀下面這首宋詞，完成14—15題。

臨江仙

晁補(bǔ)之

身外閑愁空滿(mǎn)眼，就中歡事常稀。明年應(yīng)賦送君詩(shī)。試從今夜數(shù)，相會(huì)幾多時(shí)。

淺酒欲邀誰(shuí)共勸，深情唯有君知。東溪春近好同歸。柳垂江上影，梅謝雪中枝。

14.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.這首詞真實(shí)描寫(xiě)了送別的場(chǎng)景，充分地表現(xiàn)出詞人對(duì)朋友的眷戀之情。

B.詞人時(shí)常感到缺乏快樂(lè)，而即將到來(lái)的離別又會(huì)強(qiáng)化這種愁?lèi)灥母惺堋?/p>

C.因不忍與朋友分別，詞人更珍惜當(dāng)下，數(shù)算還剩下多少時(shí)日可以相聚。

D.春天即將到來(lái)，詞人希望與朋友同歸東溪游覽，共同欣賞春日的美景。

15.詞的結(jié)尾兩句被后代評(píng)論家稱(chēng)贊為“絕妙”，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其妙處。（6分）

這首詞是晁補(bǔ)之在酒席間贈(zèng)友之作。全詞語(yǔ)言平實(shí)真切，情感從容細(xì)膩。選擇題考查的是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，也就是詩(shī)意的理解，考生只要細(xì)讀詩(shī)歌，不難發(fā)現(xiàn)“明年應(yīng)賦送君詩(shī)”中的“明年”二字和A項(xiàng)中的“真實(shí)描寫(xiě)”矛盾。詩(shī)人認(rèn)為明年友人就要離開(kāi)了，按照習(xí)俗，要給友人寫(xiě)詩(shī)道別，可見(jiàn)所謂送別場(chǎng)景也是詩(shī)人的想象，而非實(shí)寫(xiě)。主觀題是由后代評(píng)論引發(fā)考生對(duì)詩(shī)歌結(jié)尾兩句的鑒賞體會(huì)?！皷|溪春近好同歸。柳垂江上影，梅謝雪中枝”這三句是詞人想象之景。離別是避免不了的，提前傷感更是杞人憂(yōu)天。于是詞人豁達(dá)地與友人相約春天再聚首。春天不久后來(lái)到，東溪又會(huì)是一片春光。到時(shí)候我們?cè)贂筹嫐g聚，去看岸邊依依楊柳倒映水中，去賞雪中枝枝梅花凋零。大醉之后，再興盡而返。后兩句妙就妙在詞人通過(guò)想象未來(lái)再聚之景，對(duì)友人發(fā)出春日聚會(huì)的邀約，表達(dá)了對(duì)即將再聚的期盼。同時(shí)詞人以春光美景收束全詞，邀約友人春日再聚，既安慰了即將遠(yuǎn)去的友人，更安慰了自己對(duì)友人離別的不舍之情。將離別的傷感融入一片春光之中，傷感中又帶有樂(lè)觀與豁達(dá)的情愫，可謂“絕妙”。

再來(lái)看全國(guó)乙卷：

閱讀下面這首宋詞，完成14～15題。

破陣子

陸 ?游

看破空花塵世，放輕昨夢(mèng)浮名，蠟屐登山真率飲，筇杖穿林自在行，身閑心太平。

料峭余寒猶力，廉纖細(xì)雨初晴。苔紙閑題溪上句，菱唱遙聞煙外聲。與君同醉醒。

14.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.詞人以“空花”“昨夢(mèng)”喻指過(guò)往的虛無(wú)，“看破”“放輕”宣示自己告別過(guò)志。

B.詞人若展掛杖、登山穿林，一個(gè)遠(yuǎn)離塵世、悠游自在的山野隱逸形象躍然紙上。

C.細(xì)雨初晴的春日，依然會(huì)使人感覺(jué)到寒冷，但這并沒(méi)有影響詞人的輕松自得。

D.詞人在最后表示，希望遠(yuǎn)方友人能與自己同飲共醉，表達(dá)了真摯的思念之情。

15.這首詞是如何表現(xiàn)人閑適心情的？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。（6分）

這是陸游寫(xiě)的一首帶有隱逸思想的詞。全詞描寫(xiě)了詞人悠游自然的生活，體現(xiàn)了詞人豁達(dá)自在的心情。選擇題考查的是對(duì)詩(shī)意的理解和情感的把握。很多考生都是通過(guò)排除法選出的D項(xiàng)，但具體錯(cuò)在哪里，不明就里。其實(shí)關(guān)鍵就是對(duì)“苔紙閑題溪上句，菱唱遙聞煙外聲，與君同醉醒”一句的理解?！疤垺笔且院Ｌ樵现瞥傻囊环N紙。紙面上紋路縱橫交錯(cuò)，斜側(cè)錯(cuò)落，故稱(chēng)側(cè)理紙。將外出游玩的感想寫(xiě)在苔紙上，以作紀(jì)念。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的風(fēng)煙之外，采菱人的歌聲傳來(lái)，好一幅寧?kù)o的自然風(fēng)光。這里的“君”，結(jié)合全詞的含義，應(yīng)該不是具體指某一個(gè)人，可以理解為不定指的任何人?！芭c君同醉醒”指的是希望友人能與自己同飲共醉，共同享受這美好的時(shí)光。體現(xiàn)了詞人閑適豁達(dá)的人生態(tài)度，而非“真摯的思念之情”。

主觀題考查的是對(duì)抒情手法的賞析，這要結(jié)合具體的詩(shī)句展開(kāi)?？忌诖痤}過(guò)程中往往只關(guān)注直接抒情的句子，回答不全面?？v觀整首詞，可以說(shuō)詩(shī)人處處用心、時(shí)時(shí)運(yùn)筆，將自己的閑適心情表現(xiàn)得淋漓盡致?？偟膩?lái)說(shuō)全詞運(yùn)用四種手法來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的閑適心情。

其一，直抒胸臆?！吧黹e心太平”直接抒發(fā)了詩(shī)人遠(yuǎn)離俗世、悠游自在的閑適心情。

其二，借景抒情?！跋炲斓巧秸媛曙?，筇杖穿林自在行”描寫(xiě)了作者“登山”“穿林”的興致，烘托了作者的閑適心情。

其三，反襯?！傲锨陀嗪q力，廉纖細(xì)雨初晴”句，“料峭”“余寒猶力”“細(xì)雨”寫(xiě)初春的余寒反襯作者“登山”“穿林”的興致，表現(xiàn)作者閑適心情。

其四，通過(guò)議論的方式表現(xiàn)詩(shī)人的閑適心情?！翱雌瓶栈▔m世，放輕昨夢(mèng)浮名”，作者表示要放棄過(guò)往的虛無(wú)，“看破”“放輕”宣示自己告別過(guò)往，這里雖說(shuō)有對(duì)人生無(wú)奈之思，更重要的是表達(dá)了一種出世的豁達(dá)人生態(tài)度。

（二）解題要點(diǎn)分析

通過(guò)對(duì)2023年高考語(yǔ)文全國(guó)卷詩(shī)歌鑒賞題的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)解答客觀題的關(guān)鍵在于疏通句意，在疏通的過(guò)程中“存疑”又顯得格外重要。由于考生的審美趣味、文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、情感傾向、人生追求等方面的差異，導(dǎo)致閱讀心理的不同，從而產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。一旦發(fā)現(xiàn)自己的解讀和選項(xiàng)有矛盾之處，考生不妨先“存疑”，待整體閱讀完畢再一項(xiàng)一項(xiàng) “釋疑”。雖然鑒賞詩(shī)歌也有“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”說(shuō)，也就是肯定詩(shī)歌的意義并非唯一的，但在解詩(shī)時(shí)還需要明確“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”中有“詩(shī)”在，不能脫離“詩(shī)”而任憑主觀意念自由演繹?？忌鑼ⅰ耙砸饽嬷尽迸c“知人論世”相結(jié)合，在尊重作品的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)揮。一般而言，錯(cuò)誤選項(xiàng)都是比較明顯的無(wú)中生有、張冠李戴、夸張臆斷之類(lèi)的誤讀，考生只要仔細(xì)閱讀是不難找出正確答案的。

對(duì)于主觀題的解答，很多考生的失分之處在于答題不全。這又分為兩種情況：第一種是“只譯不議”或者“只評(píng)不析”。只有對(duì)詩(shī)句的翻譯卻不賞析，或者只闡述主觀感想?yún)s不能結(jié)合具體詩(shī)句展開(kāi)解讀。鑒賞離不開(kāi)對(duì)詩(shī)句的理解，沒(méi)有理解就沒(méi)有鑒賞，“只譯不議”或“只評(píng)不析”，結(jié)果是架空了賞析，很難得分。第二種，解讀單一，賞析不全。主要體現(xiàn)在分析情感等題目上?？忌魂P(guān)注到直抒胸臆的句子，對(duì)借景抒情、托物言志、寓情于景的句子常常忽視甚至漠視。詩(shī)人的情感是深沉濃郁的，一首詩(shī)中往往有詩(shī)人的多重情感表達(dá)，需要考生將自己代入詩(shī)歌之中仔細(xì)吟詠賞析方得其中真味。比如，考生十分熟悉的《蜀相》一詩(shī)，就有羨慕明君知遇之幸，仰慕彪炳史冊(cè)之功，敬佩鞠躬盡瘁之忠，痛惜功業(yè)未成之憾，感慨英雄長(zhǎng)逝，祠堂荒落之憾，抒發(fā)懷才不遇、仕途無(wú)望之痛等十分復(fù)雜的情感。如果只是單一的、片面的解讀，失分也就在所難免。

總之，2023年高考語(yǔ)文全國(guó)卷詩(shī)歌鑒賞題的變化是顯而易見(jiàn)的，也是廣大師生欣喜樂(lè)見(jiàn)的。新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)最終要實(shí)現(xiàn)“增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美感體驗(yàn)，熱愛(ài)中華文化”的目標(biāo)，我們希望把一首首傳唱千載的優(yōu)美的詩(shī)歌真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在字詞的涵泳中，在朗朗的誦讀中，在情感的體悟中與詩(shī)人產(chǎn)生跨越千年的共鳴，真正愛(ài)上詩(shī)歌，愛(ài)上中華文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寧，巢宗祺.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：高等教育出版社，2020.

[2]常鳳媛.文本初見(jiàn) ?美麗無(wú)限——談中學(xué)生閱讀初感的價(jià)值[J].語(yǔ)文新讀寫(xiě)，2021（4）.

[3]鄭毅.新詩(shī)審美教學(xué)的四個(gè)階段一一以統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第一單元為例[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2023（2）.

【基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視域下民族地區(qū)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐研究——以臨夏回民中學(xué)為例”研究成果，課題編號(hào)為GS（2020）GHB2404】“核心素養(yǎng)視域下民族地區(qū)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐研究 ——以臨夏回民中學(xué)為例”

作者簡(jiǎn)介：汪作霞（1978—），女，甘肅省臨夏回民中學(xué)高級(jí)教師，主研方向?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。