安芃芃，付清華，楊昱鑫，周賀，潘慧玲

（1.甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070；2.蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)，甘肅 蘭州 730060）

1 混合式教學(xué)模式的前期分析

1.1 課程特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀

1.1.1 課程特點(diǎn)

《道路工程識(shí)圖與繪圖》課程是我院路橋系所有專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，兼有基礎(chǔ)性和專業(yè)性雙重屬性，課程一般設(shè)置在大一第一學(xué)期。這門課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、繪圖能力、空間思維能力及動(dòng)手能力。《道路工程識(shí)圖與繪圖》課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)好后面的專業(yè)課至關(guān)重要,也是學(xué)生走向工作崗位需要掌握的一項(xiàng)基本技能。

《道路工程識(shí)圖與繪圖》這門課程內(nèi)容繁多且復(fù)雜抽象，內(nèi)容主要包括繪圖和讀圖兩大部分，前一部分繪圖主要包括從點(diǎn)、線、面的投影到基本體、組合體的投影，再到切割體的投影以及軸測(cè)投影、標(biāo)高投影。后一部分讀圖主要包括專業(yè)工程圖的識(shí)讀，包括公路、橋梁、涵洞、隧道等專業(yè)工程圖的識(shí)讀。大部分學(xué)生都覺得《道路工程識(shí)圖與繪圖》課程復(fù)雜抽象，難以掌握，尤其對(duì)于一些文科生來說，本來理科思維欠缺，更覺得學(xué)好這門課難上加難。

1.1.2 教學(xué)現(xiàn)狀

《道路工程識(shí)圖與繪圖》課程的教學(xué)中，大多還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師全程用PPT 或者板書講課，學(xué)生被動(dòng)聽課，教學(xué)手段單一，課堂枯燥乏味，教學(xué)效果不佳。尤其到了組合體及切割體的投影，涉及到相對(duì)位置、內(nèi)外結(jié)構(gòu)、連接方式、尺寸標(biāo)注等大量信息，部分同學(xué)空間思維能力差，看到這種復(fù)雜的內(nèi)容還未開始思考就打退堂鼓?！兜缆饭こ套R(shí)圖與繪圖》課程抽象、難以理解甚至覺得枯燥乏味、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳。

1.2 高職學(xué)生特點(diǎn)

高職院校的學(xué)生組成層次不齊，部分學(xué)生高中畢業(yè)后參加全國統(tǒng)一高考，報(bào)考高職院校。一些學(xué)生是中職院校畢業(yè)后升入高職院校的（簡(jiǎn)稱“轉(zhuǎn)段生”），還有的學(xué)生是參加單招考試考入職業(yè)院校的（簡(jiǎn)稱“單招生”），甚至還有一小部分學(xué)生是退役軍人、工人等通過社會(huì)擴(kuò)招報(bào)考高職院校（簡(jiǎn)稱“社招生”）。往往“轉(zhuǎn)段生”“單招生”“社招生”的基礎(chǔ)知識(shí)更加薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自律性較差，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量不高，畢業(yè)生動(dòng)手實(shí)踐能力差，適應(yīng)能力不強(qiáng)，在人才市場(chǎng)缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這在很大程度上影響了高職院校的發(fā)展。

2 基于超星平臺(tái)的混合式教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是所有教學(xué)活動(dòng)都放在線下實(shí)體課堂進(jìn)行，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是所有的教學(xué)活動(dòng)都在網(wǎng)上進(jìn)行，2 種教學(xué)模式都有其弊端和不足，因此本文提出基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的混合式教學(xué)模式，該模式將線下課堂教學(xué)與線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，混合教學(xué)模式共分為3 個(gè)環(huán)節(jié)，即課前、課中、課后。課前和課后環(huán)節(jié)在線上進(jìn)行，而課中環(huán)節(jié)在線下和線上結(jié)合完成。達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，最終達(dá)到培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)專業(yè)人才的目標(biāo)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如圖1 所示。

圖1 道路工程識(shí)圖與繪圖教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 課前階段

課前環(huán)節(jié)包括開課前準(zhǔn)備工作及課前預(yù)習(xí)新課2 個(gè)環(huán)節(jié)。

2.1.1 開課前準(zhǔn)備工作

開課前授課教師首先要?jiǎng)?chuàng)建相關(guān)班級(jí)群，讓輔導(dǎo)員通知學(xué)生以實(shí)名制的方式注冊(cè)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，學(xué)生掃碼加入班群。授課教師通過該平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布授課信息，讓學(xué)生提前了解本節(jié)課的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、考核方式。

2.1.2 課前預(yù)習(xí)新課的設(shè)計(jì)與實(shí)施

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生課前通過超星平臺(tái)自主完成在線學(xué)習(xí)，此階段包括5 個(gè)環(huán)節(jié)。一是教師需要將提前制作好的《道路工程識(shí)圖與繪圖》課程相關(guān)教學(xué)資源上傳到超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并且按照授課計(jì)劃完成相關(guān)內(nèi)容的發(fā)送。二是學(xué)生按照要求完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。為了保證學(xué)生高效的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中設(shè)置一些障礙，例如，在觀看視頻過程中設(shè)置一些測(cè)試題目、控制視頻播放配速等功能。三為了檢驗(yàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果，更好的引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以在超星平臺(tái)發(fā)布一些測(cè)試題，題型設(shè)置主要為單選、多選、判斷等方便系統(tǒng)自動(dòng)批閱及分析結(jié)果。測(cè)試題難度適中，以便反映學(xué)生的真實(shí)水平。學(xué)生完成測(cè)試之后平臺(tái)會(huì)自動(dòng)給出答案及解析，對(duì)于計(jì)算題老師可以手寫計(jì)算過程拍成圖片上傳至答案區(qū)，教師可以通過測(cè)試結(jié)果掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)狀況。四是針對(duì)測(cè)試結(jié)果通過超星平臺(tái)開展師生討論、學(xué)生討論。學(xué)生遇到難以解決的問題可以和老師交流探討。教師還可進(jìn)行線上答疑，引導(dǎo)探討、改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。五是通過超星平臺(tái)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)未按時(shí)完成的學(xué)生進(jìn)行提醒。此外，教師還需統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的測(cè)試情況，整理大多數(shù)同學(xué)遇到的問題，線下集中講解。

2.2 課中階段

課中環(huán)節(jié)在線下課堂中進(jìn)行，可以利用線下課堂面對(duì)面交流的優(yōu)勢(shì)，主要解決學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)存在的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該課程進(jìn)行深入探究和學(xué)習(xí)。同時(shí)部分線下課堂可以在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。課中環(huán)節(jié)我們主要設(shè)計(jì)了以下5 個(gè)方面。

2.2.1 習(xí)舊知、引新知

借助學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行考勤簽到，通過搶答等方式回顧已學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生在課堂中的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成已學(xué)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。

進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過工程案例導(dǎo)入新課，比如涵洞口模型引入本節(jié)課的內(nèi)容，

通過播放工程案例吸引學(xué)生的關(guān)注，提升學(xué)生的參與度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系工程實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，通過工程案例讓學(xué)生感受制造大國的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神及職業(yè)自豪感。

2.2.2 知意義、定目標(biāo)

教師通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)下發(fā)本節(jié)課的任務(wù)工單，比如繪制組合體三面投影圖這一任務(wù)，教師通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布主題討論活動(dòng)，每位同學(xué)分析涵洞口模型的投影特點(diǎn)并積極參與討論，將討論結(jié)果發(fā)送至評(píng)論區(qū)。分析學(xué)生討論過程中的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，對(duì)涵洞口模型的投影特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生分享各組方案，互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生“三人行必有我?guī)煛钡膶W(xué)習(xí)精神。

2.2.3 學(xué)知識(shí)、重基礎(chǔ)

教師利用資源庫中的教學(xué)視頻，完成知識(shí)教學(xué)，資源庫可滿足不同學(xué)情的學(xué)生靈活學(xué)習(xí)。發(fā)布指令知識(shí)測(cè)試，根據(jù)學(xué)生完成測(cè)試的情況分析學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

課程基于道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將課程思政融入到課堂教學(xué)中，傳承紅色基因，培養(yǎng)愛國精神。課前通過推送行業(yè)前沿視頻等提高學(xué)生對(duì)道路、橋梁及土建類的新理念、新技術(shù)、新應(yīng)用認(rèn)知；課程在教授知識(shí)和技能同時(shí)將勞動(dòng)教育貫穿始終，設(shè)計(jì)豐富的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，努力提升學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)有端正的態(tài)度，形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

2.2.4 勤思考、認(rèn)真練

小組成員首先明確成員分工，根據(jù)老師發(fā)布的任務(wù)要求協(xié)作完成。各組在任務(wù)實(shí)施過程中遇到問題，可點(diǎn)開學(xué)習(xí)通平臺(tái)微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組討論無法解決的請(qǐng)教師指導(dǎo)協(xié)助。任務(wù)實(shí)施中，教師巡視發(fā)現(xiàn)共性問題，教師結(jié)合案例講解，有效解決教學(xué)難點(diǎn)。

2.2.5 評(píng)效果、做總結(jié)

教學(xué)過程中，教師通過學(xué)習(xí)通下發(fā)任務(wù)，學(xué)生以小組為單位完成老師下發(fā)的任務(wù)，開展小組自評(píng)、組間互評(píng)、最后教師點(diǎn)評(píng)。這樣可以更為精準(zhǔn)、科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生理論及實(shí)操任務(wù)實(shí)施情況，教師對(duì)共性問題進(jìn)行總結(jié)，通過討論方式讓學(xué)生“思索得失”，這種方法可有效完成對(duì)學(xué)生思考、解決、總結(jié)問題的能力鍛煉。

教師簡(jiǎn)單梳理知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，考核評(píng)分，填寫教師評(píng)價(jià)表，形成綜合性量化考核評(píng)價(jià)。學(xué)生總結(jié)本組完成情況，匯報(bào)本組學(xué)習(xí)中存在的問題及取得的成績(jī)。結(jié)合全班綜合評(píng)價(jià)情況，借鑒、提升自身技能，制定新的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.3 課后階段

課后通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)推送本次課教學(xué)過程部分視頻及照片，針對(duì)沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生,用視頻重點(diǎn)講解，安排第二課堂。布置課后習(xí)題和下次課預(yù)習(xí)內(nèi)容。課后設(shè)置能力拓展任務(wù)，著力提高學(xué)生的讀圖能力、繪圖能力、獨(dú)立思考能力及空間思維能力。

課后環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)是教師幫助學(xué)生解決遺留問題，鞏固和提升所學(xué)知識(shí)，教師在超星平臺(tái)發(fā)送課后作業(yè)，作業(yè)以課前自學(xué)知識(shí)和課堂重點(diǎn)講解知識(shí)為主，適當(dāng)增加一點(diǎn)拓展知識(shí)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、溫故知新。其次可以通過超星平臺(tái)發(fā)布檢測(cè)項(xiàng)目，學(xué)生課后自主完成檢測(cè)。最后通過超星平臺(tái)發(fā)布一些拓展資料，例如，實(shí)際工程案例、行業(yè)前沿知識(shí)，讓學(xué)生關(guān)心行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)歸屬感、榮譽(yù)感。

3 教學(xué)效果與反思

3.1 教學(xué)效果

3.1.1 有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

本教學(xué)改革研究選取道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)2 個(gè)平行班作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，對(duì)2 個(gè)班進(jìn)行摸底考察發(fā)現(xiàn)，2 個(gè)班高考入學(xué)成績(jī)差不多，都是通過普通高考招生進(jìn)來的。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)2 個(gè)班評(píng)估測(cè)試，題型為選擇題、簡(jiǎn)答題及繪圖題。結(jié)果表明，混合式教學(xué)模式能夠更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

3.1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性顯著增強(qiáng)

以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的技能應(yīng)用為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以小組為單位培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高學(xué)生的課堂參與度。

3.1.3 學(xué)生技能水平有效提升

教學(xué)內(nèi)容整合后，學(xué)生安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和職業(yè)素養(yǎng)也得到了較大提升。

3.2 教學(xué)反思

充分利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，增加課堂內(nèi)容的趣味性、生動(dòng)性。課堂教學(xué)采用教—學(xué)—做一體化模式，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表述。在教學(xué)過程中注重誘導(dǎo)、激勵(lì)，營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)他們對(duì)《道路工程識(shí)圖與繪圖》學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)過程和探索過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決工程中實(shí)際問題的能力，將職業(yè)精神、專業(yè)精神、工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、勞動(dòng)精神融入人才培養(yǎng)全過程。

3.3 改進(jìn)措施

（1）將制圖的知識(shí)同實(shí)際生活、工程案例多聯(lián)系，盡量讓原本枯燥、抽象的知識(shí)變得讓學(xué)生看得見、摸得著、形象生動(dòng)。緊密結(jié)合《道路工程識(shí)圖與繪圖》課程給學(xué)生介紹和列舉實(shí)例。

（2）在今后教學(xué)中，教師自身要不斷學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)前沿知識(shí)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)模式。

（3）進(jìn)一步加強(qiáng)思政內(nèi)容在教學(xué)中融入滲透，實(shí)現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)。

教師通過教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生分享專業(yè)學(xué)習(xí)視頻、國家大事等信息化資源，將立德樹人貫穿到教學(xué)全過程，努力培養(yǎng)滿足新時(shí)代要求的應(yīng)用型技術(shù)技能人才。

4 結(jié)語

本文針對(duì)《道路工程識(shí)圖與繪圖》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，如教學(xué)形式單一、課時(shí)不夠、考核形式單一、課堂枯燥乏味、三面投影抽象學(xué)生難以理解、動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間有限、缺乏學(xué)習(xí)興趣等，在教學(xué)模式上進(jìn)行改革。本文提出的基于超星平臺(tái)的混合式教學(xué)模式，有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。本文首先從課程特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀、高職學(xué)生特點(diǎn)3 個(gè)方面進(jìn)行了混合式教學(xué)模式的前期分析。其次，構(gòu)建基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的混合教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施，包括課前階段、課中階段、課后階段。最后，分析教學(xué)效果、進(jìn)行教學(xué)反思、對(duì)于存在的不足提出改進(jìn)措施，以期培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、繪圖能力、空間思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。