王思錦 _ 北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

作為全國(guó)科技創(chuàng)新示范區(qū)，海淀區(qū)一直非常重視科學(xué)教育，早在2000年就著手研發(fā)小學(xué)綜合性科學(xué)教育課程，明確規(guī)定小學(xué)全學(xué)段每周不少于2節(jié)科學(xué)課。在海淀區(qū)委教工委、區(qū)教委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，20多年來(lái)，海淀區(qū)的科學(xué)教育得到長(zhǎng)足發(fā)展，科學(xué)課程成為小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)課程，科學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化程度不斷提高，學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，在國(guó)家級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中取得了優(yōu)異成績(jī)。

1.建設(shè)校園文化，營(yíng)造科學(xué)氛圍

海淀區(qū)各個(gè)學(xué)校都非常重視校園文化建設(shè)，用心打造極具學(xué)科特色的專(zhuān)業(yè)教室。學(xué)校鼓勵(lì)科學(xué)教師創(chuàng)建個(gè)性化的科學(xué)教育空間，發(fā)揮環(huán)境的育人作用。例如，中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)的科學(xué)教師創(chuàng)建了10余間主題風(fēng)格不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，如“七彩豆莢”（植物）、“達(dá)爾文島”（動(dòng)物）、“牛頓小屋”（物質(zhì)科學(xué)）、“地質(zhì)空間”（地球與宇宙科學(xué)）等。對(duì)于不同領(lǐng)域的內(nèi)容，學(xué)生可以到相應(yīng)的教室，在環(huán)境的熏陶和浸潤(rùn)中進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了研究的氛圍感。除了實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校還充分利用戶(hù)外、樓道、天臺(tái)等各種空間，建設(shè)小菜園種植基地、校園動(dòng)物園、校園氣象站、天文臺(tái)等各具特色的科學(xué)教育基地，滿(mǎn)足學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐的需要。

2.建設(shè)特色課程，豐富科學(xué)實(shí)踐

海淀區(qū)高校云集，科研院所和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)眾多，科學(xué)教育資源非常豐富?；诖耍５韰^(qū)大部分小學(xué)都研發(fā)了科學(xué)類(lèi)校本課程，為學(xué)生提供豐富的可選擇的科學(xué)實(shí)踐課程。

例如，中關(guān)村第二小學(xué)針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的不同需求，開(kāi)設(shè)了三門(mén)科學(xué)素養(yǎng)提升課程——“博識(shí)課”“科學(xué)公園”和“科學(xué)盒子”，融合了開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，與國(guó)家課程形成互補(bǔ)?！安┳R(shí)課”帶著學(xué)生走進(jìn)博物館，拓展眼界，創(chuàng)造了無(wú)限思考的可能；“科學(xué)盒子”將實(shí)驗(yàn)室?guī)У浇淌遥瑢W(xué)生們的思考創(chuàng)意物化；“科學(xué)公園”課程則將實(shí)驗(yàn)室搬到自然界，圍繞“科學(xué)問(wèn)題的提出和解決”進(jìn)行設(shè)計(jì)，內(nèi)容源于真實(shí)的自然和社會(huì)生活。

此外，很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了科學(xué)探索、創(chuàng)意工坊、未來(lái)工程、航空航天模型、航海模型無(wú)線電測(cè)向、趣味觀鳥(niǎo)等豐富的科學(xué)類(lèi)選修課，激發(fā)學(xué)生探究世界的興趣。學(xué)生可以在校園里觀測(cè)太陽(yáng)黑子；在校園氣象站觀測(cè)溫度、濕度、降雨量，分享氣象科普知識(shí)；在制作、維修和調(diào)試遙控飛機(jī)和帆船的過(guò)程中提高專(zhuān)注力……通過(guò)一系列的實(shí)踐，海淀區(qū)小學(xué)初步形成包括國(guó)家科學(xué)必修課、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必修課、科學(xué)興趣選修課、高水平學(xué)生科技社團(tuán)、學(xué)生創(chuàng)新論壇等在內(nèi)的多維多層級(jí)科學(xué)課程體系。

3.變革教學(xué)方式，提升綜合素養(yǎng)

為了提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生課內(nèi)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，海淀區(qū)不斷探索新的教學(xué)方式。

STEM以解決真實(shí)世界的問(wèn)題為導(dǎo)向，突破單一學(xué)科界限，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)卷入學(xué)習(xí)活動(dòng)。海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校與中國(guó)教科院共同建設(shè)中國(guó)STEM教育研究中心，開(kāi)展了一系列種子教師培訓(xùn)，以眾籌的方式建設(shè)課程，取得初步成效。例如，海淀區(qū)翠微小學(xué)為3-6年級(jí)學(xué)生開(kāi)發(fā)了STEM校本課程，每個(gè)學(xué)期每個(gè)年級(jí)實(shí)踐2個(gè)主題，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，4個(gè)年級(jí)共開(kāi)發(fā)了16個(gè)主題科學(xué)活動(dòng)。

這樣的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中的技巧和能力，包括如何獲取知識(shí)，如何計(jì)劃項(xiàng)目以及控制項(xiàng)目的實(shí)施，如何加強(qiáng)小組溝通和合作，旨在賦予學(xué)習(xí)者應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的能力。

翠微小學(xué)STEM校本課程

4.創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)研究興趣

海淀區(qū)很多學(xué)校面向全體學(xué)生組織開(kāi)展小課題研究，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的事物和現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出科學(xué)問(wèn)題，在教師個(gè)性化指導(dǎo)下開(kāi)展研究。

例如，人大附小自2010年起取消了寒暑假作業(yè)，假期前，科學(xué)教師會(huì)進(jìn)行小課題研究的系統(tǒng)指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇研究方向，在假期進(jìn)行探究，開(kāi)學(xué)后進(jìn)行匯報(bào)展示。又如，五一小學(xué)嘗試在寒暑假為學(xué)生布置多學(xué)科融合性作業(yè)，一年級(jí)的作業(yè)是“新春的一抹綠”，二年級(jí)的作業(yè)是“跨年小美衣”，三年級(jí)的作業(yè)是“七彩小冰燈”，四年級(jí)的作業(yè)是“G2022次冬奧列車(chē)”，五年級(jí)的作業(yè)是“新春倒計(jì)時(shí)”，六年級(jí)的作業(yè)是“冬奧裝備黑科技”。開(kāi)學(xué)后，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，設(shè)置展板進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

海淀區(qū)努力從文化建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方式變革、作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新等各個(gè)方面，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究，發(fā)展探究實(shí)踐、科學(xué)思維等關(guān)鍵能力，樹(shù)立科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任感，為今后的學(xué)習(xí)、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。