馬偉麗

一、家庭教育與新媒體時(shí)代

2018 年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記提出：“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課，幫助孩子扣好人生第一粒扣子?！奔彝ソ逃且磺薪逃幕A(chǔ)，對(duì)人的身心發(fā)展具有重要影響。

廣義的家庭教育是指在人類社會(huì)家庭生活中，家庭構(gòu)成人員所實(shí)施的一種教育和影響的活動(dòng)。狹義的家庭教育是指在家庭生活中主要由父母對(duì)子女所實(shí)施的一種教育和影響的活動(dòng)。本文所探討的是狹義上的家庭教育。

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)新媒體的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。新媒體是相對(duì)于報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電腦、手機(jī)、數(shù)字電視等終端發(fā)展起來(lái)的新的媒體形態(tài)。隨著新媒體的快速發(fā)展和信息化提速，大眾傳媒進(jìn)入了新媒體時(shí)代。

新媒體時(shí)代的到來(lái)為家庭教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2023年3月2日發(fā)布的《第51次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：截至2022年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)到10.67億，較2021年12月增長(zhǎng)3549萬(wàn)，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)75.6%，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.88億。網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)中，10歲以下占比4.4%，10-19歲占比14.3%，相比2022年6月，10歲以下占比4.2%，10-19歲占比13.5%，由此可見(jiàn)，低齡網(wǎng)民具有持續(xù)增長(zhǎng)趨勢(shì)。

如何順應(yīng)新媒體時(shí)代發(fā)展，審視新媒體對(duì)家庭教育所帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，采取合理有效的對(duì)策，使新媒體在家庭教育中發(fā)揮積極作用，為青少年兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的家庭教育環(huán)境，具有至關(guān)重要的意義。

二、新媒體的特征

在新媒體廣泛普及之前，青少年兒童與社會(huì)的接觸主要局限于家庭、學(xué)校和社區(qū)。他們通過(guò)與他人的直接交往實(shí)踐活動(dòng)了解社會(huì)，逐步完成社會(huì)化過(guò)程。新媒體的普及，使這種現(xiàn)狀發(fā)生了根本性的改變，主要是由新媒體的特征所決定。

（1）開(kāi)放性

新媒體以多種形式面向公眾開(kāi)放傳播，青少年兒童作為接收者，通過(guò)不同的渠道及工具，接觸海量信息，自主以聽(tīng)、讀、看、玩等簡(jiǎn)單形式，提取和消化信息。同時(shí)，新媒體開(kāi)放了學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所不再局限于學(xué)校。

（2）碎片化

新媒體時(shí)代為知識(shí)和信息提供更及時(shí)、更快捷的傳播途徑。新媒體所提供的知識(shí)較為分散，多以碎片化形式呈現(xiàn)，與學(xué)校教育系統(tǒng)性、計(jì)劃性地使用統(tǒng)一教材、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)方式有較大區(qū)別。

（3）形象性

互聯(lián)網(wǎng)信息、影視、音像產(chǎn)品等新媒體形式，依靠色、聲、形、情等具體、形象的內(nèi)容來(lái)表達(dá)人們的社會(huì)態(tài)度、生活方式以及思想情感。它不同于枯燥無(wú)味的說(shuō)教，往往借助于生動(dòng)活潑的手段，吸引接收者的眼球、打動(dòng)他們的心，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的交互性更讓青少年兒童樂(lè)于參與其中。

（4）虛擬化

新媒體時(shí)代提供了更多的虛擬信息和虛擬空間，在提升信息流動(dòng)的便捷性的同時(shí)，也對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間管理者和網(wǎng)民的道德素質(zhì)修養(yǎng)提出了更高的要求，提升家庭教育者的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)迫在眉睫。

新媒體的特征及優(yōu)勢(shì)，為家庭教育帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇。信息傳播更加自由，資源獲取更加便捷，豐富了家庭教育資源；突破時(shí)空限制，提供海量學(xué)習(xí)資源，滿足了青少年兒童學(xué)習(xí)、生活、情感等方面的需求；拓展了家庭教育空間，網(wǎng)絡(luò)虛擬化平臺(tái)促進(jìn)了溝通的互動(dòng)性和趣味性，便于父母掌握孩子的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

三、新媒體時(shí)代家庭教育存在的問(wèn)題

新媒體是把“雙刃劍”，家庭教育在新媒體的影響下面臨諸多挑戰(zhàn)。

（一）青少年兒童網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力缺乏，網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題凸顯

目前，對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的界定標(biāo)準(zhǔn)還有待商榷，但是，青少年兒童對(duì)媒體的依賴程度在逐年增加，由其心理特征所決定。青少年兒童思維活躍、反應(yīng)敏銳、追求新穎、好奇心和求知欲強(qiáng)，更喜歡標(biāo)新立異，新媒體的多元性和主體性，恰好適應(yīng)他們的成長(zhǎng)特點(diǎn)，新媒體娛樂(lè)化和交互式的特點(diǎn)促使他們成為網(wǎng)絡(luò)文化的參與者和創(chuàng)造者。但是，分辨能力和自控能力的缺乏，使之容易受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的誘惑。

不良的網(wǎng)絡(luò)信息，會(huì)給青少年兒童的身心成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。例如：傳播似是而非的知識(shí)，導(dǎo)致產(chǎn)生不正確的社會(huì)認(rèn)知；過(guò)早地了解成人世界，拔苗助長(zhǎng)，使其形成價(jià)值觀念扭曲；營(yíng)造虛擬世界、想象空間，造成自我封閉、社交能力退化；暴力情節(jié)帶來(lái)的模仿效應(yīng)，引發(fā)諸多不良行為；泛濫的廣告宣傳，產(chǎn)生消費(fèi)誤導(dǎo)等。這些負(fù)面影響，滲透在他們接受的價(jià)值觀念里，體現(xiàn)在他們模仿的社會(huì)行為中，成為青少年兒童社會(huì)化的重要?jiǎng)右蛑弧?/p>

另外，如果新媒體設(shè)備的使用時(shí)長(zhǎng)不加以控制，青少年兒童在身體健康方面也會(huì)面臨較多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在眼睛的近視和生物鐘的紊亂，這將對(duì)他們的生長(zhǎng)發(fā)育帶來(lái)危害。

（二）家長(zhǎng)教育地位受到?jīng)_擊，家庭教育氛圍失衡

傳統(tǒng)媒體時(shí)代，家庭教育往往被限定在大人與家庭生活所涉及的范圍之內(nèi)。作為家庭教育的主體，家長(zhǎng)具有絕對(duì)的權(quán)威，青少年兒童所接觸的社會(huì)知識(shí)，在家庭教育中主要通過(guò)家長(zhǎng)過(guò)濾和傳授。新媒體時(shí)代，這一現(xiàn)狀被打破。

一方面，青少年兒童主要使用智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)，知識(shí)來(lái)源途徑被拓寬。他們從互聯(lián)網(wǎng)中獲取的各種知識(shí)技能、道德觀念、行為規(guī)范、社會(huì)生活常識(shí)、人際關(guān)系技巧更為豐富，相比之下，家長(zhǎng)單一說(shuō)教式的家庭教育方式不再受到歡迎，家長(zhǎng)逐漸喪失在家庭教育中的信息壟斷地位。

另一方面，新媒體時(shí)代各種新型教育理念、教育設(shè)施、教育方式涌現(xiàn)，作為非專業(yè)教育人員的家長(zhǎng)，自身教育知識(shí)、技能有待革新，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)家庭教育的需求。

同時(shí)，部分青少年兒童沉迷網(wǎng)絡(luò)，熱衷于網(wǎng)絡(luò)交友，與家長(zhǎng)的溝通意愿淡薄，造成家長(zhǎng)對(duì)新媒體存有排斥行為，親子關(guān)系產(chǎn)生不良影響，令家長(zhǎng)難以有效地開(kāi)展監(jiān)督和指導(dǎo)。

四、新媒體時(shí)代家庭教育的對(duì)策

在新媒體時(shí)代的影響下，青少年兒童的生活方式和思想觀念都發(fā)生了較大的改變，家庭教育應(yīng)尊重時(shí)代發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)換思想，去偽存真，既充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教育方法，更新教育內(nèi)容，又與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)動(dòng)多元教育主體，整合教育資源，從而開(kāi)創(chuàng)家庭教育的新局面。

（一）加快提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，主要是指網(wǎng)絡(luò)受眾利用網(wǎng)絡(luò)接受和傳播信息以及在網(wǎng)絡(luò)生活過(guò)程中應(yīng)具備的素質(zhì)和修養(yǎng)。提升網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力，關(guān)鍵在于提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，這是需要家長(zhǎng)和孩子共同面對(duì)的問(wèn)題。

（1）堅(jiān)定網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知教育，形成客觀網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)

了解互聯(lián)網(wǎng)的功能與特性是科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)的必要前提，在此基礎(chǔ)上才能有效甄別網(wǎng)絡(luò)信息。首先，應(yīng)堅(jiān)定地意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)空間有較多虛擬成分，不能取代人在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的真實(shí)體驗(yàn)。家長(zhǎng)應(yīng)帶領(lǐng)孩子積極參與社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)孩子在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)生活、打造人際圈、豐富其社會(huì)經(jīng)歷。

其次，青少年兒童的身心特點(diǎn)決定了其評(píng)價(jià)事物的片面性，家長(zhǎng)需承擔(dān)起培養(yǎng)他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息和作品正確評(píng)價(jià)的能力，提高信息篩選、解釋、分析能力，引導(dǎo)孩子形成獨(dú)立見(jiàn)解，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)、利用互聯(lián)網(wǎng)，摒棄各類垃圾信息、不良信息，避免迷失在繁雜、龐大的網(wǎng)絡(luò)信息中。例如，針對(duì)目前青少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的普遍現(xiàn)象，直接干預(yù)手段適得其反，家長(zhǎng)可參與其中，設(shè)身處地體驗(yàn)游戲的獨(dú)特之處，思考它的玩轉(zhuǎn)流程、晉級(jí)方式、意義和影響，和孩子一起參與體驗(yàn)游戲樂(lè)趣，幫助他們分析利弊，將娛樂(lè)行為轉(zhuǎn)換為益智活動(dòng)，制訂上網(wǎng)時(shí)限，減少孩子游戲成癮的可能性。

（2）文明網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)，提高網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)

目前，諸如散布虛假新聞、行騙、盜竊、黑客攻擊等犯罪方式逐漸增多并對(duì)青少年兒童產(chǎn)生不良影響。家長(zhǎng)和孩子應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自律，抵制網(wǎng)絡(luò)犯罪行為，同時(shí)也應(yīng)培養(yǎng)監(jiān)督相關(guān)從業(yè)者的責(zé)任和意識(shí)。在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)好孩子的上網(wǎng)衛(wèi)士，配合學(xué)校的安全教育，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，關(guān)注他們的網(wǎng)絡(luò)使用動(dòng)態(tài)，對(duì)于不良的模仿行為應(yīng)堅(jiān)決予以制止，同時(shí)也要加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，合理利用法律武器和綠色手段抵制網(wǎng)絡(luò)犯罪。

（二）豐富家庭教育理論，提升家庭教育成效

作為家庭教育的實(shí)施者，部分家長(zhǎng)缺乏家庭教育的科學(xué)方法，教育觀念較為落后，易陷入“重結(jié)果輕過(guò)程”的功利性誤區(qū)。歸根結(jié)底，是因其所具備的家庭教育理論缺乏系統(tǒng)性和整體性，“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，缺乏教育藝術(shù)和措施，在教育過(guò)程中所采取的說(shuō)教式的教育方式易造成孩子的反感抵觸情緒，從而影響親子關(guān)系，造成惡性循環(huán)，最終削弱家庭教育功能。

新媒體技術(shù)的不斷革新，為家庭教育質(zhì)量的提升提供了嶄新途徑，更多的教育資源和教育模式可供選擇，從源頭上解決家庭教育的隨意性，從而提升家庭教育的效果。家長(zhǎng)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，重視對(duì)新媒體技術(shù)、設(shè)備的利用，特別是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，增強(qiáng)教育知識(shí)儲(chǔ)備。例如：利用碎片化時(shí)間，系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育專家的網(wǎng)絡(luò)課程，從思想上形成家庭教育框架意識(shí)；遇到教育難題時(shí)，可查詢網(wǎng)絡(luò)權(quán)威資料，咨詢專家意見(jiàn)，最終解決教育難題。

合理利用新媒體技術(shù)解決家庭教育問(wèn)題，應(yīng)做到因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢。例如：中職學(xué)校的學(xué)生，易出現(xiàn)叛逆問(wèn)題，不愿或拒絕與家長(zhǎng)和教師溝通，如果采取不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞?，不僅無(wú)法解決問(wèn)題，更可能會(huì)造成矛盾的激化。家長(zhǎng)可充分利用新媒體資源優(yōu)勢(shì)，合理應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、內(nèi)驅(qū)力不足，家長(zhǎng)可搜索一些勵(lì)志資源，如《翻山越嶺上學(xué)路》《大學(xué)》《風(fēng)雨哈佛路》《最強(qiáng)大腦》等紀(jì)錄片和熱門節(jié)目，與學(xué)生共同觀看、討論并交流感想，在輕松的溝通模式下潛移默化地教育他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、克服學(xué)習(xí)上的畏難心理；如果學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，家長(zhǎng)可下載相關(guān)教育類App、購(gòu)買網(wǎng)絡(luò)課程，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、重塑學(xué)習(xí)信心；如果學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，家長(zhǎng)可以借助學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)類視頻，系統(tǒng)改善提高學(xué)習(xí)流程、時(shí)間分配、錯(cuò)題總結(jié)、壓力緩解等方面的問(wèn)題，這類視頻短片往往不會(huì)關(guān)注成績(jī)的優(yōu)劣，更不會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理壓力。同時(shí)，家長(zhǎng)在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中得到提升，和學(xué)生共同進(jìn)步。

（三）完善社會(huì)支持體系，增進(jìn)多元主體互動(dòng)

家庭教育不應(yīng)僅局限在家庭范圍之中，應(yīng)與學(xué)校教育和社會(huì)教育有效鏈接，形成與時(shí)俱進(jìn)的思想教育理念和科學(xué)新穎的教育手段。例如：學(xué)校作為道德價(jià)值引領(lǐng)的重要場(chǎng)所，以選修課的形式，探索開(kāi)發(fā)完善的新媒體素養(yǎng)教育課程體系，利用新媒體開(kāi)展實(shí)踐教育，通過(guò)教師的引導(dǎo)，提升學(xué)生新媒體素養(yǎng)。家長(zhǎng)將新媒體技術(shù)應(yīng)用與學(xué)?；顒?dòng)相結(jié)合，通過(guò)積極參加學(xué)校的親子互動(dòng)活動(dòng)，如家長(zhǎng)會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)課堂、戶外研學(xué)等，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生和家長(zhǎng)為了完成既定任務(wù)，在參與的過(guò)程中加強(qiáng)了彼此的溝通交流，實(shí)現(xiàn)了家庭教育的目的。在活動(dòng)過(guò)程中拍攝的活動(dòng)圖片，可存儲(chǔ)于網(wǎng)盤、制作視頻等在新媒體平臺(tái)合理范圍內(nèi)傳播，使得活動(dòng)的效果得以延伸。

總之，在社會(huì)中還存在許多組織活動(dòng)的主體，這些主體可以讓孩子和家長(zhǎng)在參與的過(guò)程中互動(dòng)更加頻繁，能夠讓家長(zhǎng)通過(guò)這些方式綜合利用教育資源，促進(jìn)親子關(guān)系的良性發(fā)展。

（四）充分利用交友軟件，創(chuàng)造和諧教育氛圍

新媒體時(shí)代背景下，家長(zhǎng)和孩子的溝通方式呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。QQ、微信、微博等交流軟件，可以實(shí)現(xiàn)無(wú)接觸式溝通，不僅避免了面對(duì)面直接溝通帶來(lái)的沖突，又可使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、文字、符號(hào)等表達(dá)情感，讓家庭教育更加方便進(jìn)行。對(duì)于住校生，這種溝通方式的重要性更加明顯。家長(zhǎng)可以和孩子約定網(wǎng)上交流時(shí)間，每周一至兩小時(shí)，講述雙方在這一周的所見(jiàn)所得。孩子分享自己生活學(xué)習(xí)中所遇到的一些問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)也可以講述在工作過(guò)程中遇到的困難，彼此鼓勵(lì)，增強(qiáng)對(duì)對(duì)方的了解和體諒。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新媒體時(shí)代的到來(lái)雖然為家庭教育帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也給家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育過(guò)程中帶來(lái)一些問(wèn)題，諸如信息甄別能力有待提升、主導(dǎo)地位面臨沖擊等，家長(zhǎng)需要不斷強(qiáng)化自身教育水平、掌握科學(xué)系統(tǒng)的家庭教育理念、充分利用教育資源、營(yíng)造良好教育氛圍，才能掌握新媒體時(shí)代所帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇、適應(yīng)新媒體時(shí)代下的家庭教育，進(jìn)而有效提升現(xiàn)代家庭教育的質(zhì)量，并以此為孩子的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 朱守鋰