作者簡介

牟莉華，重慶市人民小學(xué)校德育主任，高級教師，重慶市骨干教師。重慶市牟莉華班主任工作室主持人，重慶市渝中區(qū)牟莉華名班主任工作室主持人。曾獲全國優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員、重慶市優(yōu)秀班主任、重慶市優(yōu)秀德育工作者、重慶市優(yōu)秀輔導(dǎo)員等榮譽稱號。執(zhí)教的綜合實踐課例獲得全國一等獎，道德與法治錄像課賽課獲得全國一等獎。多篇論文和案例在《教育家》《中小學(xué)教育》等期刊上發(fā)表，多篇論文獲重慶市一等獎，參與多個市級和區(qū)級教育規(guī)劃課題。指導(dǎo)多名教師參加市級道德與法治課賽課、班隊主題活動賽課、綜合實踐課賽課、思政課賽課，均獲一等獎。

重慶市人民小學(xué)校被譽為“馬背上的搖籃”。學(xué)校于1945年創(chuàng)立，首任校長是鄧小平同志的夫人卓琳，首任董事長是賀龍元帥。劉伯承元帥為學(xué)校命名“人民小學(xué)”并題寫校訓(xùn)。學(xué)校先后獲得包括首批全國文明校園在內(nèi)的20余項國家級榮譽。我為自己在這里和學(xué)生一起成長而倍感榮耀，學(xué)校的辦學(xué)愿景“最美的童年在這里發(fā)生”，更是深深地吸引著我。在近30年的職業(yè)生涯里，我一直堅守“與孩子們共同成長”的教育理念，耕耘在班主任和德育工作一線陣地。我擔(dān)任過班主任、中隊輔導(dǎo)員、大隊輔導(dǎo)員、德育主任，先后榮獲多項榮譽和表彰。從一名班主任到重慶市班主任工作室主持人，這一路我不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，不斷前行，我要在與孩子們共同成長的經(jīng)歷中，去成就他們最美的童年。

一、以愛立德呵護學(xué)生，筑牢最美童年的壓艙石，做一名好班主任

沒有愛就沒有教育。我們的首任校長卓琳明確要求老師做到：以愛立德，教書育人。我把這句話深深地印在心里。平等對待每一個學(xué)生，呵護每一個學(xué)生的成長，為每一個學(xué)生的未來發(fā)展賦能是我對師愛的理解。我要用愛筑牢最美童年的壓艙石，讓學(xué)生充滿安全感，勇敢地面對成長中的困難。

我努力看到每一個學(xué)生成長的可能性，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生不斷探索知識海洋的浩瀚；鼓勵有藝術(shù)細(xì)胞的學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，探索審美的內(nèi)涵；鼓勵心靈手巧的學(xué)生在動手實踐中找到自信，挖掘自己的優(yōu)勢……對學(xué)生真摯的愛賦予了我一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，每一個學(xué)生都是如此優(yōu)秀而可愛。在這樣的班級中，學(xué)生也向著自己擅長而熱愛的方向盡力生長。

我教過一個特別的小男孩。他經(jīng)常跟不上班級的步伐，該交作業(yè)了，他沒有完成，該出教室了，他總是最后一個。因為動作慢，他媽媽特別焦慮。漸漸地，孩子的眼里有了光彩，動作越來越慢。

經(jīng)過仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)小男孩的慢是有原因的，他總想把字寫到最好，把桌面和抽屜收拾得干干凈凈，他對自己的要求特別高。對此，我專門為他制訂了一個計劃，并請家長全面配合我的工作。然后我開始創(chuàng)造機會，單獨與他一起做很多事，如一起做手工，一起解題，一起勞動，孩子跟我有了共同的話題，也越來越信任我。我和他一起尋找更簡便的辦法，一起尋找最佳方案。一方面，我肯定他的精益求精；另一方面，我們一同走進(jìn)社會去感受規(guī)則。我們一起去采訪非遺大師，體會非遺傳承就是日復(fù)一日不斷堅持、不斷超越自我的過程；我們采訪警察、律師，明白規(guī)則、法律就是準(zhǔn)繩，不以人的意志為轉(zhuǎn)移；我們采訪醫(yī)生，知道時間對于患者就是生命，醫(yī)生對患者的搶救就是和時間賽跑，和死神賽跑……雖然這個小男孩每次都會以沉默來回答我的問題，但是我知道有些種子已在他的心里生根。經(jīng)過四年多的堅持，小男孩動作依然很慢，依然在自我世界中追求完美，但是有時間限制的作業(yè)和考試，他一定能按時完成。動作慢的他并沒有因為自己跟不上大家的步伐而焦慮，反而大家都夸他精益求精。他的媽媽逐漸認(rèn)可了我提出的“滋養(yǎng)、等待，相信他能開出最美的花”的教育理念，并給予孩子無盡的寬容。在愛的等待下追求完美的孩子變得越來越優(yōu)秀。

2018年，這個小男孩以全額獎學(xué)金考取了多倫多大學(xué)。在大學(xué)里，他嘗試跨學(xué)科學(xué)習(xí)，從視覺藝術(shù)與傳媒專業(yè)到計算機交互專業(yè)，而他的計算機和數(shù)學(xué)都以滿分成績得到了教授的青睞。更難得的是，他居然成了多倫多大學(xué)留學(xué)生會的外聯(lián)主席，那個曾經(jīng)羞澀、沉默的孩子變得陽光而自信。孩子的媽媽專程回到學(xué)校，把小男孩寫的一張卡片交給我。卡片上有一句話：“感謝您，牟老師！從前那個動作慢的孩子終于可以跑得更快，跑得更遠(yuǎn)了！”

是呀，教育的根本就是愛。對學(xué)生的熱愛和呵護于我而言是工作，但放大到孩子的一生，或許就是一個決定性的契機。在幾十年的班主任和德育工作中，我遇到過許多特殊的孩子，有父母感情破裂、遷怒于孩子的，有孩子生病、家長徹底放棄的，也有孩子存在自閉、多動等身心障礙無法正常融入學(xué)校生活的。對這些遇到成長障礙的孩子，我都盡可能地去幫助他們找到自我，幫助他們努力克服困難，使他們在成長的道路上擁有奔跑的可能。

從走上工作崗位擔(dān)任班主任開始，愛學(xué)生、做一個受學(xué)生喜愛的好班主任一直是我的目標(biāo)，“以愛立德”的理念影響著我的班主任工作。

二、執(zhí)著自我專業(yè)挑戰(zhàn)，推動“紅星耀童年”品牌建設(shè)，做一名優(yōu)秀班主任

我認(rèn)為對一名班主任而言，愛孩子是本能，會愛孩子才是專業(yè)。擔(dān)任班主任幾年之后，我的經(jīng)驗逐漸豐富，處理各種班級事務(wù)得心應(yīng)手，自己也小有滿足。因為我發(fā)現(xiàn)，人們對班主任的評價往往只有兩點：一是有經(jīng)驗，二是負(fù)責(zé)任。我自認(rèn)為一直都很關(guān)愛學(xué)生，現(xiàn)在也慢慢成為別人口中的“老班主任”。在短暫的滿足之后，我突然感到一絲不安。難道我所喜歡的班主任事業(yè)就這樣一眼看到頭，一步走到頭了嗎？

我開始重新學(xué)習(xí)那些全國優(yōu)秀班主任的先進(jìn)事跡。這一輪學(xué)習(xí)和剛剛做班主任時的學(xué)習(xí)相比，有了很大的變化。那時學(xué)習(xí)的是全國知名的優(yōu)秀班主任是如何做的，字里行間的一招一式我都認(rèn)真揣摩，模仿使用。說實話，很多時候真有立竿見影的效果。這次學(xué)習(xí)，我開始把重心放在思考上——思考這些優(yōu)秀班主任采用相關(guān)策略、方法的原因，他們要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。有了學(xué)習(xí)角度的轉(zhuǎn)變，我逐漸豁然開朗。我開始理解他們都有著自己清晰的帶班育人方略，他們一直朝著自己帶班育人的目標(biāo)前進(jìn)。伴隨著學(xué)生的成長，班主任也得應(yīng)時而變。這種能夠滿足學(xué)生成長需要的變化，就是班主任的專業(yè)能力。回頭再看看自己作為班主任成長的經(jīng)歷，距離真正的優(yōu)秀班主任還遠(yuǎn)得很呢！

不過，我是一個越有挑戰(zhàn)，就越有干勁的人。意識到自己的問題，我開始全力以赴投入新成長歷程——我要做更專業(yè)的班主任。我把這個目標(biāo)和創(chuàng)建學(xué)校的德育品牌“紅星耀童年”結(jié)合起來。

為了將“扣好人生第一?？圩印钡奈闯赡耆怂枷氲赖陆ㄔO(shè)的時代總要求和人民小學(xué)深厚的紅色文化相結(jié)合，我一直在探尋一套體系完整、內(nèi)容全面，又適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點的可行辦法。記得那段時間，我每天加班到深夜，反復(fù)學(xué)習(xí)《習(xí)近平總書記教育重要論述講義》等重要著作；主動向知名德育專家學(xué)習(xí)當(dāng)前德育工作的系統(tǒng)理論和要求；主動邀請經(jīng)驗豐富的班主任、中隊輔導(dǎo)員一起反復(fù)研討。經(jīng)過幾個月的努力，“紅星耀童年”未成年人思想道德建設(shè)工程的方案得到各級領(lǐng)導(dǎo)、德育專家以及一線教師的高度認(rèn)可，并在人民小學(xué)全面推行。

對我們班主任來說，“紅星耀童年”不僅要組織一些活動，而且要將社會主義核心價值觀融入學(xué)校精神中，將未成年人的理想信念教育融入日常教育中，將全校師生的文明提升融入課程和學(xué)校生活中，而班主任就是推動這一工程的第一責(zé)任人。有了這樣清晰的帶班育人目標(biāo)，我和其他班主任一起，通過“我的一百個為什么”成長書、“日禮周課”文明規(guī)范等活動培養(yǎng)學(xué)生求真求知、明理懂禮、自信勇敢的行為習(xí)慣；通過紅領(lǐng)巾三創(chuàng)行動、愛國主義教育基地志愿者行動，以及邀請大國工匠、勞動模范、一線工人、社區(qū)工作者進(jìn)入校園傳播社會主義核心價值觀等活動，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛黨、誠實守信、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)有為的精神動力。

2019年是中華人民共和國成立70周年大慶。我策劃并組織實施了“新民俗，同吃一碗國慶面”主題活動，走出校園，走進(jìn)社區(qū)，引起社會廣泛關(guān)注和參與。活動點擊量、觀看流量成為中央電視臺當(dāng)日網(wǎng)絡(luò)平臺第一，取得了非常好的教育效果和宣傳效果。

2020年，針對學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，由于脫離學(xué)校集中的正面教育和引導(dǎo)，容易產(chǎn)生焦慮、恐懼等心理問題，我主導(dǎo)研發(fā)了《家庭勞動教育指南》，并設(shè)計開發(fā)了“勞動萌主”小程序。這兩項成果對居家期間的家庭教育指導(dǎo)起到了非常顯著的作用，也極大地豐富了學(xué)校勞動教育的內(nèi)涵，為家校社協(xié)同開展勞動教育奠定了良好的基礎(chǔ)。2021年，學(xué)校勞動教育案例被教育部評為典型案例，后獲得重慶市教學(xué)成果特等獎。

2021年建黨百年，我策劃組織了“百童講黨史，精神永流傳”宣講行動，發(fā)動全校學(xué)生以力所能及的實際行動表達(dá)對黨的感情。僅1個月時間平臺就上傳了2000余條學(xué)生講紅色故事的短視頻，點擊總量過百萬，受到社會各界的廣泛好評。

2021年，“紅星耀童年”入選教育部第二批“一校一案”落實《中小學(xué)德育工作指南》典型案例，并入選重點推廣案例；同年5月，被《光明日報》頭版報道。

“紅星耀童年”這一品牌把理想信念的塑造作為班級學(xué)生素養(yǎng)提升點之一，通過系列活動和課程，把傳承紅色基因，做有理想、有擔(dān)當(dāng)、愛黨愛祖國的時代新人作為班級培養(yǎng)目標(biāo)，制定自己的帶班方略，在班級里成功落地。這一系列的收獲讓我深刻地感受到專業(yè)成長對一名班主任的重要價值。只有在不斷的專業(yè)精進(jìn)中，我們才能更好地成就學(xué)生最美的童年，才能成長為一名優(yōu)秀的班主任。

三、主持班主任工作室，帶動一群人深度專業(yè)研究，做一名專家型班主任

多年的班主任工作經(jīng)歷，讓我從經(jīng)驗型班主任走向了專業(yè)賦能的班主任成長之路。擔(dān)任重慶市班主任工作室主持人之后，我想帶動更多的班主任，開啟每個班主任的各自精彩，這需要更專業(yè)的研究和引領(lǐng)，梳理出班主任工作中的教育理念，提出自己的教育主張和研究方向，并取得研究成果，才能帶動一群人不斷地向前走。

在20多年的德育工作中，我一直有一個困惑，那就是很多人總把班主任工作簡單等同于搞活動，活動轟轟烈烈，過后一地雞毛。讓我焦慮的是，不僅教育領(lǐng)域之外的人這樣看，就連很多老師，甚至班主任自己也這樣看。班主任工作不應(yīng)該被這樣簡單化、活動化和表面化，必須讓它處于真實的狀態(tài)之中，并實際落地。

2019年，我成為重慶市牟莉華班主任工作室主持人和渝中區(qū)牟莉華名班主任工作室主持人。我要在新的平臺上，為學(xué)校和區(qū)域班主任事業(yè)的發(fā)展做出新的探索。

帶著全新的思路，我以課程育人為突破口，把構(gòu)建“德育課程群”作為德育工作改革的重要內(nèi)容。我?guī)ьI(lǐng)班主任團隊深入研究德育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，根據(jù)國家提出的培養(yǎng)人才的目標(biāo)，結(jié)合人民小學(xué)的學(xué)校精神，開展了“童年·成長”德育課程群的研究，為學(xué)校班主任職業(yè)化改革提供了堅實的推動力。

剛開始一些老師不理解，認(rèn)為德育課程群模糊了德育和學(xué)科教學(xué)的邊界，增加了老師們的工作負(fù)擔(dān)。有一天，50多歲的王老師找到我，尖銳地說：“我教了一輩子書，從來都是教書育人，你現(xiàn)在搞什么德育課程群，是不是讓我們一天到晚跟著你那些活動走？我們還怎么教書？”

這位王老師德高望重，業(yè)務(wù)精湛，連她都不理解，那一定有很多老師都有疑慮。于是，我拉著王老師的手，耐心地做起了思想工作：“王老師，您先別激動，我把想法原原本本地說給您聽，如果有考慮不周全的地方，您多提提意見。您看，學(xué)校很多像您一樣經(jīng)驗豐富的老師不管是不是當(dāng)班主任，都是時時刻刻記得自己不僅是學(xué)科教師，還是德育工作者。平時與學(xué)生相處不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還關(guān)注學(xué)生的品格。而這是建立在您幾十年的經(jīng)驗之上的，也是您極強的責(zé)任感使然。我們的德育課程群就是要通過德育與學(xué)科融合的方式，從學(xué)科研究入手，建構(gòu)起學(xué)科教學(xué)中能夠融合理想信念教育、道德行為教育、心理健康教育、生命教育、愛國主義教育、人文教育、國家理解認(rèn)同教育等立德樹人基本要素在其中的課程思維模式，幫助老師更好地落實教書和育人兩大任務(wù)，多角度構(gòu)建立體研究課程群，形成研究模型，把研究當(dāng)成一種常態(tài)，研究德育途徑，不斷探索德育實施的主題和內(nèi)容，拓展課程育德邊界?！辍こ砷L2大系統(tǒng)，10大課程群、30項分段目標(biāo)的完整架構(gòu)，為學(xué)科教師全面融入課程育德構(gòu)建起一個開放的平臺，幫助老師們充分挖掘自己任教學(xué)科專業(yè)特點，探索學(xué)科教學(xué)與課程育德的融合點，形成對學(xué)生道德性、社會性、政治性和文化素養(yǎng)的整體培養(yǎng)模式。我們這樣做，恰恰是要努力改變大家認(rèn)為德育活動是德育活動、學(xué)科教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的陳舊觀念。您覺得這樣做有沒有道理？”

“這么說，不是要停下教學(xué)搞活動，而是要讓我們不要只把關(guān)注點放到知識技能學(xué)習(xí)上，還要把自己學(xué)科的育人功能發(fā)揮出來，全面培養(yǎng)學(xué)生的健康人格和思想品質(zhì)？”

“對，這就是我們做德育課程群的意義。您現(xiàn)在理解和支持了嗎？”

“這還差不多！我最反感花架子，你這個課程群，我看行。”

做通了思想工作，送走了王老師，我更加堅定了帶著同事們一起開展德育課程群研究的信心。我知道，“童年·成長”德育課程群的研究與實施是一個不斷思考、不斷總結(jié)的過程，是老師們從經(jīng)驗型德育工作者向研究型德育工作者轉(zhuǎn)變的橋梁。

截至目前，學(xué)校德育課程群的建設(shè)已經(jīng)開展了四年。從結(jié)合核心素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)選修課性質(zhì)的1.0版，到立足國家教材、系統(tǒng)梳理各學(xué)科德育要素，圍繞德育要素以大單元學(xué)習(xí)、融合式學(xué)習(xí)落實學(xué)科德育的2.0版，再到現(xiàn)在的“學(xué)科德育+班本課程”的3.0版，我們完成了課程群的3次迭代。側(cè)重班主任實施的四個課程群，即理想信念課程群（指向思政教育）、行走課程群（指向社會實踐）、社會責(zé)任課程群（指向道德和社會公益）、禮儀課程群（指向行為養(yǎng)成和形象塑造），已經(jīng)成為學(xué)校班主任專業(yè)提升培訓(xùn)的基礎(chǔ)內(nèi)容。側(cè)重學(xué)科教師實施的六個課程群，即閱讀課程群（指向語文）、探索課程群（指向數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息科學(xué)）、世界公民課程群（指向英語）、藝趣課程群（指向音樂、美術(shù)）、勇氣課程群（指向體育）、勞動課程群（指向勞動、綜合實踐活動），涵蓋了小學(xué)階段全部學(xué)科，有效打破了教學(xué)和德育的割裂現(xiàn)象。

德育課程群的推動，將課程開發(fā)能力和課程實施能力納入德育工作者的選拔和考核之中，改變了傳統(tǒng)的經(jīng)驗評價，極大地提升了德育隊伍的專業(yè)性，為學(xué)校推行班主任職業(yè)化改革，更新德育隊伍的結(jié)構(gòu)打下了堅實的基礎(chǔ)。人民小學(xué)的教師構(gòu)成從傳統(tǒng)的“班主任+學(xué)科教師”變成了“班主任+準(zhǔn)班主任”，把人人都是德育工作者落到了實處。我也嘗到了“德育課程班本化，班本課程全員化”的甜頭，更以自身的成長，帶動了重慶市牟莉華班主任工作室、渝中區(qū)牟莉華名班主任工作室20余位年輕班主任的專業(yè)化成長，收獲頗豐。

課程育人的研究為更多的班主任打開了一片天地。在課程群研究的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)工作室的班主任們繼續(xù)深入開展班本課程的研究，學(xué)校逐漸形成了“一班一特色，一班一品牌”的格局。班主任們很激動，認(rèn)為班本課程的研究讓散點式的工作方法得到了有效提升，課程的開發(fā)讓他們將理論和實踐相結(jié)合，用課程的理念、用研究的心態(tài)推動班級管理的進(jìn)程，效果非常明顯?？吹桨嘀魅蝹兣d奮的表情，作為“老”班主任的我覺得很開心，我看到了一群年輕人的成長。

為了最美的童年在這里發(fā)生，我從單純地?zé)釔劢逃聵I(yè)、愛學(xué)生，發(fā)展到理性思考如何更好地發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生，為他們的一生幸福奠基。我將始終牢記立德樹人的根本任務(wù)，把學(xué)生的成長需求放在第一位，為國家培養(yǎng)未來的合格建設(shè)者和優(yōu)秀人才。與學(xué)生一起成長，不斷提升自身技能，更好地成就最美的童年，是我最大的執(zhí)著。