孫建云

隨著社會(huì)發(fā)展與時(shí)代變革，社會(huì)各界對(duì)幼兒勞動(dòng)教育質(zhì)量越發(fā)關(guān)注和重視，因?yàn)槿藗兩羁陶J(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒能力和健全人格的重要意義。將勞動(dòng)這一傳統(tǒng)中華美德滲透到幼兒學(xué)習(xí)與生活中，對(duì)于促進(jìn)幼兒能力的全面提升具有積極意義，還可引導(dǎo)幼兒自覺(jué)弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的全面部署，發(fā)揮勞動(dòng)教育育人功能，幼兒園教師要發(fā)揮模范帶頭作用，不斷探索開(kāi)展勞動(dòng)教育課程的科學(xué)思路和有效方法，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育的

原則和意義

基礎(chǔ)原則

為保證幼兒園勞動(dòng)教育課程開(kāi)展效果，教師必須遵循相應(yīng)原則，在基礎(chǔ)原則的指引下優(yōu)化教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變育人理念，為培養(yǎng)幼兒良好勞動(dòng)習(xí)慣和正確勞動(dòng)意識(shí)奠定基礎(chǔ)。一要遵循家園一致原則。勞動(dòng)教育的開(kāi)展和幼兒良好勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)是教師和家長(zhǎng)雙方共同的責(zé)任。家長(zhǎng)必須發(fā)揮自身作用和價(jià)值，積極配合教師完成勞動(dòng)教育課程任務(wù)，在統(tǒng)一目標(biāo)的指引下結(jié)合幼兒實(shí)際情況制訂課程方案和活動(dòng)計(jì)劃，在豐富多樣的活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒勞動(dòng)體驗(yàn)，助力幼兒全面發(fā)展。二要遵循幼兒主體原則。教師在勞動(dòng)教育的任何環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)幼兒主體地位，多給予幼兒展示能力和張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、身體素質(zhì)、認(rèn)知程度等方面綜合分析，以循序漸進(jìn)的方式開(kāi)展勞動(dòng)教育課程，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式影響幼兒思想與行為。

重要意義

幼兒正處于發(fā)展初期，其思維意識(shí)、行動(dòng)習(xí)慣等還沒(méi)有完全形成。就社會(huì)性而言，大部分幼兒還不能很好地適應(yīng)集體生活，通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)教育課程可幫助幼兒迅速融入集體，在團(tuán)結(jié)互助中啟迪其智慧和思維；還可促使幼兒掌握好彼此之間的關(guān)系，提高其人際交往能力，為其今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)；通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)教育課程，還能促進(jìn)幼兒智力的良好發(fā)展。

勞動(dòng)教育是當(dāng)代素質(zhì)教育體系的重要組成部分，在幼兒園這一啟蒙教育時(shí)期，教師如若能采取靈活多樣的方式培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)意識(shí)，會(huì)對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)和發(fā)展起到積極作用。幼兒在親身參與勞動(dòng)的過(guò)程中可開(kāi)發(fā)大腦、鍛煉動(dòng)手能力，還能夠體會(huì)到父母的辛苦和不易，這對(duì)于營(yíng)造良好親子關(guān)系具有重要作用。最為重要的是通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)教育課程可培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)，從道德教育層面來(lái)講，勞動(dòng)教育能讓幼兒的錯(cuò)誤思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，促使幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育的

有效策略

在一日生活中開(kāi)展勞動(dòng)教育課程

幼兒園一日生活是常規(guī)教育體系的重要組成部分，教師在開(kāi)展勞動(dòng)教育課程時(shí)要將其與一日生活緊密結(jié)合，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式鍛煉幼兒勞動(dòng)能力，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。幼兒入園之后，很多事情都可以自己做，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒“自己的事情自己做”的意識(shí)和能力。教師還可在幼兒園一日生活的多個(gè)環(huán)節(jié)有計(jì)劃性地滲透勞動(dòng)教育，讓幼兒從中獲得成就感和愉悅感。

比如，教師可帶領(lǐng)并鼓勵(lì)幼兒將自己的物品放至正確位置，將鞋子、衣服、玩具、水杯等分類(lèi)擺放整齊。在幼兒完成之后，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓幼兒體會(huì)到自身存在的價(jià)值以及教師的認(rèn)可和尊重，在此過(guò)程中鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。又如，在中午用餐時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒用濕紙巾擦拭桌面，保持用餐環(huán)境的整潔，用餐之后，鼓勵(lì)幼兒排隊(duì)收拾和清洗餐具，并將其放到正確位置。為保證勞動(dòng)教育課程開(kāi)展的效果，教師要嚴(yán)于律己、以身作則，成為幼兒學(xué)習(xí)和模仿的標(biāo)桿，帶領(lǐng)幼兒完成一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)任務(wù)。

在集體活動(dòng)中開(kāi)展勞動(dòng)教育課程

幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育課程可以激發(fā)幼兒的集體意識(shí)，對(duì)于提升其生活自理水平和實(shí)踐勞動(dòng)能力也具有重要作用和積極影響。在勞動(dòng)教育課程開(kāi)展過(guò)程中，教師要充分體現(xiàn)集體活動(dòng)的作用和價(jià)值，在集體活動(dòng)中改變幼兒錯(cuò)誤思想，糾正其不當(dāng)行為，避免其養(yǎng)成以自我為中心的意識(shí)和習(xí)慣。教師還要結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，設(shè)計(jì)豐富多樣的集體活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐參與中增強(qiáng)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)關(guān)心和照顧他人，同時(shí)對(duì)于他人給予的關(guān)心和幫助學(xué)會(huì)感恩；在激發(fā)幼兒勞動(dòng)意識(shí)、培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的同時(shí)引導(dǎo)其樹(shù)立集體合作的觀(guān)念，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)，塑造幼兒健全人格。

如在進(jìn)行班級(jí)大掃除時(shí)，教師要以身作則，成為幼兒模仿和學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，帶領(lǐng)所有幼兒參與到值日活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自身能力選擇力所能及的勞動(dòng)事項(xiàng)，要求幼兒合理分配時(shí)間，以小組形式通過(guò)團(tuán)結(jié)合作完成大掃除任務(wù)。在此次集體活動(dòng)中，教師要全面關(guān)注幼兒狀態(tài)和表現(xiàn)，在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助幼兒順利且高效地完成勞動(dòng)任務(wù)，讓其在勞動(dòng)中獲得成就感和愉悅感。在集體活動(dòng)中開(kāi)展勞動(dòng)教育課程可激發(fā)幼兒參與的積極性和主動(dòng)性，當(dāng)幼兒看到干凈整潔、煥然一新的班級(jí)時(shí)會(huì)深刻體會(huì)到自身存在的價(jià)值。此時(shí)教師要準(zhǔn)確抓住幼兒心理，給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，保持幼兒參與勞動(dòng)的熱情，為其今后自覺(jué)參與勞動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。

在區(qū)域游戲中開(kāi)展勞動(dòng)教育課程

區(qū)域游戲是幼兒園教育體系中非常重要的一種教學(xué)手段，豐富多樣的區(qū)域游戲可以鍛煉幼兒多方面的能力，激發(fā)幼兒的潛在思維。在區(qū)域游戲中開(kāi)展勞動(dòng)教育課程往往能夠收獲良好的效果。因此，教師要從根本上轉(zhuǎn)變育人理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，將勞動(dòng)教育與區(qū)域游戲緊密結(jié)合，彰顯勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與特征，通過(guò)游戲?qū)τ變旱膹?qiáng)大吸引力，促使其樹(shù)立正確勞動(dòng)觀(guān)念，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣。

以“我是大廚師”這一角色扮演區(qū)域游戲?yàn)槔?，教師可將幼兒科學(xué)分組，提前準(zhǔn)備好游戲材料，并向幼兒介紹游戲規(guī)則。為保證游戲?qū)嵤┬Ч處熆上葞ьI(lǐng)幼兒參觀(guān)園內(nèi)食堂，觀(guān)察廚師在做飯過(guò)程中的表現(xiàn)。接下來(lái)，在角色區(qū)域游戲中，教師可準(zhǔn)備多種類(lèi)型的食物模型，讓幼兒結(jié)合之前的觀(guān)察以及自身生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)M“廚師”這一角色，在模仿中體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)模擬廚師做菜，幼兒感受到勞動(dòng)營(yíng)造的輕松氛圍，在潛移默化中形成了勞動(dòng)意識(shí)及勞動(dòng)觀(guān)念，并鍛煉了動(dòng)手操作能力，提升了生活自理水平，更深刻地體會(huì)到勞動(dòng)的內(nèi)涵和價(jià)值。

基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢(shì)，在幼兒園內(nèi)開(kāi)展勞動(dòng)教育課程是塑造幼兒健全人格、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的有效途徑。通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)教育課程指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立正確勞動(dòng)觀(guān)念。因此，教師要在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)方法，不斷探索開(kāi)展勞動(dòng)教育課程的思路和策略，為幼兒園勞動(dòng)教育增添生機(jī)與活力，讓幼兒在舒適愉悅的環(huán)境下成長(zhǎng)和發(fā)展。除此之外，教師還要多與幼兒家長(zhǎng)溝通交流，了解幼兒在家中的成長(zhǎng)狀態(tài)，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育方式和科學(xué)溝通技巧，共同助力幼兒能力的全面提升，為幼兒園勞動(dòng)教育課程的順利實(shí)施和高效開(kāi)展提供重要保障。