劉姿 馮再新 趙正杰

摘? 要：課程思政是當(dāng)前形勢(shì)下發(fā)揮高校德育功能的一種重要方式。3D打印作為工程訓(xùn)練課程中的一個(gè)模塊，其實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中蘊(yùn)含大量的思政元素。文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面 （加強(qiáng)課程思政能力、挖掘思政元素設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)多元化課程評(píng)價(jià)體系）探索如何在工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)中滲透大學(xué)生思政教育內(nèi)容，并在實(shí)踐過(guò)程中以軍工文化為引領(lǐng)，培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、創(chuàng)新意識(shí)、工匠精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和安全意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，落實(shí)課程思政的育人要求，達(dá)到立德樹(shù)人的效果。

關(guān)鍵詞：課程思政；工程訓(xùn)練；3D打?。卉姽の幕?；工匠精神

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）20-0107-04

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程［1］。2020年，教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用［2］。這就要求高校教育要實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，高校所有的課程教育都要做到德育與智育相統(tǒng)一。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，課程思政已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重要組成部分。

軍工文化是全體從事國(guó)防科技工業(yè)的軍工人在長(zhǎng)期的偉大實(shí)踐與不斷奮勇創(chuàng)新、不懈艱苦奮斗中創(chuàng)造出來(lái)并得到普遍認(rèn)同的寶貴精神財(cái)富?！白粤Ω?、艱苦奮斗”的黃崖洞精神，“熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)，自力更生、艱苦奮斗，大力協(xié)同、勇于登攀”的“兩彈一星”精神和“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)”的載人航天精神是軍工文化的具體呈現(xiàn)［3］。中北大學(xué)于1941年創(chuàng)立于太行山抗日根據(jù)地，作為“人民兵工第一?！?，旨在為中國(guó)培養(yǎng)軍工人才。軍工文化為學(xué)校做好思政育人工作提供了寶貴資源。

一、工程訓(xùn)練課程開(kāi)展思政教育的必要性和可行性

工程訓(xùn)練作為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的主要環(huán)節(jié)，為大學(xué)生提供工程實(shí)踐教育、工業(yè)制造了解、工業(yè)文化體驗(yàn)，是工科院校的必修課。中北大學(xué)工程訓(xùn)練課程，面向全校60多個(gè)專(zhuān)業(yè)、5000余人，是大學(xué)生在未系統(tǒng)接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)之前，對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容、形式等進(jìn)行了解的重要課程。工程訓(xùn)練課程教學(xué)以產(chǎn)品全生命周期為主線(xiàn)，與其他課程相比，工程訓(xùn)練課程蘊(yùn)含的思政元素具有自己的特點(diǎn)。在整個(gè)課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、安全生產(chǎn)等貫穿始終。教師可結(jié)合中北大學(xué)特色軍工文化，在工程訓(xùn)練課程教學(xué)活動(dòng)中引入思政教育，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政育人進(jìn)行有機(jī)融合。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的同時(shí)，教師可潛移默化地對(duì)其進(jìn)行思政教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與思想價(jià)值引領(lǐng)的同向同行，最終達(dá)到立德樹(shù)人的目的［4］。

二、工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)中融入思政教育的探索

（一）樹(shù)立課程思政理念，加強(qiáng)課程思政能力

課程思政開(kāi)展的關(guān)鍵在授課教師。但是長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師對(duì)高校開(kāi)展思政教育工作認(rèn)識(shí)不到位。在工程訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)不遺余力地教學(xué)生規(guī)范地進(jìn)行實(shí)踐操作，而思政教育強(qiáng)調(diào)則較少，專(zhuān)業(yè)課程與思政教育協(xié)同育人效果不佳。因此，想要利用好課堂主渠道，有效推動(dòng)課程思政，教師需要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程思政的相關(guān)文件，深化對(duì)實(shí)施課程思政必要性的認(rèn)識(shí)，真正樹(shù)立起“全員育人、全程育人和全方位育人”的教育理念。

課程思政融入工程訓(xùn)練，首先教師要認(rèn)清工程訓(xùn)練課程思政的落腳點(diǎn)是“立德樹(shù)人”，是為了培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、增強(qiáng)學(xué)生“四個(gè)自信”、堅(jiān)定學(xué)生的理想信念。只有教師認(rèn)識(shí)到課程思政在人才培養(yǎng)中的重要性，樹(shù)立課程思政理念，才能充分調(diào)動(dòng)他們實(shí)施課程思政的主動(dòng)性和積極性。其次，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，教師應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)為人師，行為世范”，為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣，在言傳身教中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)。教師在不斷提升自己業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，還要提升自身的思想政治理論水平，以及課程思政教學(xué)能力。教師要養(yǎng)成在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)研究，增強(qiáng)思政教育的自覺(jué)意識(shí)，并在反思中不斷改進(jìn)。要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的思政元素，尋找思政教育與課程的結(jié)合點(diǎn)，積累思政素材。要設(shè)計(jì)思政教育的教學(xué)環(huán)節(jié)，積極學(xué)習(xí)借鑒課程思政教育的成功經(jīng)驗(yàn)。還要參加課程思政教學(xué)培訓(xùn)、觀摩課程思政教學(xué)、調(diào)研走訪兄弟院校等活動(dòng)，熟練掌握思政教育的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，提升課程思政教學(xué)能力。

（二）開(kāi)展課程思政教學(xué)的設(shè)計(jì)，挖掘思政元素

依托工程訓(xùn)練課程開(kāi)展思政教育，需要深入挖掘課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政教育資源，開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了工程訓(xùn)練知識(shí)，又接受了價(jià)值觀的引領(lǐng)，真正將教書(shū)育人落到實(shí)處［5］。工程訓(xùn)練課程包括車(chē)削、銑削、鉗工、鑄造、熱處理、焊接、數(shù)控車(chē)削、數(shù)控銑削、特種加工、3D打印等多個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊，不同模塊所蘊(yùn)含的思政元素也不完全相同。本研究以工程訓(xùn)練中3D打印模塊為例，進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政元素與3D打印實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)融合，落實(shí)課程思政的育人要求。

工程訓(xùn)練3D打印模塊應(yīng)堅(jiān)持理論實(shí)踐并重的教學(xué)原則，內(nèi)容包括安全教育、3D打印概述、三維建模、逆向工程概述、桌面級(jí)3D打印機(jī)及三維掃描儀操作、指定作品建模及打印、設(shè)計(jì)作品建模及打印、設(shè)計(jì)作品交流和實(shí)驗(yàn)室打掃整理9部分教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)科背景、訓(xùn)練需求，教師可選擇部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如機(jī)械類(lèi)學(xué)生需進(jìn)行全部?jī)?nèi)容學(xué)習(xí)，經(jīng)管等人文社科類(lèi)學(xué)生則只需學(xué)習(xí)安全教育、3D打印概述、桌面級(jí)3D打印機(jī)操作和實(shí)驗(yàn)室打掃整理4部分內(nèi)容。工程訓(xùn)練3D打印課程內(nèi)容、所蘊(yùn)含的思政元素如表1所示［6］。

（三）設(shè)計(jì)多元化的課程評(píng)價(jià)體系，有效融入思政元素

傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練課程評(píng)價(jià)體系大多側(cè)重于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)及基礎(chǔ)技能掌握情況的考核，缺少對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。融入思政元素后，課程評(píng)價(jià)需把實(shí)踐操作過(guò)程中的安全責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐態(tài)度等與操作技能水平并列到同等重要地位，采用結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，制訂出更為具體和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。工程訓(xùn)練3D打印課程的評(píng)價(jià)體系就較多地融入了思政元素，例如上課出勤情況、工位整理情況、團(tuán)隊(duì)合作情況等，通過(guò)實(shí)踐測(cè)評(píng)、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)道德等綜合量化對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。多元化課程評(píng)價(jià)體系可以全面、公正、客觀地考核學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、工程訓(xùn)練課程思政的教學(xué)實(shí)踐

工程訓(xùn)練課程作為高校人才培養(yǎng)過(guò)程中重要的集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)深入學(xué)習(xí)2020年3月國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，培養(yǎng)大學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、人格塑造和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一［7］。

（一）培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷和責(zé)任感

在工程訓(xùn)練3D打印教學(xué)過(guò)程中，教師可將思政元素和國(guó)家戰(zhàn)略結(jié)合。2015年8月21日下午，中國(guó)“3D打印教父”——西安交通大學(xué)盧秉恒教授在國(guó)務(wù)院的《3D打印與中國(guó)制造2025》講座為學(xué)生介紹了3D打印。在講解我國(guó)3D打印技術(shù)發(fā)展歷程時(shí)，以北京航空航天大學(xué)王華明教授帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)為例，講述他們團(tuán)隊(duì)在3D研究打印技術(shù)過(guò)程中沖破艱難險(xiǎn)阻，將我國(guó)該項(xiàng)技術(shù)從最初的發(fā)展落后，到現(xiàn)在高性能難加工大型復(fù)雜整體關(guān)鍵構(gòu)件激光直接制造技術(shù)已經(jīng)處于國(guó)際領(lǐng)先水平的艱辛歷程。通過(guò)講解3D打印在我國(guó)航空航天的應(yīng)用案例，使學(xué)生們清晰地認(rèn)識(shí)到我國(guó)3D打印技術(shù)的在國(guó)際的地位和發(fā)展水平，感受科學(xué)家不畏艱險(xiǎn)的科學(xué)精神和奮力趕超的民族精神，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情［8］。

在講解三維建模過(guò)程中，教師可以“2020年哈工大、哈工程等高校被美國(guó)禁止使用MATLAB軟件”事件為例，講述我國(guó)在自主研發(fā)科研軟件領(lǐng)域處于相對(duì)落后地位，培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)，要腳踏實(shí)地地為國(guó)家的強(qiáng)大做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力

在工程訓(xùn)練3D打印教學(xué)過(guò)程中，教師以子彈加工為例講解車(chē)削過(guò)程的減材成型，以“中北大學(xué)?；铡睗茶T為例講解鑄造工程的等材制造，進(jìn)而引出增材制造——3D打印技術(shù)。作為一種新興的技術(shù)，3D打印蘊(yùn)含著“創(chuàng)造、創(chuàng)新”思維。它對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念和機(jī)理的顛覆，革命化改變了人類(lèi)制造模式。在講解3D打印特點(diǎn)和應(yīng)用時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生了解創(chuàng)新、創(chuàng)造對(duì)社會(huì)變革的巨大影響力。在設(shè)計(jì)作品建模及打印教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主設(shè)計(jì)一件軍工紀(jì)念作品，并將其打印制作出來(lái)。教師在常見(jiàn)軍工文創(chuàng)作品分類(lèi)介紹、軍工文創(chuàng)作品開(kāi)發(fā)注意事項(xiàng)介紹、產(chǎn)品研發(fā)報(bào)告介紹等環(huán)節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用3D打印技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）培養(yǎng)工匠精神

在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記指出要“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”［9］。工匠精神的基本內(nèi)涵和突出特征是精益求精。首先工程訓(xùn)練的實(shí)踐屬性使其在工匠精神培養(yǎng)方面具有獨(dú)到的育人優(yōu)勢(shì)。工程訓(xùn)練3D打印課程中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在桌面級(jí)3D打印機(jī)及三維掃描儀操作過(guò)程中嚴(yán)格按規(guī)范操作、專(zhuān)注細(xì)致；學(xué)生在創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品（軍工文創(chuàng)）環(huán)節(jié)要不斷優(yōu)化作品設(shè)計(jì)方案，精益求精、追求卓越。從而磨煉他們的勞動(dòng)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)精益求精的工匠精神；在實(shí)踐衛(wèi)生管理方面，每個(gè)班都要求各個(gè)學(xué)生必須進(jìn)行自己工位的整理，包括工具歸位整理、衛(wèi)生整理（包含個(gè)人工位衛(wèi)生以及整體實(shí)訓(xùn)場(chǎng)衛(wèi)生）等，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)［10］。其次，通過(guò)案例講解培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。比如，3D打印工業(yè)生產(chǎn)中，對(duì)于過(guò)程的嚴(yán)格控制、產(chǎn)品質(zhì)量的嚴(yán)格要求，都能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知和理解。

（四）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

當(dāng)今社會(huì)，團(tuán)隊(duì)合作在工作中發(fā)揮著極其重要的作用，時(shí)代需要英雄，但更需要優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。工程訓(xùn)練3D打印課程中，教師以學(xué)生為主體，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行指定作品建模及打印、設(shè)計(jì)作品建模及打印、設(shè)計(jì)作品交流。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生既能明確責(zé)任分工，也可以有效地提高參與度和合作性，大家共同完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的探索、交流和實(shí)際操作。利用合作的學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，提高團(tuán)隊(duì)的整體水平。

（五）加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)

工程訓(xùn)練由于其特殊的教學(xué)方式和教學(xué)對(duì)象，很多教學(xué)環(huán)節(jié)極易引發(fā)安全事故，因此安全教育在工程訓(xùn)練教學(xué)中尤為重要，整個(gè)工程訓(xùn)練課程實(shí)施三級(jí)安全教育。

首先，學(xué)生必須通過(guò)安全考試才可進(jìn)入工程訓(xùn)練中心進(jìn)行實(shí)踐。其次，在3D打印課堂上，教師需結(jié)合具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)用電安全、操作規(guī)范、著裝規(guī)范等生產(chǎn)安全要求。通過(guò)觀看安全事故圖片、規(guī)范操作視頻，讓學(xué)生在動(dòng)手前建立規(guī)范操作意識(shí)。最后，在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)不斷巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，督促學(xué)生注意安全，讓學(xué)生建立牢固的安全意識(shí)和規(guī)范操作意識(shí)。這也正是習(xí)近平總書(shū)記提出的“高素質(zhì)勞動(dòng)者”必不可少的素質(zhì)之一。

四、結(jié)論

工程訓(xùn)練課程作為課程思政的有效載體，在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)地融入思政元素，實(shí)現(xiàn)無(wú)痕思想教育，起到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果［11］。通過(guò)工程訓(xùn)練3D打印課程全程貫穿軍工文化，思政教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施落實(shí)課程思政的育人要求，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、創(chuàng)新意識(shí)、工匠精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和安全意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。

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（責(zé)任編輯：淳潔）

基金項(xiàng)目：山西省中北大學(xué)高等教育改革創(chuàng)新項(xiàng)目“《工程訓(xùn)練》課程融入思政元素的應(yīng)用于實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022183）。

作者簡(jiǎn)介：劉姿（1990—），女，碩士，中北大學(xué)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)楣こ逃?xùn)練實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)室管理研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理；馮再新（1968—），男，博士，中北大學(xué)教授，研究方向?yàn)榻饘賹W(xué)；趙正杰（1974—），男，博士，中北大學(xué)高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、創(chuàng)新人才培養(yǎng)。