吳 艷
目前,主題閱讀教學(xué)模式因其獨(dú)特的價(jià)值在閱讀教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用,并取得了顯著的教學(xué)效果。在新課改背景下,教師在實(shí)施主題閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)明確減負(fù)增效這一目標(biāo),并在一要求的引領(lǐng)下開展閱讀教學(xué),從而提升學(xué)生的閱讀水平,切實(shí)提高閱讀教學(xué)效益。
在主題閱讀教學(xué)中,教師確立閱讀主題后,應(yīng)認(rèn)真落實(shí)讀寫結(jié)合策略,以讀帶寫,綜合提升學(xué)生的讀寫能力。
比如,《東方之珠》《長白山的冬天》《海濱仲夏夜》等文章,都是以“壯麗的祖國山河”為主題,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)幾篇文章的寫作特點(diǎn),標(biāo)記出文章中的優(yōu)美詞句及經(jīng)典片段,并指導(dǎo)他們利用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行仿寫練習(xí),將自己去過的城市或景點(diǎn)的美麗景色描寫出來,表達(dá)自己對(duì)祖國大好河山的熱愛。通過這種方式,學(xué)生以閱讀為輸入途徑,將寫作作為輸出途徑,通過讀寫高效結(jié)合,實(shí)現(xiàn)對(duì)語言文字的靈活運(yùn)用,以此抒發(fā)自己的思想情感,積累語文知識(shí),從而全面提升自己的閱讀和寫作能力。
教師要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng),以閱讀的主題為核心開展趣味教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,感受外面的世界,拓寬學(xué)生的視野。在教學(xué)中,教師應(yīng)注重理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合,通過帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀主題的理解,提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
比如,教師在教學(xué)《秋游》一課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛之情,可以設(shè)定“走進(jìn)自然”的閱讀主題,開展實(shí)踐拓展,并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上講述自己眼中的自然美景。通過這種方式,不但能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,還能深化學(xué)生對(duì)“走進(jìn)自然”這一閱讀主題的理解。又如,在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí),教師可以組織學(xué)生一起走進(jìn)大自然,親身體驗(yàn)大自然的美麗,讓學(xué)生了解像小興安嶺這樣美麗的地方還有很多,只要用心去發(fā)現(xiàn),就能親身體驗(yàn)自然的美麗,從而建立起熱愛自然、熱愛祖國的意識(shí)。
采用主題閱讀教學(xué)方法,確定閱讀主題是重要的一環(huán)。在確定主題時(shí),語文教材發(fā)揮著不可忽視的重要作用。一方面,教師要以語文教材為依托,站在教材的角度提煉出適合的閱讀主題。在開展閱讀教學(xué)之前,教師必須深度挖掘教材內(nèi)容,以確保提煉出的主題符合學(xué)生的閱讀水平。另一方面,閱讀素材還可以來源于生活實(shí)踐。
比如,針對(duì)“節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣”這一閱讀主題,教師可以通過小組討論的方式,了解每一個(gè)學(xué)生想要了解的節(jié)日和習(xí)俗。比如,有的學(xué)生喜歡吃湯圓,他們希望了解元宵節(jié)的由來和風(fēng)俗;有的學(xué)生喜歡放鞭炮、看煙花,他們對(duì)春節(jié)這一重大節(jié)日的探究欲望比較強(qiáng)烈;有的學(xué)生喜歡吃月餅,他們更想了解中秋節(jié)的由來和風(fēng)俗。教師便可將這些節(jié)日的具體介紹通過視頻的方式展示給學(xué)生。又如,教師在教學(xué)《黃山奇石》時(shí),很多學(xué)生可能沒有去過黃山,通過課文的描述,學(xué)生難以了解具體的黃山景色。這時(shí),教師便可提前準(zhǔn)備一些與黃山有關(guān)的圖片或視頻,在課堂上通過多媒體為學(xué)生進(jìn)行播放,讓學(xué)生直觀感受黃山的美麗景色,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。
實(shí)踐證明,通過主題閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平具有積極的意義。在新課改的背景下,單純依靠增加作業(yè)量培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣是無法實(shí)現(xiàn)的,閱讀、再閱讀才是行之有效的教學(xué)途徑。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要意義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一便是閱讀。在這一過程中,教師應(yīng)充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)合理的閱讀教學(xué)計(jì)劃。
比如,在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課文時(shí),教師可以先為學(xué)生列舉一些眾所周知的寓言故事,如《聰明的小羊》《城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》《會(huì)搖尾巴的狼》等,讓學(xué)生明確需要收集什么樣的資料,之后按照教師的引導(dǎo),通過多種渠道尋找更多的寓言故事,借助這種方式使得學(xué)生搜集資料的目的性更加明確。在對(duì)課文展開閱讀教學(xué)之前,教師可引導(dǎo)學(xué)生展示自己所收集的寓言故事,并將寓言故事與課文教學(xué)內(nèi)容相融合,通過這種方式讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,以激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生在收集寓言故事的過程中,不僅能積累主題閱讀素材,同時(shí)還能夠促進(jìn)自身閱讀素養(yǎng)的提高。所以說,如果學(xué)生沒有在課堂教學(xué)活動(dòng)之前收集課外閱讀材料,便會(huì)削弱學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣,也就難以提升主題閱讀教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。
要想提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量,創(chuàng)新優(yōu)化閱讀教學(xué)策略,讓學(xué)生掌握正確閱讀技巧,減輕學(xué)生閱讀壓力,提高學(xué)生閱讀能力是其中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果仍然采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法,只是讓學(xué)生閱讀教材中的課文內(nèi)容,并一味讓學(xué)生將時(shí)間與精力花費(fèi)在作業(yè)練習(xí)上,學(xué)生的閱讀面會(huì)相對(duì)較窄,語文素養(yǎng)也難以獲得真正的提高。采用主題閱讀的教學(xué)方法時(shí),教師不應(yīng)將著力點(diǎn)單一地放在為學(xué)生傳授語文知識(shí)上,還應(yīng)創(chuàng)造一定的條件讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)入閱讀狀態(tài),借助朗讀、小組探究、評(píng)價(jià)等多種閱讀形式讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章內(nèi)涵,發(fā)展學(xué)生對(duì)文字和語言的靈活運(yùn)用能力。之后,為了積極響應(yīng)新課程改革對(duì)語文教學(xué)提出的讓學(xué)生多讀書、讀高質(zhì)量書的要求,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的閱讀方法閱讀課外書籍。在閱讀學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生只有掌握科學(xué)的方法,才能夠取得良好效果。教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),應(yīng)緊密結(jié)合語文教材設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象,帶著感情進(jìn)行閱讀,通過閱讀構(gòu)建出畫面,并讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖,這是主題閱讀教學(xué)的目標(biāo)所在。
比如,教師在講解課文《春天的聲音》時(shí),可以將聲音作為議題,讓學(xué)生閱讀《找春天》《春天來了》《春天的模樣》等文章,在課堂上為學(xué)生預(yù)留出足夠的時(shí)間與空間,讓學(xué)生觀看畫面展開想象閱讀、變換順序閱讀等各種閱讀方式,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀,通過朗讀呈現(xiàn)畫面感,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兒童詩的特點(diǎn)。又如,教師在教學(xué)《千古諫臣的語言藝術(shù)》時(shí),可以組織學(xué)生閱讀《觸龍說趙太后》《鄒忌諷齊王納諫》《諫逐客書》等文章,引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、自主探究等學(xué)習(xí)方法,采用表演、朗誦等形式,讓學(xué)生通過閱讀總結(jié)古人勸諫的藝術(shù)。
總而言之,主題閱讀教學(xué)策略是適應(yīng)新課改教學(xué)發(fā)展趨勢的教學(xué)手段,對(duì)于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量效果顯著。但是,這一閱讀教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)過程中,仍存在許多亟需改進(jìn)的方面。語文教師必須持續(xù)創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)過程和教學(xué)方法,才能真正發(fā)揮主題閱讀教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,真正提升語文教學(xué)效率。