周永花

［摘? ? ? ? ? ?要］? 在高職院校，高等數(shù)學(xué)是理工類、財經(jīng)類專業(yè)的一門重要樞紐型課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力具有十分重要的作用。然而，在當(dāng)前的高職教育中，高等數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著諸多困境和挑戰(zhàn)，一方面，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，加之教材的內(nèi)容繁雜、難度大，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的興趣和動力，知識脈絡(luò)難以厘清，容易迷失方向；另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段缺乏有效的更新和改進(jìn)，難以適應(yīng)當(dāng)今信息化時代的發(fā)展需求，教學(xué)效果和質(zhì)量難以得到有效保障。因此，亟須探索一系列有效對策。重點探討了高職教育中高等數(shù)學(xué)教學(xué)的困境與對策，以期為實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化和升級提供一定的參考和借鑒。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高職教育；高等數(shù)學(xué)；邏輯思維；教學(xué)信息化

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）22-0129-04

一、引言

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速崛起，高等教育的重要性日益凸顯。高職院校作為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型高素質(zhì)人才的重要任務(wù)。作為高職院校的核心課程之一，高等數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、科學(xué)素養(yǎng)和解決實際問題能力等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，目前高等數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在一系列問題，如學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊、教材內(nèi)容抽象、教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新等，這影響著高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。因此，必須找準(zhǔn)解決問題的關(guān)鍵，采取切實可行的對策，以提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、高等數(shù)學(xué)在高職教育中的地位

高等數(shù)學(xué)作為高職教育中的一門基礎(chǔ)課程，涉及微積分、線性代數(shù)、概率論等數(shù)學(xué)分支，在工科、理科等專業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用，是學(xué)生日后學(xué)習(xí)和研究其他學(xué)科的基礎(chǔ)。高等數(shù)學(xué)不僅是一門基礎(chǔ)課，同時也是一門技術(shù)課。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生掌握各種數(shù)學(xué)技術(shù)，如微積分技術(shù)、概率統(tǒng)計技術(shù)等，這些技術(shù)在工程建設(shè)、計算機編程、物流管理、金融投資等領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。高等數(shù)學(xué)作為一門能力課程，不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還需要學(xué)生能夠獨立思考，分析、解決實際問題。在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生通過理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，能夠掌握抽象思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維等能力，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的幫助。高等數(shù)學(xué)不僅具有實用價值，還具有文化價值。高等數(shù)學(xué)學(xué)科反映了人類智慧的歷程和人類文化的發(fā)展，通過學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，學(xué)生不僅可以了解數(shù)學(xué)知識，還可以領(lǐng)略數(shù)學(xué)美感，體驗數(shù)學(xué)思維的樂趣，促進(jìn)文化素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)審美能力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識[1]，為自身的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、高職學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的作用

（一）提升學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維是指通過深刻認(rèn)識和分析事物本質(zhì)、規(guī)律、關(guān)系，形成正確的判斷和推理的思維能力。高等數(shù)學(xué)作為一門重要的理論學(xué)科，其基礎(chǔ)知識和思維方式正是培養(yǎng)邏輯思維的一個重要途徑。在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生需要通過推導(dǎo)公式、證明定理、解決問題來不斷思考和分析數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。同時，通過不斷探究和理解數(shù)學(xué)規(guī)律和公式，有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的簡單認(rèn)識和思考方式，形成更系統(tǒng)化、科學(xué)化的思維方式，進(jìn)而更好地分析問題、制定解決方案、提高學(xué)習(xí)效率。

（二）提高學(xué)生的綜合競爭力

高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的自學(xué)能力和解決問題的能力，同時也需要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時間管理能力，對于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展和個人成長都有著重要的作用。隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)的競爭越來越激烈，具備一定的數(shù)學(xué)能力已經(jīng)成為各個行業(yè)的基本要求之一，學(xué)生通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以提高自己的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升綜合競爭力。

（三）推動科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)不僅在自然科學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，而且在社會科學(xué)、工程技術(shù)、醫(yī)學(xué)等方面也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高等數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，為各個領(lǐng)域提供了必不可少的數(shù)學(xué)知識和方法。隨著各個領(lǐng)域的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)交叉融合的趨勢越來越明顯，高等數(shù)學(xué)具有很強的交叉性和通用性，可以為各個領(lǐng)域的交叉融合提供數(shù)學(xué)支撐。

四、高職高等數(shù)學(xué)的教學(xué)困境

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊

一些高職學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)掌握了扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而另一些高職學(xué)生則缺乏足夠的數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時出現(xiàn)了很大的困難。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，他們需要花更多的時間和精力去理解數(shù)學(xué)概念和方法，甚至需要重新學(xué)習(xí)一些中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，這就給教師的教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)[2]。同時，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對教學(xué)效果也有很大的影響，基礎(chǔ)扎實的學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，更容易掌握高等數(shù)學(xué)的核心概念和方法，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則容易在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑惑和錯誤，影響他們對數(shù)學(xué)知識的掌握和應(yīng)用。

（二）教學(xué)內(nèi)容不能與高職專業(yè)緊密結(jié)合

高等數(shù)學(xué)中存在大量的抽象概念，如極限、導(dǎo)數(shù)、積分等，對于部分專業(yè)而言，這些概念與未來的實際工作內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，學(xué)生難以理解其重要性和應(yīng)用價值。高等數(shù)學(xué)作為一門綜合性課程，內(nèi)容涵蓋廣泛，對于部分專業(yè)而言，有些內(nèi)容并不是必要的，學(xué)生會感到課程內(nèi)容過于煩瑣，難以掌握。高等數(shù)學(xué)中的大部分內(nèi)容都是純理論知識，缺乏實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，難以應(yīng)用所學(xué)知識。

（三）缺乏有效的學(xué)習(xí)方法

高等數(shù)學(xué)作為一門抽象性較強的學(xué)科，需要學(xué)生掌握較強的數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力，然而，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)初期缺乏這些能力，往往感到數(shù)學(xué)知識難以理解和消化，容易陷入被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法主動思考和理解問題。由于高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多、抽象，學(xué)生需要掌握較多的概念、定理和公式，如果學(xué)生不能掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法就很難記住這些知識點，更難于運用到實際問題中[3]。此外，由于高等數(shù)學(xué)內(nèi)容涉及面較廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要對其有全面的認(rèn)識和了解，否則就容易知識點孤立，無法形成完整的知識體系。高等數(shù)學(xué)教學(xué)常常以傳統(tǒng)的“講、練、做”為主，即教師講解、學(xué)生練習(xí)、課堂做題，這種教學(xué)方式缺乏針對性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)一知半解、過度死記硬背等問題，無法真正理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

（四）教師知識結(jié)構(gòu)單一

在高職教育中，不同專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，但是不同專業(yè)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用有很大的差異，一些教師只掌握了單一的數(shù)學(xué)分支知識，很難將高等數(shù)學(xué)知識與不同專業(yè)的實際應(yīng)用相結(jié)合，更難以進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，提供了更豐富的教學(xué)手段和方法，使得教師能夠更加高效地進(jìn)行教學(xué)，然而在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，一些教師缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)效果得不到有效提升。一些教師在教學(xué)過程中往往使用單一的教學(xué)方法，如講解和演示，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，同時也無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其是對數(shù)學(xué)學(xué)科有困難的學(xué)生。一些教師的課程設(shè)計單一，缺乏趣味性和生動性，學(xué)生很難保持注意力和興趣[4]，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中，不僅需要掌握豐富的數(shù)學(xué)知識，同時還需要具備實踐經(jīng)驗，然而由于一些教師缺乏實踐經(jīng)驗，很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作和練習(xí)，也難以回答學(xué)生在實踐中遇到的問題，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（五）評價考核模式落后

傳統(tǒng)考試模式注重對學(xué)生記憶能力的考核，只能檢測學(xué)生是否掌握課本內(nèi)容，而不能真正反映學(xué)生的實際能力和綜合素質(zhì)，容易使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)試心態(tài)。傳統(tǒng)考核模式通常采用筆試和口試的方式，學(xué)生只能按照試卷和考題的要求回答問題，考試的形式比較固定，難以適應(yīng)不同學(xué)科和不同教學(xué)目標(biāo)的需要，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。

五、高職高等數(shù)學(xué)的教學(xué)對策

（一）教學(xué)中注重高等數(shù)學(xué)的縱向銜接和橫向聯(lián)系

1.注重高等數(shù)學(xué)的縱向銜接

（1）建立學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識評估機制

由于高職學(xué)生在入學(xué)前的學(xué)習(xí)水平參差不齊，在學(xué)習(xí)過程中也會出現(xiàn)掌握程度不同的情況，因此，建立學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識評估機制可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識掌握程度，以及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，提升教學(xué)效果。同時，對學(xué)生來說，通過自我評估和教師評估，可以更加全面地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，找到自己的學(xué)習(xí)短板，及時進(jìn)行補充和提高。制定科學(xué)合理的評估標(biāo)準(zhǔn)是建立學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識評估機制的前提，評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有明確具體的評估內(nèi)容、評估方式和評估準(zhǔn)則，并與教學(xué)目標(biāo)緊密相連。教師可以在課堂上與學(xué)生互動，通過提問、討論等形式對學(xué)生進(jìn)行評估，依據(jù)學(xué)生的回答情況，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和掌握程度，并建立學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識評估檔案，記錄學(xué)生的評估成績和評估情況，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力，可以提供具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容和問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生對問題的理解和分析能力。此外，教師還可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生從多個角度思考和解決問題，提高學(xué)生的邏輯思維水平。

（3）總結(jié)、歸納、梳理知識點

教師在教學(xué)時對知識點進(jìn)行總結(jié)和歸納可以幫助學(xué)生把各個零散的知識點加以梳理和整合，形成知識體系。例如，對微積分的各種求導(dǎo)公式進(jìn)行歸納總結(jié)，可以讓學(xué)生更好地理解各個公式的來源和本質(zhì)，并能夠在實際問題中靈活運用。同時，對于一些重要的定理和公式，教師也應(yīng)進(jìn)行深入的總結(jié)和梳理，以便加深學(xué)生的記憶。高等數(shù)學(xué)中的各個知識點之間都有很多關(guān)聯(lián)和共性，通過對知識點的梳理，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些知識點之間的聯(lián)系。在學(xué)生掌握了一定的知識體系之后，他們可以通過總結(jié)、歸納和梳理，自主地深入學(xué)習(xí)和探究某個知識點或領(lǐng)域，提高自己的學(xué)習(xí)效率和知識掌握程度。

2.注重高等數(shù)學(xué)的橫向聯(lián)系

（1）注重數(shù)學(xué)知識在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用

教師可以在教學(xué)中使用真實的案例，讓學(xué)生了解這些案例與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，例如在教學(xué)微積分時可以結(jié)合物理學(xué)中的力學(xué)問題，幫助學(xué)生掌握微積分的基本理論，以及如何應(yīng)用微積分解決實際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。教師可以在教學(xué)中強調(diào)數(shù)學(xué)知識在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，如物流管理中的優(yōu)化問題或金融領(lǐng)域中的風(fēng)險評估等，讓學(xué)生了解不同領(lǐng)域中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和價值，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識的重要性和實際意義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生通過實踐應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和掌握。例如教師可以安排實踐活動，讓學(xué)生在實際的統(tǒng)計調(diào)查中，應(yīng)用概率統(tǒng)計知識進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際技能，進(jìn)而扎實有效地夯實數(shù)學(xué)知識。

（2）采用模塊化教學(xué)法促進(jìn)知識交叉與整合

高等數(shù)學(xué)與高職專業(yè)課程之間存在著密不可分的關(guān)系，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的掌握相輔相成，對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，而模塊化教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，能夠促進(jìn)高等數(shù)學(xué)與專業(yè)課程的結(jié)合，推動知識的交叉與整合。在高職教育中，由于學(xué)生的時間和精力有限，因此需要精心設(shè)計課程的組織結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠快速掌握重點知識。利用模塊化教學(xué)，教師可以將高等數(shù)學(xué)知識點按照專業(yè)課程的需求進(jìn)行分類，幫助學(xué)生更加清晰地了解、記憶所學(xué)知識及其實際應(yīng)用。由于高等數(shù)學(xué)知識點繁多，而專業(yè)課程又各有不同的特點和需求，因此在教學(xué)中需要將這些知識點有機結(jié)合起來，使學(xué)生能夠理解知識之間的聯(lián)系。通過模塊化教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生了解不同知識點之間的依存關(guān)系，提高學(xué)生對知識體系的整體把握能力，促進(jìn)知識的遷移和應(yīng)用。此外，運用模塊化教學(xué)，教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考和課程設(shè)計，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力[5]。

（二）教學(xué)形式的多樣化使用

1.案例式教學(xué)

案例式教學(xué)法將理論知識與實際案例相結(jié)合，通過分析實際問題案例，幫助學(xué)生加深對知識的理解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。高等數(shù)學(xué)作為一門內(nèi)容相對抽象的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易感到枯燥、乏味，通過案例式教學(xué)，可以讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生掌握更多解決問題的方法和技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為日后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。案例式教學(xué)法通常是以小組形式展開的，學(xué)生需要在小組內(nèi)共同合作解決問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在集體中發(fā)揮個人智慧和力量，同時也能夠增進(jìn)學(xué)生之間的交流和理解，增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力。高等數(shù)學(xué)在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，如在計算機科學(xué)、工程學(xué)、物理學(xué)等領(lǐng)域都具有很大的實用價值，利用案例式教學(xué)，學(xué)生可以將所學(xué)知識應(yīng)用到各個領(lǐng)域中，從而更好地了解并掌握這些知識，為今后的學(xué)習(xí)和工作做好充足的準(zhǔn)備。

2.信息化教學(xué)

教師可以利用多媒體教學(xué)軟件制作教學(xué)課件，通過圖像、視頻、音頻等多媒體形式展示知識點，使學(xué)生更好地認(rèn)識和理解高等數(shù)學(xué)知識。此外，教師還可以利用多媒體手段進(jìn)行實驗教學(xué)、模擬演示等，幫助學(xué)生通過視覺、聽覺等多種感官層面來感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，使知識更加直觀、形象、生動。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行在線教學(xué)，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)途徑，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師可以開設(shè)論壇、答疑、交流等板塊，以及在線考試、作業(yè)提交等功能，方便學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動。利用智慧教學(xué)平臺，教師可以為學(xué)生提供更加個性化的教學(xué)服務(wù)。智慧教學(xué)平臺可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，推薦適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)內(nèi)容[6]，還可以通過學(xué)習(xí)分析和反饋機制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時進(jìn)行分析和評估，為教師調(diào)整教學(xué)策略提供有益參考。教師通過虛擬實驗室等在線教學(xué)平臺，可以為學(xué)生提供更加便捷、安全、環(huán)保的實驗環(huán)境，讓學(xué)生模擬實際的實驗操作和現(xiàn)象，在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行實驗操作和數(shù)據(jù)分析，從而更好地掌握實驗原理和方法。利用移動學(xué)習(xí)平臺，教師可以為學(xué)生提供實時的學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)生可以利用智能手機、平板電腦等移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時間和地點的限制。同時，教師也可以將移動學(xué)習(xí)平臺與其他教學(xué)平臺進(jìn)行聯(lián)動，為學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)體驗。

（三）注重學(xué)生的成績考核

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，考核是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提升的重要手段。因此，教師應(yīng)將學(xué)生的成績考核作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。在高等數(shù)學(xué)課堂上，課前點名是常見的考勤方式，教師可以將課前點名常態(tài)化，使學(xué)生對于自己的出勤情況有所了解，增強學(xué)生的出勤意識和課堂參與度。教師可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行課中提問，以檢測學(xué)生對知識點的理解情況，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，強化學(xué)生對于知識點的理解和記憶。教師可以隨時進(jìn)行臨時測驗，以檢測學(xué)生對知識點的掌握情況，這樣的臨時測驗可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持警惕，時刻關(guān)注自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。高等數(shù)學(xué)的考核不能只是單純的筆試或口試，而應(yīng)該通過多元的考核方式，如開展小組討論、課堂展示、實驗報告等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性[7]。教師還可以利用各種信息化教學(xué)手段來進(jìn)行考核，如網(wǎng)絡(luò)測試、電子作業(yè)、在線評價等，這些考核方式不僅方便了教師的管理和評估，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與度。

（四）全面提高教師素質(zhì)

作為一門基礎(chǔ)課程，高等數(shù)學(xué)的知識點在不斷地進(jìn)行豐富和更新，因此，教師也需要不斷跟進(jìn)學(xué)科最新進(jìn)展，通過參加學(xué)術(shù)會議、閱讀學(xué)術(shù)期刊、參與學(xué)術(shù)研討會等活動，增強自身的學(xué)科知識水平，并將這些最新的知識點及時融入教學(xué)中。教師應(yīng)掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，持續(xù)關(guān)注教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，不斷提高自身的教學(xué)水平。每名學(xué)生都有其獨特的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)需求，因此教師應(yīng)關(guān)注每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃和方案，為學(xué)生提供個性化的教育服務(wù)。教師應(yīng)積極參與教育改革和教學(xué)研究，不斷探索教育教學(xué)的新模式，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。教師不僅需要具備扎實的學(xué)科知識，還需要具備較高的綜合素質(zhì)，例如，良好的溝通能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等，這些綜合素質(zhì)可以提高教師的工作效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)束語

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過探索多樣化的教學(xué)形式，注重與專業(yè)課知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和實際應(yīng)用能力，合理進(jìn)行考核評價等措施來更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時，教師也應(yīng)加強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)水平，以激發(fā)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動力。此外，教師還需要對教學(xué)內(nèi)容加以改進(jìn)和創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，為高等數(shù)學(xué)在高職教育中的創(chuàng)新發(fā)展提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊麗晶.高職院校高等數(shù)學(xué)課程的定位與教學(xué)目標(biāo)［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（33）：164-165.

［2］松嘎朗杰.淺談高職教育中如何提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果［J］.中國校外教育，2016（27）：149，151.

［3］張卓.淺談高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與改革思路［J］.教育現(xiàn)代化，2019，6（58）：57-58.

［4］周丹.高職教育中高等數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考［J］.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，20（2）：32-34，38.

［5］楊雄，蔡劍.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)及其對教學(xué)效果影響探析：以高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)為例［J］.遵義師范學(xué)院學(xué)報，2020，22（4）：109-111，115.

［6］陳玉清.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2022，5（17）：138-141.

［7］邵莉.混合式教學(xué)在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022（2）：53-55.

◎編輯 馬花萍