何曉霞　劉云冰

［摘 要］在大數(shù)據(jù)背景下，應(yīng)用統(tǒng)計專碩的培養(yǎng)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。如何在培養(yǎng)過程中既夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，又兼顧學(xué)生的研究興趣和市場多樣化的需求，并結(jié)合各高校的學(xué)科綜合優(yōu)勢實現(xiàn)應(yīng)用統(tǒng)計專碩特色化培養(yǎng)，是相關(guān)教育工作者當(dāng)前亟待解決的重要問題。文章在全面分析湖北高校應(yīng)用統(tǒng)計專碩培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、專業(yè)實踐等多方面總結(jié)了開展應(yīng)用統(tǒng)計專碩教學(xué)改革的實踐經(jīng)驗，為促進應(yīng)用統(tǒng)計專碩的特色化培養(yǎng)提出了合理建議。

［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù)；應(yīng)用統(tǒng)計；專碩；特色化培養(yǎng)

［中圖分類號］ G643 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）09-0132-03

隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、無線傳感器、云計算的快速發(fā)展，全球數(shù)據(jù)量出現(xiàn)爆炸式增長[1]。2015年8月31日，《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》[2]頒布，意味著我國正式進入大數(shù)據(jù)發(fā)展的新時代。

近年來，大數(shù)據(jù)受到社會各方面的高度關(guān)注，大數(shù)據(jù)對經(jīng)濟社會發(fā)展的方方面面都產(chǎn)生著越來越深的影響，社會對數(shù)據(jù)分析人才需求劇增，這是自2011年國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室首次將統(tǒng)計學(xué)學(xué)科設(shè)置為一級學(xué)科之后，統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)面臨的重大機遇與挑戰(zhàn)。為了更好地滿足各行各業(yè)對統(tǒng)計學(xué)人才的需求，各高校將統(tǒng)計學(xué)學(xué)術(shù)碩士研究生的培養(yǎng)逐步縮減至合適規(guī)模，轉(zhuǎn)而加大力度培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)碩士研究生（以下簡稱應(yīng)用統(tǒng)計專碩）。截至2022年，全國招收應(yīng)用統(tǒng)計專碩的單位已經(jīng)達到151所。

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)研究生培養(yǎng)體系難以滿足大數(shù)據(jù)時代對數(shù)據(jù)分析人才的需求，大量教學(xué)人員對應(yīng)用統(tǒng)計專碩的培養(yǎng)體系進行了研究。吳群英等針對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的自身特點和大數(shù)據(jù)背景下的新特點，剖析了現(xiàn)有教學(xué)體系中存在的問題，強調(diào)應(yīng)采用增強應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程的開放性、交叉性以及教學(xué)、實踐方式的多樣性的新型教學(xué)模式，切實提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)的動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)能夠適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代發(fā)展要求的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)人才[3]。尹勤等從大數(shù)據(jù)的概念和特點出發(fā)，探討新時代對統(tǒng)計從業(yè)者和應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)人才的新需求，全面分析江蘇高校應(yīng)用統(tǒng)計專碩培養(yǎng)現(xiàn)狀，從多方面總結(jié)開展應(yīng)用統(tǒng)計專碩教學(xué)改革的實踐經(jīng)驗，為相關(guān)高校培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代發(fā)展要求的應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)人才提供參考[4-5]。馬強等以江蘇理工學(xué)院統(tǒng)計學(xué)專業(yè)為例，分析統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的不足及采取的一些針對性改革措施并構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)體系[6]。王曉娟等通過對統(tǒng)計數(shù)據(jù)認識、搜集和分析的變化分析，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)教育內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方式的變化應(yīng)對統(tǒng)計學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)[7]。

以上研究都是從大數(shù)據(jù)的基本特點出發(fā)，將大數(shù)據(jù)的思想和方法應(yīng)用于應(yīng)用統(tǒng)計專碩培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，提出了改進方案。這些方案為一線的教學(xué)人員提供了有益的參考，其相關(guān)實踐讓學(xué)生有更多的機會接觸到數(shù)據(jù)庫、機器學(xué)習(xí)等傳統(tǒng)統(tǒng)計教學(xué)中沒有涉及的方法。我們關(guān)心的問題是將大數(shù)據(jù)融入應(yīng)用統(tǒng)計專碩培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)之后如何發(fā)揮統(tǒng)計學(xué)的優(yōu)勢，以實現(xiàn)應(yīng)用統(tǒng)計專碩的特色化培養(yǎng)。

一、湖北高校應(yīng)用統(tǒng)計專碩培養(yǎng)體系現(xiàn)狀

目前湖北省招收應(yīng)用統(tǒng)計專碩的高校有9所，根據(jù)相關(guān)高校官網(wǎng)公開的資料，我們選擇其中8所高校的應(yīng)用統(tǒng)計專碩培養(yǎng)方案進行了研究。

從學(xué)制來說，武漢大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、華中師范大學(xué)和華中農(nóng)業(yè)大學(xué)都是2年，華中科技大學(xué)是2至3年，武漢理工大學(xué)和湖北工業(yè)大學(xué)都是3年，湖北大學(xué)是3至5年。根據(jù)所修學(xué)分的要求，加上必要的4至6個月的實習(xí)，上述高校修課學(xué)分也有所不同，修課學(xué)分最少的為20學(xué)分，最多的為30學(xué)分。

在培養(yǎng)方向上，除了華中師范大學(xué)和湖北大學(xué)在應(yīng)用統(tǒng)計專碩的培養(yǎng)方案中沒有明確說明，其他高校最少的開設(shè)了2個研究方向，最多的開設(shè)了6個研究方向。其中，金融統(tǒng)計是最多高校開設(shè)的一個培養(yǎng)方向，武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、武漢理工大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)都有開設(shè)，而華中農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)了經(jīng)濟統(tǒng)計方向，這也反映出統(tǒng)計應(yīng)用最廣的依然是金融保險等經(jīng)濟領(lǐng)域。而開設(shè)高校第二多的是與數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)的研究方向，比如數(shù)據(jù)挖掘、機器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)分析等，共有5所高校開設(shè)此方向，這是進入大數(shù)據(jù)時代以來應(yīng)用統(tǒng)計領(lǐng)域最大的變化。生物統(tǒng)計是開設(shè)高校數(shù)量僅次于金融統(tǒng)計和數(shù)據(jù)科學(xué)的培養(yǎng)方向，武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)都開設(shè)了生物統(tǒng)計培養(yǎng)方向。還有一些高校結(jié)合本校的優(yōu)勢學(xué)科開設(shè)了一些相關(guān)特色研究方向，比如華中科技大學(xué)的社會與管理統(tǒng)計分析、中南財經(jīng)政法大學(xué)的市場調(diào)查分析、湖北工業(yè)大學(xué)的工業(yè)統(tǒng)計等。

在課程設(shè)置方面，湖北省的8所高?；旧隙己w了統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計調(diào)查與數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計計算、統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析方法、數(shù)據(jù)挖掘與機器學(xué)習(xí)幾個模塊的課程，通常都將其作為專業(yè)基礎(chǔ)課來設(shè)置。對于專業(yè)方向課，這8所高校根據(jù)不同的研究方向設(shè)置了一些課程。這里我們重點說一下幾個有特色的課程設(shè)置：其一，華中師范大學(xué)開設(shè)了與教育相關(guān)的教育測量與評價、體育統(tǒng)計課程，將統(tǒng)計方法與教育相結(jié)合，既能夠發(fā)揮該校師范類的傳統(tǒng)優(yōu)勢，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解教育領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)統(tǒng)計分析方法。其二，湖北大學(xué)的實驗設(shè)計與質(zhì)量控制、統(tǒng)計質(zhì)量管理是質(zhì)量控制領(lǐng)域的2門課程，隨著人工智能的發(fā)展、工程領(lǐng)域?qū)y(tǒng)計人才的需求日益增加，這些也是培養(yǎng)工業(yè)數(shù)據(jù)分析人才非常有用的課程。其三，湖北工業(yè)大學(xué)開設(shè)的隱私保護中的數(shù)據(jù)挖掘、智能機器人技術(shù)、大數(shù)據(jù)處理、人工智能與人類發(fā)育疾病、低碳經(jīng)濟、先進制造技術(shù)、可持續(xù)發(fā)展與循環(huán)經(jīng)濟、設(shè)計創(chuàng)新等課程，涉及不同的學(xué)科門類，學(xué)科跨度較大，選課方式非常靈活，能夠充分滿足學(xué)生的選課需求。

這些高校所開展的案例教學(xué)，雖然在培養(yǎng)方案中不能直接體現(xiàn)，但是在實際實施過程中，也可以結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域有代表性的案例，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計方法和大數(shù)據(jù)技術(shù)。

在實踐環(huán)節(jié)，有的高校專門設(shè)置了學(xué)分，有的高校只指定了實踐環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容。其中，開題報告、中期考核、學(xué)術(shù)交流以及畢業(yè)論文都是必設(shè)環(huán)節(jié)，也有部分高校單獨設(shè)置了一些較有特色的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，中南財經(jīng)政法大學(xué)要求3個研究方向的軟件應(yīng)用課程實訓(xùn)課時都不少于15%，還需要閱讀至少幾百本本學(xué)科的主要書刊，其中包含一兩本馬列經(jīng)典原著，讀完需要寫讀書報告。湖北工業(yè)大學(xué)要求從社會實踐、“三助”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、科研項目申請書撰寫、國內(nèi)外研修等一般實踐活動中任選其二。

總之，從湖北高校應(yīng)用統(tǒng)計專碩培養(yǎng)的整體情況來看，各校還是發(fā)揮了自己在學(xué)科和師資等方面的優(yōu)勢，無論是在研究方向上還是在課程設(shè)置上，或者是在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，都將大數(shù)據(jù)的理論和方法融入各個環(huán)節(jié)之中，在重視抓好統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的同時，給予學(xué)生較大的選擇余地，豐富了應(yīng)用統(tǒng)計專碩的培養(yǎng)領(lǐng)域。同時，不足之處也十分明顯。首先，大多數(shù)高校以開設(shè)傳統(tǒng)的優(yōu)勢課程為主，開設(shè)特色課程的高校不多；其次，目前已經(jīng)開設(shè)的特色課程雖然也有亮點，但總體來說還是難以滿足所有學(xué)生的選課需求；再次，部分高校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為單一，大多數(shù)是圍繞專業(yè)實踐和畢業(yè)論文寫作來開展，難以體現(xiàn)各高校的培養(yǎng)特色；最后，高校間存在壁壘，導(dǎo)致學(xué)生選課大都僅限于校內(nèi)，難以充分利用當(dāng)?shù)馗咝５膶W(xué)科資源優(yōu)勢。

二、加強應(yīng)用統(tǒng)計專碩特色化培養(yǎng)的建議

在大數(shù)據(jù)背景下，統(tǒng)計學(xué)要將自身的學(xué)科優(yōu)勢融入大數(shù)據(jù)研究中。高校不僅要融入機器學(xué)習(xí)工具，更要強化統(tǒng)計基礎(chǔ)，結(jié)合各校在學(xué)科建設(shè)中的優(yōu)勢培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計人才，為大數(shù)據(jù)時代探索出新的統(tǒng)計方法，擴大統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用范圍，實現(xiàn)應(yīng)用統(tǒng)計專碩的特色化培養(yǎng)，促進統(tǒng)計學(xué)科發(fā)展和統(tǒng)計人才培養(yǎng)質(zhì)量提升?；诖四繕?biāo)，我們提出以下建議。

一是結(jié)合市場需求以及高校各自的學(xué)科優(yōu)勢開設(shè)特色的研究方向。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)越來越成熟，其應(yīng)用范圍也越來越廣泛。比如在社科研究領(lǐng)域，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)研究唐詩宋詞的做法就讓人耳目一新[8]。王兆鵬在文中指出，大數(shù)據(jù)時代的文學(xué)數(shù)據(jù)，需要分類分層建立起文學(xué)史數(shù)據(jù)的指標(biāo)體系，以確保數(shù)據(jù)的信度和效度。可以探索和討論這樣的問題：一個時代或一個時段的文學(xué)繁榮狀態(tài)，除了可以用作家作品的數(shù)量增長來衡量，還有哪些量化指標(biāo)特別是內(nèi)質(zhì)型指標(biāo)可以體現(xiàn)[8]？在教育學(xué)領(lǐng)域，李嘉琦對我國高?，F(xiàn)有的應(yīng)用統(tǒng)計專碩人才培養(yǎng)方案和招聘網(wǎng)站應(yīng)用統(tǒng)計對口崗位的用人需求數(shù)據(jù)進行收集、文本挖掘，分析了課程分布、特色院校分布，并采用K-means聚類算法和譜聚類算法對開設(shè)課程、對口崗位和刻畫人才需求的詞匯進行聚類，對教育方向的應(yīng)用統(tǒng)計專碩培養(yǎng)體系的完善提出建議[9]。工業(yè)統(tǒng)計也是培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)人才非常好的方向，尤其是全國很多高校有很好的工科基礎(chǔ)，而業(yè)內(nèi)也有很多關(guān)于工業(yè)大數(shù)據(jù)的問題，這可能需要更多先進的方法去解決，很多統(tǒng)計方法都是從實際需求中摸索出來的。

二是舉全校之力開設(shè)特色課程。雖然培養(yǎng)單位都有很強的師資隊伍和豐富的培養(yǎng)經(jīng)驗積累，但由于精力有限，對于各相關(guān)領(lǐng)域的研究動態(tài)把握肯定沒有那么全面，最好的辦法就是集中全校的力量開設(shè)一些有特色的課程供學(xué)生選擇。比如，湖北工業(yè)大學(xué)除了理學(xué)院開設(shè)的課程，還有機械工程學(xué)院開設(shè)的智能機器人技術(shù)、先進制造技術(shù)，計算機學(xué)院開設(shè)的大數(shù)據(jù)處理，生物工程與食品學(xué)院開設(shè)的人工智能與人類發(fā)育疾病，經(jīng)濟與管理學(xué)院開設(shè)的低碳經(jīng)濟、可持續(xù)發(fā)展與循環(huán)經(jīng)濟等等，這些課程為學(xué)生選課提供了更多的選擇，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和愛好選擇合適的課程。

三是拓寬實習(xí)渠道，提供更多的實習(xí)機會，實現(xiàn)應(yīng)用統(tǒng)計專碩的特色化培養(yǎng)。對于應(yīng)用統(tǒng)計專碩培養(yǎng)要求的4至6個月專業(yè)實踐，各高校都有相應(yīng)的安排，也有的高校另外要求閱讀經(jīng)典專著、編寫案例。根據(jù)應(yīng)用統(tǒng)計專碩的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生可以在統(tǒng)計局、證券公司、保險公司等單位實習(xí)，也可以進入其他企事業(yè)單位的統(tǒng)計、質(zhì)量管理以及與數(shù)據(jù)處理相關(guān)的部門實習(xí)。

四是建議高校間互相承認學(xué)分，這樣學(xué)生可以實現(xiàn)課程校際互選，充分發(fā)揮區(qū)域資源優(yōu)勢，讓學(xué)生選擇自己感興趣的研究領(lǐng)域，有更多的機會向有著不同專業(yè)優(yōu)勢的老師學(xué)習(xí)，這對于應(yīng)用統(tǒng)計專碩的培養(yǎng)來說，無疑是一個提升學(xué)生綜合能力的機會。

三、結(jié)語

對于大數(shù)據(jù)給統(tǒng)計領(lǐng)域帶來的沖擊，大家是有目共睹的，從本研究所提高校的培養(yǎng)方案也可以看得出來，無論是在課程設(shè)置上還是在研究方向設(shè)置上，都可以見到大數(shù)據(jù)的身影。大數(shù)據(jù)給統(tǒng)計理論的認知、統(tǒng)計方法的變革以及統(tǒng)計軟件的運用都帶來了巨大的變化。但不可否認的是，統(tǒng)計理論的基礎(chǔ)性作用是無可替代的，機器學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)還是統(tǒng)計學(xué)，統(tǒng)計學(xué)在對結(jié)果的分析、假設(shè)檢驗中無可替代。因此，我們既要充分發(fā)揮機器學(xué)習(xí)處理大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，也要充分發(fā)揮統(tǒng)計學(xué)在處理數(shù)據(jù)中的重要作用。各高校可根據(jù)行業(yè)需求，結(jié)合本校的學(xué)科優(yōu)勢和師資優(yōu)勢，多設(shè)置一些有特色的研究方向，實現(xiàn)應(yīng)用統(tǒng)計專碩的特色化培養(yǎng)，為社會輸送符合需求的應(yīng)用型人才。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 程開明，莊燕杰.大數(shù)據(jù)背景下的統(tǒng)計：第十七次全國統(tǒng)計科學(xué)討論會綜述[J].統(tǒng)計研究，2014，31（1）：106-112.

[2] 國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要的通知[EB/OL].（2015-09-05）[2023-01-20].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-09/05/content_10137.htm.

[3] 吳群英，蔣遠營，張浩敏，等. 大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)改革探討[J]. 教育教學(xué)論壇，2016（43）：101-103.

[4] 尹勤，黃寶鳳.大數(shù)據(jù)時代應(yīng)用統(tǒng)計人才能力需求與教改探索[J].大學(xué)教育，2019（6）：157-159.

[5] 尹勤，黃寶鳳.大數(shù)據(jù)時代應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的教學(xué)改革探索與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2019， 6（4）： 44-46.

[6] 馬強，陳雪平，丁先文.大數(shù)據(jù)背景下普通高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式研究[J].信息系統(tǒng)工程，2021（12）：169-172.

[7] 王曉娟，甘瀾珊，胡澤華.大數(shù)據(jù)時代應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展模式探究[J].教育觀察，2019，8（19）：97-99.

[8] 王兆鵬. 大數(shù)據(jù)里的唐宋詩詞世界[EB/OL].（2022-03-31）[2023-01-20].http：//www.rmzxb.com.cn/c/2022-03-31/3084759.shtml.

[9] 李嘉琦.基于行業(yè)用人需求分析的師范院校應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)碩士培養(yǎng)體系研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2021.

［責(zé)任編輯：龐丹丹］