陳俁

［摘 要］大數(shù)據(jù)畫像技術(shù)賦能思想政治教育可以全方位勾勒學(xué)生總貌、揭示群體特點(diǎn)與規(guī)律，遵循畫像揭示的學(xué)生群體的普遍性和特殊性特點(diǎn)與規(guī)律，以思想政治教育的供給側(cè)和需求側(cè)為切入點(diǎn)，將共性和個(gè)性聯(lián)系起來，融入精準(zhǔn)思維，調(diào)整思想政治工作策略。

［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù)畫像；大學(xué)生；精準(zhǔn)思政

［中圖分類號(hào)］ G645 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）09-0080-05

在世界百年未有之大變局的時(shí)代背景下，大學(xué)生群體的特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律也隨之發(fā)生變化。馬克思主義唯物辯證法認(rèn)為認(rèn)識(shí)世界和改造世界應(yīng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，充分把握規(guī)律。精準(zhǔn)思政是規(guī)律性、時(shí)代性、針對(duì)性的有效統(tǒng)一[1]，因此，必然要遵循大學(xué)生的變化發(fā)展規(guī)律。大學(xué)生群體畫像技術(shù)有利于揭示大學(xué)生群體的特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，有利于思政工作者把握時(shí)代脈搏，有針對(duì)性地解決問題。

一、大學(xué)生群體畫像流程

借鑒交互設(shè)計(jì)大師阿蘭·庫博（Alan Cooper）提出的用戶畫像的理念，對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行畫像，通過收集大學(xué)生群體的相關(guān)數(shù)據(jù)，為大學(xué)生群體建立畫像模型，全面綜合展現(xiàn)大學(xué)生在校的思想、學(xué)習(xí)和生活情況。畫像流程是包含學(xué)生群體劃分、畫像標(biāo)簽設(shè)定、數(shù)據(jù)處理、畫像建構(gòu)等四個(gè)環(huán)節(jié)的統(tǒng)一體系，如圖1所示。

首先筆者對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行劃分、設(shè)置畫像標(biāo)簽并圍繞各個(gè)標(biāo)簽設(shè)定二級(jí)支持指標(biāo)、并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，最終建構(gòu)畫像模型，進(jìn)而揭示大學(xué)生群體的特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律。

二、大學(xué)生群體劃分

在對(duì)思想政治理論課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)生工作部門和學(xué)生進(jìn)行訪談后，筆者將被測(cè)群體15978名學(xué)生劃分為五類群體，包括四類特殊群體和一類參照群體，并對(duì)四類特殊群體分別進(jìn)行畫像，以觀察不同群體學(xué)生的特點(diǎn)。五類學(xué)生群體分別是：Ⅰ類——學(xué)習(xí)困難群體；Ⅱ類——經(jīng)濟(jì)困難群體；Ⅲ類——心理困難群體——Ⅳ類：就業(yè)困難群體——Ⅴ類（參照群體）一般群體。不同群體的學(xué)生數(shù)量如表1所示。

三、群體畫像標(biāo)簽的設(shè)計(jì)

為了全方位反映大學(xué)生群體的特點(diǎn)及成長規(guī)律，筆者選取能夠體現(xiàn)學(xué)生日常的思想、行為、學(xué)習(xí)、生活特征等10個(gè)方面作為標(biāo)簽，并在每個(gè)標(biāo)簽下選取4至5個(gè)方面的工作內(nèi)容作為支撐數(shù)據(jù)，并給予解釋。

標(biāo)簽1：思想意識(shí)特征

標(biāo)簽1描述：學(xué)生遞交入黨和入團(tuán)申請(qǐng)書的數(shù)量、思政類宣講活動(dòng)參與人數(shù)、愛國主義教育活動(dòng)參與人數(shù)、思政課學(xué)習(xí)情況、各類黨日和團(tuán)日活動(dòng)參與情況等5個(gè)指標(biāo)的相關(guān)數(shù)據(jù)。主要體現(xiàn)學(xué)生的思想理論、政治素質(zhì)、價(jià)值信仰等情況。

標(biāo)簽2：行為表現(xiàn)特征

標(biāo)簽2描述：學(xué)生在校期間的違紀(jì)處分率、寢室衛(wèi)生不合格率、晚就寢秩序不合格率、校園內(nèi)吸煙飲酒不文明行為通報(bào)率等5個(gè)指標(biāo)的相關(guān)數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了大學(xué)生的日常表現(xiàn)、行為養(yǎng)成、自我教育和自我管理等情況。

標(biāo)簽3：學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)特征

標(biāo)簽3描述：學(xué)生課堂曠課率和遲到率、自習(xí)曠課率和遲到率、學(xué)習(xí)輔助類圖書零借閱人數(shù)、學(xué)生考試不合格率、科技競(jìng)賽零參與人數(shù)等5個(gè)指標(biāo)。主要體現(xiàn)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)學(xué)情況。

標(biāo)簽4：消費(fèi)行為特征

標(biāo)簽4描述：學(xué)生校園一卡通月均消費(fèi)額、月均網(wǎng)購消費(fèi)額、月均超前消費(fèi)額、月均外賣訂購額度等4個(gè)指標(biāo)。主要體現(xiàn)大學(xué)生線上線下消費(fèi)行為、消費(fèi)心理、消費(fèi)嗜好與消費(fèi)水平等情況。

標(biāo)簽5：心理健康特征

標(biāo)簽5描述：大學(xué)生心理健康篩查后的一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)心理問題人數(shù)，有自殺傾向?qū)W生人數(shù)，心理咨詢中心訪客咨詢?nèi)藬?shù)，心理講座參與人數(shù)，心理培訓(xùn)參與人數(shù)等5個(gè)指標(biāo)，主要體現(xiàn)大學(xué)生心理健康狀態(tài)。

標(biāo)簽6：網(wǎng)絡(luò)社交特征

標(biāo)簽6描述：學(xué)生手機(jī)使用時(shí)長、社交類app使用時(shí)長、娛樂類app使用時(shí)長、日均手機(jī)游戲時(shí)長、社交媒體發(fā)布作品數(shù)量等5個(gè)指標(biāo)，反映大學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交的情況。

標(biāo)簽7：社團(tuán)參與特征

標(biāo)簽7描述：學(xué)生參與社團(tuán)人數(shù)、人均參與社團(tuán)個(gè)數(shù)、人均參加社團(tuán)活動(dòng)次數(shù)、馬克思主義類社團(tuán)和宣講團(tuán)人數(shù)等4個(gè)指標(biāo)，反映大學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)和融入第二課堂的情況。

標(biāo)簽8：體育素質(zhì)特征

標(biāo)簽8描述：學(xué)生體育課達(dá)標(biāo)人數(shù)、體育類活動(dòng)參與人數(shù)、體育類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)人數(shù)、體育場(chǎng)館日均使用人數(shù)、有效使用運(yùn)動(dòng)類APP人數(shù)等5個(gè)指標(biāo)，主要反映大學(xué)生的身體素質(zhì)和參加體育活動(dòng)的情況。

標(biāo)簽9：就業(yè)創(chuàng)業(yè)特征

標(biāo)簽9描述：畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率、年均參與“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽人數(shù)、年均參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目人數(shù)、校內(nèi)科技競(jìng)賽項(xiàng)目人數(shù)等5個(gè)指標(biāo)，主要反映大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)及科研素質(zhì)。

標(biāo)簽10：社會(huì)參與特征

標(biāo)簽10描述：參與各級(jí)各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)人數(shù)、參與各級(jí)各類志愿服務(wù)人數(shù)、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)獲獎(jiǎng)人數(shù)、參與各級(jí)各類志愿服務(wù)人數(shù)等4個(gè)指標(biāo)，主要反映大學(xué)生在實(shí)踐中參與社會(huì)服務(wù)、融入社會(huì)發(fā)展以及奉獻(xiàn)社會(huì)的情況。

四、畫像數(shù)據(jù)的抓取與處理

研究按5個(gè)類別群體從學(xué)生管理系統(tǒng)、就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)、共青團(tuán)系統(tǒng)、科研系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、圖書館、校園一卡通系統(tǒng)、心理測(cè)試平臺(tái)、宣傳信息系統(tǒng)、體育測(cè)試等系統(tǒng)中調(diào)取60余萬條數(shù)據(jù)。比對(duì)發(fā)現(xiàn)，抓取的數(shù)據(jù)不僅量大而且存在取值范圍不均衡、數(shù)量級(jí)差異較大的情況。比如，每學(xué)期平均的輔助類圖書零借閱人數(shù)是5，而學(xué)生月均消費(fèi)額則是1521.3元，具有300倍的極差，為了平衡數(shù)據(jù)極差，對(duì)抓取的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸一法處理，把有量綱的表達(dá)式變?yōu)闊o量綱的表達(dá)式，將各類數(shù)據(jù)值映射到0～1的范圍之內(nèi)。

歸一法線性函數(shù)轉(zhuǎn)換公式：[X=Y-YminYmax-Ymin]

為了更易于勾勒群體畫像的輪廓，引入目標(biāo)群體指數(shù)（Target Group Index，TGI）來表征不同學(xué)生的特征，TGI 意為某群體內(nèi)的個(gè)體在某項(xiàng)特征下的強(qiáng)度，即為目標(biāo)群體中某項(xiàng)特征所占比例與總體中該特征所占比例的比值，能更準(zhǔn)確地刻畫群體內(nèi)某個(gè)體的特征強(qiáng)度以及群體間的特征差異。

當(dāng) TGI = 100 時(shí)表示目標(biāo)群體中對(duì)于A特征的傾向性恰好為總?cè)后w中的平均水平，當(dāng) TGI ＞ 100 時(shí)表示傾向性高于平均水平，反之亦然[2]。且通常當(dāng)TGI＞120可以認(rèn)為該項(xiàng)特征在目標(biāo)群體中更顯著，當(dāng)TGI＜80時(shí)可以認(rèn)為該項(xiàng)特征在總?cè)后w中更顯著。

例如，學(xué)習(xí)困難群體在“學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)標(biāo)簽”的特征表現(xiàn)TGI值為148.52，表明目標(biāo)群體學(xué)生在該標(biāo)簽下的各項(xiàng)特征顯著高于總體水平。通過目標(biāo)群體指數(shù)（TGI）可以將群體特征體現(xiàn)為數(shù)值，再依據(jù)TGI進(jìn)行畫像，能更好地體現(xiàn)該群體學(xué)生特點(diǎn)與成長規(guī)律。

五、基于目標(biāo)群體指數(shù)（TGI）的大學(xué)生群體畫像模型的建構(gòu)及精準(zhǔn)思政策略的提出

為了進(jìn)一步揭示學(xué)生整體與不同群體之間學(xué)生的特征與成長規(guī)律，筆者提出精準(zhǔn)思政策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體特征從數(shù)據(jù)描述向圖形畫像的轉(zhuǎn)變，依據(jù)不同群體各標(biāo)簽的TGI值，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生群體之間的在十個(gè)標(biāo)簽既存在共性又存在一定的差異性。增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性、協(xié)同性，就是要堅(jiān)持遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律。同時(shí)要把握師生思想特點(diǎn)和發(fā)展需求，注重理論教育和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、普遍要求和分類指導(dǎo)相結(jié)合[3]。

（一）遵循畫像模型揭示的普遍規(guī)律，聚焦共性問題，有效改善思想政治教育的精準(zhǔn)供給

從上述10個(gè)行為標(biāo)簽特征來看，五類學(xué)生群體的思想意識(shí)、社團(tuán)參與、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等特征的TGI值都小于平均值；網(wǎng)絡(luò)行為、心理健康、學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)三個(gè)特征的TGI值都大于平均值。因此高校應(yīng)聚焦理想信念教育、身心素質(zhì)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)行為三方面的共性問題，有效改善思想政治教育的精準(zhǔn)供給。具體實(shí)施路徑有以下三個(gè)方面：

一是持續(xù)加強(qiáng)大學(xué)生的理想信念教育。

理想信念是精神之鈣，是行動(dòng)之力，是大學(xué)生順利成才、實(shí)現(xiàn)青春夢(mèng)想的精神內(nèi)核，亦是高校思想政治教育的核心要義[4]。五類學(xué)生群體在思想意識(shí)上的平均TGI為87.37，在社團(tuán)參與度上的平均TGI為85.38，雖低于平均水平但不低于80。說明當(dāng)代大學(xué)生堅(jiān)守價(jià)值追求，堅(jiān)定文化自信，勇于奮斗、永不停歇的是大多數(shù)，選擇“躺平”的是極少數(shù)。極少數(shù)學(xué)生個(gè)人理想、社會(huì)理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，易受外域文化侵?jǐn)_，缺乏奮斗意識(shí)，迷茫于時(shí)代的洪流中[5]。但要面對(duì)大多數(shù)，關(guān)注極少數(shù)，高校應(yīng)注重在傳統(tǒng)的思想理論灌輸教育的基礎(chǔ)上，同時(shí)要將理論課堂與第二課堂相結(jié)合，通過實(shí)地參觀、親身實(shí)踐等方式制作易于傳播、符合潮流的網(wǎng)絡(luò)文化作品，大力發(fā)揮社團(tuán)育人文化的導(dǎo)向作用，積極開展豐富有趣的理想信念社團(tuán)，推動(dòng)理論創(chuàng)新，豐富貼近學(xué)生生活的理想信念教育元素。

二是重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生的身心素質(zhì)教育。

新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)素質(zhì)過硬，要求身心素質(zhì)更好更強(qiáng)。五類學(xué)生群體在體育素質(zhì)上的平均TGI為94.6，接近但低于平均水平，在心理素質(zhì)上的平均TGI為118.13，超過平均水平，說明大學(xué)生群體普遍存在體育素質(zhì)較差而心理問題發(fā)生率較高的問題。因此，將思想政治教育融入體育教育與心理健康教育是身心素質(zhì)提升的必然選擇。比如，將體育強(qiáng)國夢(mèng)與學(xué)生身體素質(zhì)提升相結(jié)合，用女排精神、北京冬奧精神等勉勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)鍛煉；充分利用游泳館、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)等帶動(dòng)更多學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，提升身體素質(zhì)，激發(fā)勇攀高峰的奮斗動(dòng)機(jī)；通過排查、篩查，關(guān)注重點(diǎn)人群，構(gòu)建常態(tài)化心理健康干預(yù)機(jī)制、組建師生共育的心理工作隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生塑造健全人格，養(yǎng)成健康心理。

三是深入推進(jìn)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思政教育。

五類學(xué)生群體在網(wǎng)絡(luò)行為上的TGI均超過平均水平，這與當(dāng)前學(xué)生依賴手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)實(shí)一致。網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)與人們的生活密不可分，同樣學(xué)生也不例外。深入推進(jìn)學(xué)生群體網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主導(dǎo)性、內(nèi)容的導(dǎo)向性、網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)的影響力，進(jìn)而提高網(wǎng)絡(luò)安全、營造和諧的網(wǎng)絡(luò)空間、提升大學(xué)生的整體素質(zhì)。例如，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容，整合有價(jià)值的素材，打造有品質(zhì)、有情懷的內(nèi)容；關(guān)注學(xué)生需求和思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題和現(xiàn)實(shí)問題要精準(zhǔn)剖析，用學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)語言、視覺效果進(jìn)行精準(zhǔn)的、符合年輕人口味的表達(dá)。

（二）遵循畫像模型揭示的特殊規(guī)律，關(guān)注個(gè)性問題，精準(zhǔn)滿足大學(xué)生群體的需求，并實(shí)現(xiàn)分類指導(dǎo)

高校思想政治工作提升要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，注重精準(zhǔn)施策。聚焦重點(diǎn)任務(wù)、重點(diǎn)群體、重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)區(qū)域、薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)齊短板，加強(qiáng)分類指導(dǎo)、著力因材施教[6]。筆者將Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ類群體的10個(gè)TGI值繪制成10維雷達(dá)圖，即群體畫像。可見，不同群體TGI指數(shù)畫像差異明顯，不同群體學(xué)生有著不同的教育需求，只有精準(zhǔn)把握學(xué)生的需求，才能保證思想政治教育活動(dòng)的供需平衡，這就需要找到出現(xiàn)個(gè)性問題的根本原因，精準(zhǔn)應(yīng)對(duì)、因材施教、分類指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)困難群體是高校應(yīng)積極關(guān)注的一類重要學(xué)生群體。由圖3可以看出，該群體在行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)、消費(fèi)行為、網(wǎng)絡(luò)行為上的TGI大于平均水平，特別是在行為和學(xué)習(xí)的特征上超過120，具明顯高于總體水平。原因在于學(xué)生的自律性和主動(dòng)性差，手機(jī)使用泛娛樂化，自我教育和自我管理能力較薄弱。而在思想意識(shí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)參與方面上的TGI低于平均水平，因此，要在思想理論教育、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及社會(huì)實(shí)踐等方面提升價(jià)值引領(lǐng)作用。關(guān)鍵在于要解決學(xué)生“為什么學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)習(xí)？”的問題。一是要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的全面需求，找準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)需要，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)觀；二是要推進(jìn)教育教學(xué)改革，注重對(duì)課堂狀態(tài)和創(chuàng)新實(shí)踐等過程的管理；三是要注重發(fā)揮模范作用，抓住兩頭、帶動(dòng)中間、幫扶結(jié)對(duì)，提升學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

由圖4可以看出，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體在消費(fèi)行為上的TGI值小于平均水平，在心理健康指標(biāo)上的TGI值高于平均水平，說明經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在心理問題的可能性小。對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體進(jìn)行精準(zhǔn)管理要建立以經(jīng)濟(jì)資助為主，并結(jié)合精神上的資助模式。在解決學(xué)生實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，通過思想政治教育幫助學(xué)生培養(yǎng)自立自強(qiáng)、砥礪奮斗的品質(zhì)，推動(dòng)資助工作內(nèi)涵式發(fā)展。由于家庭經(jīng)濟(jì)的壓力，困難學(xué)生更容易出現(xiàn)自卑心理，產(chǎn)生負(fù)面情緒，導(dǎo)致學(xué)生迷失自我，在心理、性格、人格上出現(xiàn)偏差，從TGI上看這類群體在思想意識(shí)、社團(tuán)參與、社會(huì)參與、學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)等方面均表現(xiàn)薄弱，這就更體現(xiàn)了引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、正確認(rèn)識(shí)困難、通過奮斗去改變現(xiàn)狀，以艱苦奮斗譜寫青春底色的意義。

近年來，心理問題逐漸成為影響高校大學(xué)生正常生活和學(xué)習(xí)的首要問題。從圖5可以看出，心理困難群體除了存在心理問題，同時(shí)在學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)、消費(fèi)行為、網(wǎng)絡(luò)行為等方面的問題也高于平均水平。這說明心理問題已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。值得說明的是在社團(tuán)參與、體育素質(zhì)、社會(huì)參與等方面，該類學(xué)生的TGI小于平均水平，表明內(nèi)向、焦慮、人際交往障礙等嚴(yán)重影響學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。心理健康教育全方位融入高校思政工作要建立分層次、全覆蓋的心理育人保障體系，比如，一要把握開學(xué)季、考試期間、春秋季節(jié)、畢業(yè)季等敏感時(shí)間節(jié)點(diǎn)；二要重點(diǎn)關(guān)注存在家庭變故、戀愛受挫等問題的學(xué)生群體，建立跟蹤臺(tái)賬，確保對(duì)重點(diǎn)人群的重點(diǎn)問題能早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早干預(yù)；三要開展心理健康知識(shí)及心理問題調(diào)適技巧的培訓(xùn)、講座以及分享交流活動(dòng)，建立全覆蓋式的心理育人機(jī)制。

就業(yè)壓力已經(jīng)成為高校學(xué)生的主要壓力源之一，對(duì)就業(yè)困難學(xué)生群體進(jìn)行畫像發(fā)現(xiàn)，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)存在困難的學(xué)生往往伴隨著沉迷于網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)能力差、違規(guī)違紀(jì)率高等情況，在社團(tuán)參與、社會(huì)參與等方面也較為薄弱，如圖6所示。因此，高校要把思想政治教育融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，通過就業(yè)和創(chuàng)業(yè)促學(xué)風(fēng)、促管理、促改革，多渠道促就業(yè)、保就業(yè)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與本領(lǐng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康良好的就業(yè)觀念。思維是行動(dòng)的先導(dǎo)，一是要通過思政教育向?qū)W生傳遞黨的教育方針和就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的遠(yuǎn)大理想與祖國發(fā)展、地區(qū)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展同向同行；二是在專業(yè)教學(xué)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)大學(xué)生明確專業(yè)理想、就業(yè)方向，激發(fā)對(duì)專業(yè)的熱愛， 培養(yǎng)職業(yè)興趣；三是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度，培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

六、結(jié)語

利用大數(shù)據(jù)畫像技術(shù)，對(duì)不同學(xué)生群體進(jìn)行畫像并依據(jù)TGI值構(gòu)建模型，更直觀地揭示了不同學(xué)生群體的特征及成長規(guī)律，提升了思想政治教育的精準(zhǔn)性。新時(shí)代高校精準(zhǔn)思政不僅應(yīng)注重從數(shù)據(jù)中提取有效信息，更應(yīng)構(gòu)建包括數(shù)據(jù)提取、分析研判、規(guī)律發(fā)現(xiàn)、策略制定、有效實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋、動(dòng)態(tài)調(diào)整等完整環(huán)節(jié)的一體化體系，以滿足思想政治教育“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”的要求。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 李輝，孫曉暉.精準(zhǔn)思政：必要與可行[J].思想教育研究，2020，（6）：3-8.

[2] 王黎明，鐘琦.基于搜索數(shù)據(jù)的網(wǎng)民科普需求結(jié)構(gòu)和特征研究[J]. 科普研究，2018，13（4）：51-60.

[3] 中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》[EB/OL].（2017-02-27）[2022-12-12].https：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm.

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[5] 中華人民共和國國務(wù)院新聞辦公室.《新時(shí)代的中國青年》白皮書（全文）[EB/OL].（2022-04-21）[2022-12-12].http：//www.scio.gov.cn/zfbps/32832/Document/1723331/1723331.htm.

[6] 中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的通知[EB/OL].（2017-12-05）[2022-12-12].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

［責(zé)任編輯：雷 艷］