邱騫　　鄧珍　　廖旋芝

［摘 要］基于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生數(shù)量增多、部分學(xué)生工程實踐動手能力不足以及就業(yè)競爭力不強等問題，北部灣大學(xué)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建了以項目驅(qū)動能力的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“3+3”專升本人才培養(yǎng)模式，即以模塊教學(xué)項目驅(qū)動基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、以開放項目驅(qū)動綜合能力培養(yǎng)、以實踐項目驅(qū)動創(chuàng)新能力培養(yǎng)。經(jīng)實踐應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生的工程實踐能力得到提高，就業(yè)競爭力得到顯著提升。

［關(guān)鍵詞］物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)；“3+3”專升本人才培養(yǎng)模式； 職業(yè)能力

［中圖分類號］ G64 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）10-0104-04

近年來，物聯(lián)網(wǎng)與全球經(jīng)濟的發(fā)展逐漸密不可分，被應(yīng)用于各個行業(yè)中，如城市管理、數(shù)字家庭、定位導(dǎo)航、現(xiàn)代物流管理、食品安全控制、零售、數(shù)字醫(yī)療等，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展日新月異。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展離不開高校人才培養(yǎng)，高校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是為了適應(yīng)市場和社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求[1]。但隨著物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才市場需求飽和、學(xué)生數(shù)量增多、就業(yè)崗位減少以及人才培養(yǎng)同質(zhì)化，人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。為增強學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，高校必須探索出符合社會經(jīng)濟發(fā)展和市場需求的人才培養(yǎng)模式。

一、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)專升本人才培養(yǎng)模式改革背景

1999年，教育部起草了《面向21世紀教育振興行動方案》，提出允許職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生通過考試接受高一級學(xué)歷教育[2]。各省、自治區(qū)、直轄市對統(tǒng)招專升本的招生政策雖不盡相同，但在錄取前，各高校都必須開展嚴格的審核并擇優(yōu)錄取。2020年2月，教育部副部長翁鐵慧提出，擴大專升本規(guī)模，是黨中央、國務(wù)院統(tǒng)籌考慮我國經(jīng)濟社會發(fā)展大局，立足當前，著眼長遠，做出的一項重大戰(zhàn)略決策[3]。為了解決學(xué)生升學(xué)就讀的問題，各大高職和本科院校分別增設(shè)了相關(guān)高職本科以及專升本專業(yè)，以滿足日益增長的學(xué)生就讀需求。北部灣大學(xué)（以下簡稱我校）是一所地方應(yīng)用型本科高校，為服務(wù)廣西、面向南海和東盟，服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，2019年，我校開始招收物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)專升本學(xué)生，培養(yǎng)對象是高職高專應(yīng)屆畢業(yè)生。由于高職院校與普通本科院校在教育理念、教育目標定位、課程體系設(shè)置以及專業(yè)師資等方面上存在不同，我校部分物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)專升本學(xué)生存在職業(yè)素養(yǎng)不高、專業(yè)技能較差、社會適應(yīng)能力不足等問題。為此，我校針對兩年制專升本學(xué)生，實施了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)專升本人才培養(yǎng)模式改革，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展以及市場崗位需求。

二、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)職業(yè)能力內(nèi)涵

馬克思提出了人的全面發(fā)展和以人為本的和諧發(fā)展的理念。人的全面發(fā)展，最根本的是指人的勞動能力的全面發(fā)展，同時包括人的才能、志趣、品德的發(fā)展。以人為本、和諧發(fā)展對于職業(yè)教育而言，是要在教育教學(xué)工作中樹立以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，以最適合的方式促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展，提高學(xué)生知識、技能、交流交往、心理調(diào)適、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)[4]。20世紀70年代，德國教育學(xué)家梅騰斯（Metens）正式提出了“職業(yè)能力”（Professional Power）這一概念[5]。目前，職業(yè)能力的研究已經(jīng)成為教育界的熱門話題。本文主要討論物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)專升本學(xué)生所應(yīng)具備的職業(yè)能力。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)專升本學(xué)生的職業(yè)能力，是一種綜合能力，主要包括知識能力、方法能力和社會能力，更強調(diào)適應(yīng)崗位所需的決策能力。具體地說，職業(yè)能力是指物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)從業(yè)人員在整個物聯(lián)網(wǎng)工程的設(shè)計、開發(fā)、管理、維護等崗位活動中具備的知識能力、方法能力以及社會能力[6]，如圖1所示。

三、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“3+3”專升本人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）明確以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教育理念

教育理念是人才培養(yǎng)模式確立的原則和依據(jù)[7]，是人才培養(yǎng)活動的基本要求。教育理念影響著整個教育活動和行為，人才培養(yǎng)模式的改革必須在具體的教育理念指導(dǎo)下進行。為此，我校教學(xué)團隊對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了改革，明確了以市場需求為本，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的持續(xù)改進的教育理念，根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才為根本，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)能力。經(jīng)過培養(yǎng)，使學(xué)生能夠較系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識，具有綜合性的職業(yè)能力，包括人文素養(yǎng)、知識技能、專業(yè)技能和團隊合作、交流溝通、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（二）構(gòu)建“3+3”專升本人才培養(yǎng)模式

我校根據(jù)北部灣經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展形勢，通過市場調(diào)研，確立了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標為培養(yǎng)能從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域設(shè)計、開發(fā)、管理、維護等方面工作的，具備物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)維護、物聯(lián)網(wǎng)工程管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計四個典型工作崗位任職能力的高素質(zhì)、高技能型專門人才。據(jù)此，構(gòu)建了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“3+3”專升本人才培養(yǎng)模式。其中，“3+3”表示三種項目驅(qū)動三種能力培養(yǎng)，即以模塊教學(xué)項目驅(qū)動基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、以開放項目驅(qū)動綜合能力培養(yǎng)、以實踐項目驅(qū)動創(chuàng)新能力培養(yǎng)，如圖2所示。具體而言，通過計算思維、程序設(shè)計、專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，達到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的目的；通過課程綜合設(shè)計、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的；通過實戰(zhàn)項目、商業(yè)項目、課題項目訓(xùn)練，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

四、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“3+3”專升本人才培養(yǎng)模式實踐

在新工科和工程教育建設(shè)背景下，我校電子與信息工程學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，依托校內(nèi)外實訓(xùn)平臺、綜合設(shè)計平臺以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，突出“基礎(chǔ)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力”遞進培養(yǎng)關(guān)系體系，通過模塊教學(xué)項目、開放項目、實踐項目驅(qū)動能力培養(yǎng)，提升學(xué)生實踐能力。

（一）構(gòu)建以能力為核心的課程體系

堅持以學(xué)生為中心，以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，突出能力培養(yǎng)，讓學(xué)生通過對“自然科學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)知識基礎(chǔ)、工程知識基礎(chǔ)”理論課程和“基本技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合訓(xùn)練、工程項目訓(xùn)練”實踐課程的學(xué)習(xí)，在基本技能、專業(yè)能力以及創(chuàng)新應(yīng)用能力等方面得到鍛煉。同時，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的課程體系（如表1所示），以達到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。

（二）以模塊教學(xué)項目提升學(xué)生基礎(chǔ)能力

調(diào)研物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)職業(yè)崗位任職需求，明確課程培養(yǎng)所需實現(xiàn)的知識、崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)目標。設(shè)計每門專業(yè)課程內(nèi)容模塊，分析模塊對應(yīng)的崗位能力。以Java程序設(shè)計課程訓(xùn)練為例，課程根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計崗位能力需求開展教學(xué)，使學(xué)生能夠運用Java程序設(shè)計開發(fā)應(yīng)用程序，實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備顯示連接應(yīng)用。將課程知識分解為Java面對對象設(shè)計模塊、運用Java API和異常機制構(gòu)建應(yīng)用程序模塊、設(shè)計綜合小型項目模塊、運用框架或第三方j(luò)ar包進行二次開發(fā)模塊共四大模塊，課堂教學(xué)采用討論式、案例研究式、小組合作式教學(xué)等，突出學(xué)生主體性，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，以達到提升學(xué)生基礎(chǔ)能力的目的。

（三）以開放項目提升學(xué)生綜合能力

基于學(xué)生認知規(guī)律和生產(chǎn)過程，設(shè)計遞進開放項目，實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，以培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。一是開放Android應(yīng)用程序開發(fā)設(shè)計課程、傳感器與檢測技術(shù)設(shè)計課程等綜合訓(xùn)練課程。二是鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計競賽、大學(xué)生人工智能設(shè)計大賽、大學(xué)生電子設(shè)計競賽等學(xué)科競賽，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的專業(yè)知識提升自身職業(yè)能力。三是開展自我選題的畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向和特長，在專業(yè)實習(xí)中，結(jié)合工作實際，發(fā)現(xiàn)工程實踐中的專業(yè)問題，以此設(shè)計畢業(yè)選題。

（四）以實踐項目提升學(xué)生創(chuàng)新能力

以實踐項目為依托，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。為了更好地讓教師開展科研項目，我校引入“智慧校園、智慧農(nóng)業(yè)、智慧港口”仿真物聯(lián)網(wǎng)實驗室，鼓勵學(xué)生參與教師科研課題，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、團隊合作精神以及創(chuàng)新能力。依托教育—中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地，通過整合校企教育資源與技術(shù)資源，實現(xiàn)校企協(xié)同育人，讓學(xué)生走進企業(yè)，參與實踐開發(fā)項目，鼓勵有能力的學(xué)生參與LabVIEW仿真實驗項目、智能交通系統(tǒng)之智能ETC收費系統(tǒng)等商業(yè)開發(fā)項目，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)工作崗位，熟練地從事物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)工作。

五、人才培養(yǎng)模式改革成效

（一）實踐教學(xué)場所得到明顯

近年來，我校已建成2個自治區(qū)級一流本科專業(yè)（計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、電子信息專業(yè)）、1個自治區(qū)級特色專業(yè)（計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)）、1個自治區(qū)級電子與信息工程實驗教學(xué)中心平臺、1個自治區(qū)級計算機實驗教學(xué)中心平臺、1個自治區(qū)級校外實習(xí)基地、2個市廳級重點實驗室。我校目前擁有6000多平方米的實驗、辦公場所，教學(xué)設(shè)備總值超過3528萬元。建成實驗室10余個，主要包括計算機基礎(chǔ)、智慧農(nóng)業(yè)、智慧港口、智慧商城、信號與系統(tǒng)、通信技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)信息安全、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、大數(shù)據(jù)分析等；與廣州粵嵌通信科技股份有限公司、廣州易唐科技有限公司、中公教育集團、達內(nèi)時代科技集團有限公司、深圳信盈達電子有限公司以及中國移動通信集團廣西有限公司欽州分公司等10余家企業(yè)共建有校外教學(xué)實習(xí)基地；建有中科曙光、中興產(chǎn)教融合創(chuàng)新中心。教學(xué)場所得到了擴大，在一定程度上滿足了日常教學(xué)和科研需求。

（二）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著增強

2021年，我校指導(dǎo)學(xué)生申報了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，其中，榮獲國家級立項1項，自治區(qū)級立項8項；推送8項項目參加第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，其中，推薦國家級1項，自治區(qū)級7項。2020年，獲批國家級1項、省級16項、校級7項共24項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。2019年，在第十屆藍橋杯全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽中獲得國家級二等獎1項、三等獎1項、優(yōu)秀獎1項；在全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計競賽中獲得華中及西南分賽區(qū)二等獎1項；在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中獲得廣西區(qū)級三等獎1項。

畢業(yè)生就業(yè)率在85%以上，其中2018屆畢業(yè)生就業(yè)率為96.4%，建檔立卡學(xué)生就業(yè)率為100%；2019屆畢業(yè)生就業(yè)率為85.77%；2020屆畢業(yè)生就業(yè)率為93.82%，建檔立卡學(xué)生就業(yè)率為100%。

（三）畢業(yè)生受社會認可程度明顯上升

用人單位對畢業(yè)生的評價在一定程度上反映了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以及學(xué)校人才培養(yǎng)模式與社會市場需求的適配度。通過企業(yè)第三方反饋的數(shù)據(jù)，用人單位對我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)專升本畢業(yè)生的職業(yè)能力認可度逐年上升，2019～2021屆畢業(yè)生工作單位滿意度分別為92.23%、93.56%、94.78%。

六、專業(yè)教學(xué)展望

未來，我校將以職業(yè)能力為導(dǎo)向，進一步完善項目驅(qū)動能力的人才培養(yǎng)模式。一是緊緊圍繞國家、社會和教育發(fā)展要求，瞄準行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位需求，充分考慮學(xué)生發(fā)展規(guī)劃，制訂符合學(xué)校目標定位和發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。二是在OBE理念下，實施專業(yè)教育文化質(zhì)量建設(shè)，從機制上創(chuàng)新教學(xué)管理方式、教學(xué)方法，建立“內(nèi)引+外培”雙師雙能型師資隊伍，完善校內(nèi)實訓(xùn)實驗平臺和校外產(chǎn)教融合平臺。三是加強實訓(xùn)項目建設(shè)，通過能力模塊課程體系建設(shè)，提高工程應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)前端軟件開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)方案設(shè)計等開放性實驗開出比例，使更多的學(xué)生參與到項目中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，著力提升學(xué)生職業(yè)能力。四是深化產(chǎn)教融合，實現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)模式協(xié)同育人。在創(chuàng)新項目中引入企業(yè)工程實際需求，使學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)發(fā)展動態(tài)，通過校內(nèi)外項目實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新探索能力，提升學(xué)生就業(yè)能力。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 任社宣.物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)員就業(yè)景氣現(xiàn)狀分析報告[J].中國人力資源社會保障，2021（7）：36-38.

[2] 國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部面向21世紀教育振興行動計劃的通知[J]. 中華人民共和國國務(wù)院公報，1999 （2）：36-50.

[3] 環(huán)球網(wǎng).教育部：擴大碩士研究生招生和專升本規(guī)模 嚴把招生和培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān)[EB/OL].（2020-02-28）[2023-01-02].https：//m.huanqiu.com/article/3xDKhWb9iSj.

[4] 潘軍.中職生“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”能力培養(yǎng)方法研究[G]//中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第七卷）.[出版地不詳]：[出版者不詳]，2018：1824-1829.

[5] 李妙娟.職業(yè)能力導(dǎo)向的高職會計人才培養(yǎng)模式研究[D].西安：西安工業(yè)大學(xué)，2016.

[6] 袁曉紅.高職計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力問題與對策研究[D].天津：天津大學(xué)，2010.

[7] 姜士偉.淺析人才培養(yǎng)模式的概念、內(nèi)涵及構(gòu)成[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2008（2）：77-80.

［責任編輯：蘇祎穎］