丁昊

孩子在學(xué)習(xí)過程中，無論是看書還是看黑板，都需要用眼睛去看。但是同樣的內(nèi)容，不同孩子接收和理解的結(jié)果卻大有不同。這是為什么呢？

首先這和孩子的視知覺能力有關(guān)。視知覺并不是指能不能看到，而是看到后自己的反饋是什么。比如有a、b、c三幅圖，其實(shí)三幅圖都是圓點(diǎn)，只不過第二幅和第三幅的圓點(diǎn)多一些罷了。但是很明顯第二幅圖是一條線，第三幅圖是一棵樹。這就說明視知覺可不是“能不能看到”那么簡單，而是看到后自己怎么理解。

我們再看看第二張圖里的三只小老虎，是第一只最大，最后一只最小還是三只一樣大呢？這就是透視中“近大遠(yuǎn)小”的原理。實(shí)際上三只小老虎都一樣大。但是有的孩子，尤其是年齡比較小的孩子卻不這么看，在他們看來，就是第一只最大、最后一只最小，他們對立體透視尚未建立起概念。

再看看這張圖，家長念一個(gè)物品的名字，孩子迅速從圖上將物品找出，并用手指出來。當(dāng)家長念物品名的時(shí)候，孩子就要用眼睛在很多圖片中快速地找出來家長說的那個(gè)物品，這便考驗(yàn)孩子視知覺的速度。

如果上面關(guān)于小老虎的近大遠(yuǎn)小的問題孩子回答錯(cuò)了，還可以讓孩子再看看這條馬路，這條馬路是不是越來越窄了？最后會(huì)不會(huì)消失沒有了呢？如果孩子回答最后就沒有了，說明他的視知覺在立體圖形的感知上需要加強(qiáng)。還可以試試下面這張圖的走迷宮，問問一個(gè)5歲的孩子，能不能用筆一次正確地走完迷宮呢？

還可以問問孩子能否不用手只用眼睛看，就能找出來小男孩釣的是第幾條魚呢？讓孩子觀察這幅一起去野餐的圖片，觀察15秒后合上圖片，問孩子，他們在野餐的時(shí)候有沒有蘋果？有沒有面包？有沒有西瓜？哪些人參加了野餐？

我們以前經(jīng)常聽到有人說孩子“耳聰目明”，所謂的目明，不是單純地說孩子眼睛亮，而是眼睛可以看到更多東西，這里的“看到更多東西”就是視知覺水平高。所以同樣是看一幅圖，視知覺靈敏的孩子就可以看得更準(zhǔn)，吸收更多的知識，獲取更多信息，孩子吸收的東西就越多，差距慢慢就顯現(xiàn)出來了。

視知覺的提升與知識結(jié)構(gòu)有關(guān)，想要提升視知覺，需要加強(qiáng)知識結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。比如下面這幅圖有a、b、c三個(gè)圖像。如果你先看了圖a中的那只老鼠，接著再看圖b，你可能會(huì)覺得圖b也是老鼠。但是如果你先看了圖c中那個(gè)側(cè)面的頭像，再看圖b，你又會(huì)覺得圖b是側(cè)面的頭像，不過是戴了一副眼鏡而已。

再來看看名著《小王子》里面的一幅圖，大人看到的是一頂帽子，而孩子看到的卻是一條蟒蛇吃了一頭大象。由此可見，視知覺的培養(yǎng)不僅需要孩子增加看的速度和準(zhǔn)確度，還與孩子以往的經(jīng)驗(yàn)、知識結(jié)構(gòu)與想象力有關(guān)系。

總結(jié)一下，提升視知覺的能力需要從聯(lián)想、記憶、辨別和手眼協(xié)調(diào)幾個(gè)方面入手，在此基礎(chǔ)上還可以增加孩子的見識，拓寬知識結(jié)構(gòu)。