□劉 婷

作為一名語文教師，在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段學(xué)生寫作文“怵頭”的原因主要在三個(gè)方面：不會(huì)選材、不會(huì)表達(dá)、不會(huì)抒情。而這三大問題都有一個(gè)共同的解決方案，那就是“從生活中來，到生活中去”。

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在測評(píng)中占據(jù)了較大的分值，受到教師、家長和學(xué)生的重視。然而，對(duì)于很多學(xué)生而言，寫作文卻是一大難點(diǎn)。不少家長都跟我反映，每當(dāng)孩子寫作文時(shí)家里就免不了一陣“雞飛狗跳”，面對(duì)空白的作文稿紙，孩子不是“拖延磨蹭”，就是“胡言亂語”。孩子急，家長比孩子更著急，可最終拼拼湊湊、費(fèi)盡氣力寫出來的作文依然“入不了老師的法眼”。

作為一名語文教師，在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段學(xué)生寫作文“怵頭”的原因主要在三個(gè)方面：不會(huì)選材、不會(huì)表達(dá)、不會(huì)抒情。而這三大問題都有一個(gè)共同的解決方案，那就是“從生活中來，到生活中去”。

留意生活的精彩，選好作文素材

當(dāng)學(xué)生面對(duì)作文題目時(shí)，首先該思考的便是“我要寫什么”，并在頭腦里搜尋相關(guān)的回憶、事件，確定整體的寫作方向與寫作內(nèi)容。然而，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在第一步就被困住了。不少學(xué)生在素材選擇時(shí)，會(huì)存在僥幸心理和錯(cuò)誤的判斷，認(rèn)為所寫的事件越新奇獨(dú)特越能抓人眼球，這就導(dǎo)致部分學(xué)生寫出來的作文存在著嚴(yán)重的“假大空”問題。新奇獨(dú)特的事件雖然“高大上”，但一旦脫離“真實(shí)”，在讀者看來就只是“胡編亂造”。因此，無論是教師還是家長，都應(yīng)讓學(xué)生明白，比起“新”“奇”，作文內(nèi)容的“真”更為重要。在作文指導(dǎo)中，家長要引導(dǎo)孩子將選擇的范圍放在自己的親身經(jīng)歷上，只有親身經(jīng)歷過的事情，才有感受、有體悟，寫起來才會(huì)更加得心應(yīng)手，真實(shí)可信。

學(xué)習(xí)與生活中明明有那么多精彩的時(shí)刻，可是在面對(duì)作文稿紙時(shí)很多孩子“頭腦空空”，似乎什么都想不起來了。這種情況發(fā)生時(shí)，家長需要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助孩子進(jìn)行回憶、思考，讓孩子明白什么樣的經(jīng)歷是好的寫作素材。

以《我的樂園》這個(gè)作文題目為例，孩子不知道該寫什么，可以這樣引導(dǎo)：“你現(xiàn)在不要考慮寫作文，就想一想你在哪里玩是最快樂的，如果讓你不考慮任何因素，立刻去一個(gè)地方玩，你最想去哪里？”孩子的思維脫離了作文題目的束縛，紛紛給出了自己的答案：“我想去籃球場打籃球?！薄拔蚁肴マr(nóng)村姥姥家的后院挖蚯蚓?！薄拔蚁肴サ鲜磕針穲@看米老鼠?！边@時(shí)，作文的主要選材便會(huì)脫穎而出。接著，可以進(jìn)一步引導(dǎo)：“你為什么想去那里？那里的什么事物讓你感覺到特別快樂呢？”這樣，孩子的回答為順利寫作文打下了基礎(chǔ)。

在作文選材方面，家長不要讓孩子陷入“我要寫什么”的思維困境，要讓孩子就作文題目談一談自己的感受。只有這樣，孩子才能夠選出最合適的題材，寫出令人滿意的作文。

不僅如此，家長還要在平時(shí)引導(dǎo)孩子多關(guān)注生活、觀察生活，當(dāng)孩子在活動(dòng)中收獲到純粹的情感體驗(yàn)時(shí)，家長要提醒孩子及時(shí)記錄下這一時(shí)刻，使其變成最好的寫作素材。

著眼于細(xì)微之處，學(xué)會(huì)精準(zhǔn)表達(dá)

如果說選材是作文的內(nèi)核，那么語言表達(dá)便是一篇作文的外衣。如果這件外衣不合適，那么即使作文選材再特立獨(dú)行也難稱佳作。語言表達(dá)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言是一大問題，想要提高表達(dá)能力，一方面需要大量的閱讀積累，另一方面離不開家長與教師的指導(dǎo)。

在平時(shí)批改作文的過程中，語言運(yùn)用不準(zhǔn)確以及語言表達(dá)過于生硬是學(xué)生在遣詞造句方面存在的主要問題。一些學(xué)生在表達(dá)中用的詞語、寫出的句子很難讓人聯(lián)想到具體的情境。例如：一個(gè)學(xué)生描寫同學(xué)心情低落：“他很沮喪，臉是灰色的。”這句話就很容易引起歧義，我問他為什么要這樣寫，他說：“因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)的臉色看起來很不好?！蔽姨嵝阉骸坝谩\罩著一層陰影’這個(gè)描述會(huì)不會(huì)更加恰當(dāng)？”學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開，進(jìn)行了修改。當(dāng)孩子作文中用詞不當(dāng)、用語有歧義時(shí)，家長不要急于批評(píng)，而應(yīng)引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的描寫展開想象，讓孩子發(fā)現(xiàn)文字運(yùn)用的不當(dāng)之處，自己做出合理修改。

還有一些學(xué)生寫作語言太直白生硬，以景物描寫為例，很多學(xué)生在描寫具體景物時(shí)只會(huì)運(yùn)用“美麗”“好看”等詞語，然而，如何美麗、好看在哪里，讀者并不知道，這樣寫出來的作文就像白開水一樣，讓人提不起閱讀興趣。這時(shí)，家長可以引導(dǎo)孩子將這些“泛泛”的描寫修改得具體一些。要寫一處景物的美麗，首先要思考景物的哪些特點(diǎn)讓自己覺得美麗，再將自己眼中的美麗用文字展現(xiàn)給他人，這樣循循善誘的指導(dǎo)能讓孩子在寫作中更加關(guān)注細(xì)節(jié)，讓文章更加豐富多彩、韻味十足。

用心感悟生活，讓情感自然流露

沒有真情實(shí)感是很多學(xué)生在寫作中存在的主要問題。真情實(shí)感是作文的靈魂。如何激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，是每一位家長與老師都要深入思考的關(guān)鍵問題。

在講評(píng)學(xué)生作文時(shí)我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生寫的作文看似立意很高，實(shí)則盡是“虛情假意”，讓人讀起來感覺扭捏作態(tài)，這是因?yàn)閷W(xué)生寫出來的文字根本不是內(nèi)心的真實(shí)感受，也不是心里話，自然無法寫好。以“軍訓(xùn)”這一主題為例，在寫到軍訓(xùn)生活時(shí)，學(xué)生都會(huì)用大量篇幅描寫軍訓(xùn)時(shí)的苦和累，很多學(xué)生會(huì)在作文中寫到：“這時(shí)，我想到了解放軍叔叔，他們在訓(xùn)練中不怕流血流汗，克服種種困難，他們的精神令我感動(dòng)，不由得落下淚來?！睂?shí)際上，絕大多數(shù)學(xué)生根本無法在軍訓(xùn)中獲得這樣的感觸，當(dāng)事件的描述與情感的流露無法契合時(shí)，寫出來的作文就成了“四不像”，讓人讀起來覺得割裂。

無論教師還是家長，在指導(dǎo)孩子寫作時(shí)，應(yīng)摒除掉一味拔高的思想認(rèn)知，讓孩子在“腳踏實(shí)地”的同時(shí)“仰望星空”，引導(dǎo)孩子寫出自己真實(shí)的感受。在“軍訓(xùn)”這一主題的寫作中，有一個(gè)學(xué)生寫的作文格外動(dòng)人，他描述了軍訓(xùn)活動(dòng)的種種辛苦，詳細(xì)地?cái)⑹隽俗约簝?nèi)心承受的煎熬和屢屢想要放棄的想法，軍訓(xùn)結(jié)束后他覺得輕松、快樂、解脫，和同學(xué)們一起來到食堂吃飯，他發(fā)現(xiàn)那天食堂里普普通通的大米飯竟是如此香甜，平平無奇的玉米粥喝起來也美味無比。于是，他表達(dá)了自己內(nèi)心真實(shí)的感受和領(lǐng)悟：“可能生活就是這樣，流很多辛苦的汗水，然后大口大口地吃香甜的飯菜，從那曬得黝黑的皮膚和吃什么都香甜的胃口中，我深深地感受到——軍訓(xùn)，讓我累并快樂著?！边@樣的情感表達(dá)與思想體悟不僅接地氣，讓人讀起來風(fēng)趣幽默，而且蘊(yùn)藏著一定的哲理，說明學(xué)生真正在軍訓(xùn)活動(dòng)中有所體悟，有所感觸。

寫好作文的核心是不能脫離生活，要保證寫作素材的真實(shí)性、語言描寫的細(xì)致以及情感表達(dá)的自然。其實(shí)，比起作文輔導(dǎo)班、作文寶典等輔助工具，生活才是孩子最好的老師。作為老師與家長，我們要做的只是給孩子正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。