□嚴(yán)曉煜

在家里，家長(zhǎng)要忍住“拷問”的沖動(dòng)，要記住家長(zhǎng)提問的目的不是通過各種直擊心靈的提問讓孩子感到自卑和難堪，而是通過提問實(shí)現(xiàn)親子間的順暢交流。

有些家長(zhǎng)會(huì)有這樣的困惑，原本和孩子能夠說到一起、吃到一起、玩到一起，但是突然有一天，孩子不再和自己親近了，有意躲著家長(zhǎng)，有的孩子甚至還會(huì)在作文里表示：“我不喜歡爸爸（媽媽）?！奔议L(zhǎng)不理解孩子的“嬗變”，以為孩子長(zhǎng)大后有了自己的個(gè)性，不再跟家長(zhǎng)敞開心扉。我的同事小李就是這樣一位母親，她常常跟我抱怨孩子的“古靈精怪”“忽冷忽熱”，還說現(xiàn)在的孩子哪像我們小時(shí)候那樣好管教，一個(gè)個(gè)主意“正”著呢！

我的孩子和她的孩子小雨同歲，而且關(guān)系不錯(cuò)，每次來我家玩，小雨也會(huì)跟我的孩子吐槽媽媽的種種不好，諸如管得嚴(yán)、不放心、愛絮叨，等等。最讓小雨受不了的是媽媽時(shí)刻都在“考”她。比如，周末一家人去動(dòng)物園，小雨正開心地拍著孔雀開屏，媽媽突然當(dāng)著在場(chǎng)游客的面問她：“你知道開屏的是雄孔雀還是雌孔雀嗎？”這種幼稚的問題雖然讓已經(jīng)上五年級(jí)的小雨很無奈，但也只能當(dāng)眾回答：“雄孔雀。”媽媽夸她聰明，她卻覺得媽媽當(dāng)著陌生人的面問這種幼兒園大班孩子都會(huì)的問題，是對(duì)她智商的侮辱，感到很丟臉，瞬間就有了“以后再也不和媽媽出門”的想法。媽媽時(shí)不時(shí)的提問，讓小雨不勝其煩，更讓她感到難堪的是，媽媽的問題有時(shí)超幼稚，有時(shí)又超難，讓她很蒙圈，也很郁悶，感覺媽媽是故意讓自己在親戚朋友或陌生人面前下不來臺(tái)。于是小雨想消失在媽媽的視線中，做一個(gè)“隱形人”，拒絕媽媽任何形式的關(guān)愛，因?yàn)檎f不準(zhǔn)哪次關(guān)愛的背后又隱藏著出其不意的“你知不知道”。

我想小李母女倆的故事并不是個(gè)例。雖然生活是個(gè)大考場(chǎng)，會(huì)遇到各種各樣的“考驗(yàn)”，但家長(zhǎng)不要讓孩子感覺自己時(shí)時(shí)刻刻都在考試。特別是在家里，家長(zhǎng)要忍住“拷問”的沖動(dòng)，要記住家長(zhǎng)提問的目的不是通過各種直擊心靈的提問讓孩子感到自卑和難堪，而是通過提問實(shí)現(xiàn)親子間的順暢交流。并不是說家長(zhǎng)絕對(duì)不能向孩子提出任何問題，而是要講究提問的場(chǎng)合、方式方法和技巧，讓孩子在與家長(zhǎng)自然的溝通中增進(jìn)感情。

不要在公共場(chǎng)合提問

有些家長(zhǎng)喜歡在人多的時(shí)候問孩子非常簡(jiǎn)單的問題，當(dāng)孩子迅速回答出正確答案時(shí)，家長(zhǎng)感到很有面子，也給外人留下一種“教子有方”的感覺。有些家長(zhǎng)出于讓孩子增長(zhǎng)知識(shí)的目的，明知孩子不知道，卻故意當(dāng)眾問孩子一些有難度的問題，希望能讓孩子印象深刻，或者趁此機(jī)會(huì)樹立自己見多識(shí)廣的形象。

殊不知，很多時(shí)候這只是家長(zhǎng)的“自以為”。因?yàn)闊o論家長(zhǎng)出于哪種目的，無論孩子答對(duì)還是答錯(cuò)，都會(huì)讓孩子覺得很沒有面子、很丟臉，正如小李母女那樣。特別是一些性格內(nèi)向的孩子，原本知道正確答案，但是當(dāng)著很多人的面難免會(huì)緊張答錯(cuò)，反而讓孩子的自信心受挫。因此，家長(zhǎng)盡量不要在公共場(chǎng)合考孩子，有問題可以在回家后，或者和孩子單獨(dú)在一起時(shí)以輕松隨意的態(tài)度問孩子，讓孩子能夠有充分的時(shí)間思考并從容應(yīng)答。

多問開放式問題

家長(zhǎng)可以提出沒有標(biāo)準(zhǔn)的開放型題目和孩子一起討論，讓孩子勇敢地說出自己的想法。開放式問題就像問答題一樣，不是一兩個(gè)詞就可以簡(jiǎn)單概括，而且沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。這種問題需要解釋和說明，同時(shí)可以向孩子傳達(dá)出家長(zhǎng)對(duì)孩子的回答很感興趣，以及想了解孩子更多想法的意圖。比如，去外地旅游的過程中，什么給孩子留下了深刻的印象？在討論中家長(zhǎng)和孩子的身份是平等的，與其說是提問，不如說是親子之間在共同探索一件事情，并真誠(chéng)地交流彼此的看法，而不是家長(zhǎng)單純地考問孩子。

孩子在回答家長(zhǎng)的問題之前，需要先進(jìn)行認(rèn)真地回憶和篩選，并用自己的語言歸納、總結(jié)出來。孩子的答案可能是一個(gè)，也可能是很多個(gè)，可能很具體，也可能有些抽象，但都是孩子經(jīng)過積極、認(rèn)真思考回答出來的，是包含著孩子喜好和審美的答案，代表著孩子的觀點(diǎn)和主張，這類沒有統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)答案的問題能夠啟發(fā)孩子的心智，讓孩子在思考中不斷學(xué)習(xí)。

變考問為“求助”

同樣是考問孩子，有些家長(zhǎng)的提問方式過于強(qiáng)硬，帶有一種命令性，讓孩子感到被強(qiáng)制、不情愿，即使勉強(qiáng)回答出來了，也未必認(rèn)真，還難免會(huì)答錯(cuò)。家長(zhǎng)不妨變換提問的方式，比如，由命令式的“你數(shù)數(shù)這個(gè)圖片里有幾個(gè)梯形、幾個(gè)三角形”，變?yōu)椤扒笾保骸斑@個(gè)圖片上的圖形有點(diǎn)兒多，媽媽看得眼花繚亂，數(shù)了半天也數(shù)不清。媽媽數(shù)圓形和正方形，你幫媽媽數(shù)數(shù)梯形和三角形，好嗎？”

家長(zhǎng)適度地“示弱”，可以激發(fā)孩子的責(zé)任心和使命感，讓孩子更加認(rèn)真地對(duì)待，讓孩子覺得自己長(zhǎng)大了，會(huì)更加樂于去做。

從孩子的興趣切入話題

家長(zhǎng)總是沒話找話地考問孩子不感興趣的事，孩子自然會(huì)非常反感。家長(zhǎng)不妨順勢(shì)而為，從孩子感興趣的事切入話題，讓孩子回答得“心甘情愿”。比如，孩子喜歡某位明星，家長(zhǎng)可以問孩子該明星拍過什么影視劇、畢業(yè)于哪所大學(xué)、有什么特長(zhǎng)、身上有哪些閃光點(diǎn)值得欣賞，等等。當(dāng)孩子如數(shù)家珍地說出來，家長(zhǎng)可以表示出對(duì)該明星的欽佩，讓孩子感到家長(zhǎng)的理解和支持。

家長(zhǎng)在提問的過程中可以進(jìn)行引導(dǎo)，比如，讓孩子學(xué)習(xí)喜歡的明星勤奮、敬業(yè)、低調(diào)的優(yōu)良品質(zhì)，激勵(lì)孩子變得更好，奮發(fā)上進(jìn)，勇攀高峰。

探討熱點(diǎn)事件

比如，孩子很關(guān)注大熊貓丫丫回國(guó)事件，家長(zhǎng)可以趁機(jī)和孩子一起討論：丫丫是雌性還是雄性？它的媽媽是誰？在哪里出生？去了哪里？什么時(shí)候回來？……有些信息孩子知道，有些不知道，家長(zhǎng)可以和孩子一起查找資料，增長(zhǎng)知識(shí)。一起討論的過程中，可以問問孩子對(duì)這件事的看法，增強(qiáng)孩子的愛國(guó)情懷和民族自豪感。

有些熱點(diǎn)事件會(huì)有正反兩種輿論，家長(zhǎng)可以與孩子充分討論，得出科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論，既可以有效防止孩子受網(wǎng)上不良信息的誤導(dǎo)，又可以把正能量的觀點(diǎn)傳遞給孩子，讓孩子明辨是非。

“考孩子”變成“讓孩子講”

即便家長(zhǎng)想考查孩子知識(shí)的掌握情況，也不要讓孩子覺得家長(zhǎng)對(duì)自己沒信心，可以拿過習(xí)題冊(cè)，讓孩子給家長(zhǎng)講解自己的解題思路。由原本的考孩子，變成虛心向孩子求教。孩子在講解的過程中，家長(zhǎng)可以問一些發(fā)散性的問題，引發(fā)孩子思考。角色的互換會(huì)讓孩子體驗(yàn)成就感，也能更主動(dòng)、積極地吸納知識(shí)。

當(dāng)然，提問孩子的技巧還有很多，只要在實(shí)踐中不斷摸索，家長(zhǎng)總能找出不讓孩子厭煩的方式，讓孩子在面對(duì)和解決問題中成長(zhǎng)。