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        基于“教學(xué)評一致”的詩歌大單元教學(xué)策略

        2023-08-27 02:56:56
        中學(xué)語文 2023年20期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)方式情感探究

        馮 艷

        詩歌大單元教學(xué)中,要以“教學(xué)評一致”理論為指導(dǎo),積極探索、總結(jié)詩歌大單元教學(xué)策略,多方積極參與,共同打造良好教學(xué)生態(tài),促進(jìn)詩歌教學(xué)效率提升。

        一、提高對“教學(xué)評一致”重要性的認(rèn)識

        “教學(xué)評一致”是指教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評是一致的,學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)活動和學(xué)業(yè)質(zhì)量是一致的。“教學(xué)評一致”是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,需要充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、課堂評價的引導(dǎo)作用。“教學(xué)評一致”可以有效規(guī)范教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂檢測評價行為,積極促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實,提高教學(xué)質(zhì)量。

        在教學(xué)評價中,如果不同評估環(huán)節(jié)的評價結(jié)果存在明顯差異或者評價者的評價存在較大分歧,就會影響教學(xué)質(zhì)量的提高和師生發(fā)展。因此,“教學(xué)評一致”對于打造高質(zhì)量的教學(xué)生態(tài)環(huán)境至關(guān)重要。教學(xué)評價是教學(xué)質(zhì)量的保障,是提高教學(xué)效果的重要手段。“教學(xué)評一致”能夠提高教學(xué)評價的準(zhǔn)確性和客觀性,為教師提供更加公正的評價結(jié)果和更加科學(xué)的指導(dǎo)建議,使其能夠及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)水平和效果?!敖虒W(xué)評一致”能夠增強(qiáng)學(xué)生和家長對教學(xué)的信心和滿意度,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

        二、詩歌大單元教學(xué)存在的主要問題

        詩歌大單元教學(xué)存在一些值得重視和解決的問題。

        詩歌教學(xué)停留在表層。初中古詩詞教學(xué)主要停留在了解作者生平、創(chuàng)作背景和解釋詞義、背誦詩句、理解詩句思想內(nèi)容上,教學(xué)手段也比較單一,主要是教師講、學(xué)生聽、教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀、師生對話分析等。這種表層化的詩歌教學(xué),或者對考試升學(xué)有一定的效果,但對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)卻作用不大。這種詩歌教學(xué)的評價以分?jǐn)?shù)為標(biāo)桿,把考試得分作為教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn),那些蘊(yùn)含于古詩詞中的思想內(nèi)涵、文化精神只能給考試知識讓步。在詩歌教學(xué)中,教師關(guān)注的是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),完美的答案式教學(xué)成為主流學(xué)習(xí)方式。因而,無論是學(xué)生人文精神的培養(yǎng),還是審美能力的提升,都無法得到足夠的精力投入。學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中不能準(zhǔn)確揣摩分析詩歌意象的內(nèi)涵,不能深入體驗詩歌意境,自然就無法與作者產(chǎn)生情感共鳴,必然影響到學(xué)生鑒賞能力和審美情趣的提升。

        詩歌教學(xué)模式單一。部分教師的詩歌教學(xué),只是直接照搬教學(xué)參考書的內(nèi)容,課前沒有深入了解古詩詞創(chuàng)作的背景,沒有深入感受、理解、領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵與作者的情感,也不能靈活使用多媒體輔助教學(xué),按部就班宣講教學(xué)參考書的內(nèi)容,主要是教師唱獨角戲,進(jìn)行填鴨式教學(xué)。只停留在逐字逐句講解詩歌內(nèi)容與讓學(xué)生背誦詩歌的階段,很難激發(fā)出學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)興趣。比如,教學(xué)艾青的《我愛這土地》,除了解釋幾個詞語,歸納詩歌內(nèi)容,講解詩歌的寫作技巧,解析到最后就剩下愛國主義情懷的主題式標(biāo)簽,完全忽視了詩人寫作時內(nèi)心豐富而復(fù)雜的情感,重意義而輕審美,學(xué)生不能被作者的情感感染,也得不到詩歌的審美熏陶,自然如入寶山而空手歸,收獲寥寥。

        學(xué)生對詩歌的認(rèn)知不夠。學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的認(rèn)識在教學(xué)中起著不可小覷的作用。因為考試的壓力,學(xué)生都習(xí)慣于以教學(xué)參考書上的標(biāo)準(zhǔn)答案來學(xué)習(xí)詩歌,很少有自身的感悟和理解,并且就算偶爾有自己個性化的理解時,也常常得不到表達(dá)的機(jī)會,甚至自我否定,唯教參的標(biāo)準(zhǔn)答案是從。學(xué)生沒有認(rèn)識到,盲目地刷題對詩歌學(xué)習(xí)來說并無好處,反而扼殺了詩歌學(xué)習(xí)的興趣,體會不到詩歌學(xué)習(xí)的愉悅。

        三、基于“教學(xué)評一致”的詩歌大單元教學(xué)的有效策略

        轉(zhuǎn)變評價方式,巧妙利用資源。想要實行有效的詩歌大單元教學(xué),就要改變現(xiàn)有的評價方式,將學(xué)生的精神成長與評價方式聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。首先在教學(xué)評價時,引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌思想內(nèi)容,探究分析作者的情感心理,聯(lián)系作品背景,探究詩歌的哲理性與審美性內(nèi)涵。其次在詩歌檢測中增加詞句賞析題、仿寫題和探究詩歌思想、審美類的試題,尤其要增加詩歌背誦競賽、詩歌書法評比、詩歌創(chuàng)作大賽等項目。這樣不僅能提高學(xué)生詩歌煉字水平與鑒賞能力,還能以多樣化的評價方式促使學(xué)生熟讀詩歌,深入分析探究詩歌內(nèi)涵,充分發(fā)揮詩歌的資源價值。

        創(chuàng)設(shè)直觀情境,創(chuàng)新教學(xué)方式。大部分一線語文教師的詩歌教學(xué)采用的是“講授+背誦”教學(xué)方式,這種教學(xué)模式固化單調(diào),不能激發(fā)學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)興趣。因而有必要創(chuàng)設(shè)直觀情境,創(chuàng)新教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)興趣,提高詩歌教學(xué)效率。直觀情境的創(chuàng)設(shè)是指教師在詩歌教學(xué)中引入和教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較強(qiáng)的畫面,激發(fā)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力,豐富學(xué)生情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。經(jīng)典詩歌作品的視頻欣賞、教材詩歌的改編排演、以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)詩歌內(nèi)容等方式,都可以創(chuàng)設(shè)詩歌學(xué)習(xí)的直觀情境,有助于調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)詩歌的熱情,能夠促使學(xué)生主動深入到詩歌學(xué)習(xí)中,主動探究詩歌內(nèi)涵,體驗作者的情感心理,感悟作者的精神追求。例如,將統(tǒng)編高中語文教材中的古詩《芣苢》《插秧歌》組合為閱讀群文,以“體會勞動之美”為閱讀主題,再讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣另外再找兩首詩歌,進(jìn)行詩歌專題學(xué)習(xí)。然后,以視頻欣賞、改編排演、連環(huán)畫繪制等創(chuàng)新性教學(xué)方式組織學(xué)生閱讀鑒賞,學(xué)生自然會調(diào)動日常生活經(jīng)驗,感受到不同的勞作場景,體會到不同勞動場景的內(nèi)涵,能在情景融合的詩歌意境中感悟到作者的情感志趣與審美追求。

        課上注重鑒賞,課下拓展延伸?;凇敖虒W(xué)評一致”的詩歌大單元教學(xué),要培養(yǎng)學(xué)生讀、悟、述、寫的能力?!白x”就是誦讀,讓學(xué)生大體上把握詩意;“悟”就是感悟,感受詩歌的情感;“述”就是表述,強(qiáng)化形象描述,將自己的感悟用優(yōu)美的語言表述出來;“寫”就是仿寫,借助詩歌閱讀中學(xué)到的表現(xiàn)手法,用詩歌的形式寫自己熟悉的生活。為此,詩歌課堂教學(xué)中,教師要突出詩歌鑒賞的方法滲透,讓學(xué)生熟練掌握不同的詩歌鑒賞方法,形成學(xué)生自己深刻的感悟力,然后讓學(xué)生課后拓展閱讀中外經(jīng)典詩歌,寫一寫閱讀感悟、鑒賞體會,也可以學(xué)以致用,借鑒課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)中獲得的藝術(shù)表現(xiàn)手法,進(jìn)行創(chuàng)新性詩歌寫作。課下的拓展延伸,還可以是詩歌創(chuàng)作大賽、詩歌朗誦大賽、詩歌創(chuàng)意繪畫評選、經(jīng)典詩歌改編排演等不同形式。只要有趣味性,能夠激發(fā)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)、創(chuàng)作興趣的方式都可以采用,例如模仿“中國詩詞大會”的節(jié)目形式,用飛花令、詩詞接龍等方式引導(dǎo)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)探究的潮流;或者用《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目形式,帶領(lǐng)學(xué)生吟唱詩歌,讓學(xué)生重溫課本中詩歌知識的同時,拓展學(xué)生的課外詩歌積累,激發(fā)學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)與探究熱情。

        在“教學(xué)評一致”理念指導(dǎo)下,語文教師要正視詩歌中存在的問題,積極探索新途徑、采用新方法,進(jìn)行創(chuàng)新性詩歌教學(xué),諸如轉(zhuǎn)變評價方式,巧妙利用資源;創(chuàng)設(shè)直觀情境,創(chuàng)新教學(xué)方式;課上注重鑒賞,課下拓展延伸,切實激發(fā)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)熱情,努力提高大單元詩歌教學(xué)效率。

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