蔡蓉 王文彥

摘? 要：紅色文化在高校思想政治理論課教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。廣州紅色文化資源十分豐富，涵蓋多樣的物質(zhì)與精神遺產(chǎn)，包括紅色地標(biāo)、紅色史料，共產(chǎn)黨人奉獻(xiàn)為民的精神，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中勇于創(chuàng)新、求真務(wù)實的精神。文章通過對影響廣州紅色文化提升“中國近現(xiàn)代史綱要”課親和力的諸多因素進行深入分析，發(fā)現(xiàn)在動力、環(huán)境和條件方面存在阻力，在此基礎(chǔ)上，提出政府建設(shè)廣州紅色文化、高校推進廣州紅色文化、教師善用廣州紅色文化等多項方法，旨在提升“中國近現(xiàn)代史綱要”課親和力的實效。

關(guān)鍵詞：廣州紅色文化；“中國近現(xiàn)代史綱要”課；親和力

中圖分類號：G640? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）21-0061-04

文化是一個國家、一個民族延續(xù)和發(fā)展的靈魂。作為中國文化的重要組成部分，紅色文化是“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民在革命、建設(shè)和改革開放時期實現(xiàn)民族獨立和國家富強過程中凝聚的、以中國化馬克思主義為核心的紅色遺存和紅色精神”［1］。紅色文化“由物態(tài)文化層（如革命遺址、舊址等）、制度文化層（如革命綱領(lǐng)、路線等）和心態(tài)文化層（如革命精神、革命傳統(tǒng)等）構(gòu)成”［2］。新時代中國特色社會主義的發(fā)展離不開紅色文化的繁榮，高校思政課培養(yǎng)合格的社會主義接班人更離不開紅色文化的深厚力量。廣州紅色文化資源十分豐富，將廣州紅色文化融入高校思政課特別是“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱綱要課）課程中，對提升課程親和力、吸引力，具有非常重要的作用。

一、廣州紅色文化提升綱要課親和力的重要性

2020年教育部在頒布的《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》中指出：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”［3］。綱要課是一門將思想政治理論和歷史知識教育有機結(jié)合的課程，它以歷史進程為主線，講述了中國近代以來爭取民族獨立、人民解放和新中國發(fā)展的歷程。通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠有效地幫助大學(xué)生了解國史、國情，培養(yǎng)正確的歷史觀和大局觀。因此，綱要課在教學(xué)過程中，不可避免地會運用到大量的歷史資料。要想既突出課程的思想性、知識性，又增加教學(xué)的針對性趣味性，關(guān)鍵的一環(huán)是選擇讓學(xué)生感覺到可信的、有興趣的，能夠提升課程親和力的史料。廣州本地高校如果能夠研究好、利用好廣州紅色文化，不僅能提升課程的親和力，提升大學(xué)生的理論水平，完成綱要課立德樹人的根本目的，而且能夠使廣州紅色文化得到新的傳承，呈現(xiàn)出城市獨特的歷史底蘊和嶄新的發(fā)展氣象。

廣州是我國最早成立共產(chǎn)黨組織的6座城市之一，紅色文化資源涵蓋多樣的物質(zhì)與精神遺產(chǎn)。迄今為止，全市擁有紅色革命遺址文物115處，其中，全國重點文物保護單位11處、省文物保護單位6處。有眾多保存良好且在新民主主義革命史上具有重要地位的紅色地標(biāo)，如農(nóng)民運動講習(xí)所舊址、廣東省農(nóng)民協(xié)會舊址、廣州起義烈士陵園、中共三大會址紀(jì)念館、全國總工會舊址、黃埔軍校舊址等。而且，廣州紅色文化資源非常集中，位于市中心位置的越秀區(qū)僅轄區(qū)內(nèi)33.8平方公里的土地上，就集聚了不可移動革命文物70處，紅色革命遺址31處，包括8處全國重點文物保護單位和19個愛國主義教育基地。廣州也是一座英雄輩出的城市，無論是以楊匏安、彭湃、周文雍、陳鐵軍等為代表的為革命而犧牲的先烈，以葉欣、鐘南山等為代表的迎難而上、爭做先鋒的醫(yī)護人員，還是以趙廣軍為代表的默默付出、不求回報的新時代青年志愿者，這些共產(chǎn)黨人身上所體現(xiàn)的奉獻(xiàn)為民的精神都是廣州紅色文化中亮麗的色彩。廣州還是改革開放的前沿陣地，是敢想敢闖敢試的開放之城。這里有被稱為“中國第一展”的廣交會、有“第一批吃螃蟹”的個體工商戶、有第一家五星級酒店白天鵝賓館、有最早的現(xiàn)代化購物中心天河城……40多年來，廣州在眾多領(lǐng)域不斷打破舊的思想觀念，不斷突破體制機制的束縛，這種勇于創(chuàng)新、求真務(wù)實的精神同樣是廣州紅色文化的重要組成部分。廣州所擁有的紅色文化能夠深刻反映中國共產(chǎn)黨黨史、新中國發(fā)展史、改革開放史和中國特色社會主義發(fā)展史，它覆蓋了綱要課教學(xué)的大部分章節(jié)，是非常珍貴的教學(xué)史料來源。

二、廣州紅色文化提升綱要課親和力的影響因素

近年來，廣州一些高校嘗試將廣州紅色文化融入綱要課教學(xué)，在提升課程親和力方面取得了許多進展，但從具體成效來看仍然有很大的進步空間。本研究認(rèn)為，影響廣州紅色文化提升綱要課親和力的因素主要集中在動力、環(huán)境和條件三個方面。

（一）影響親和力提升的動力因素

動力因素可以理解為廣州紅色文化提升綱要課的驅(qū)動性因素，涉及學(xué)生、教師和學(xué)校多個方面。首先，作為一門思想政治理論課，部分學(xué)生存在固化思維。有些學(xué)生認(rèn)為這門課程政治性強，內(nèi)容枯燥、刻板；有的認(rèn)為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己所學(xué)專業(yè)知識聯(lián)系不多，實用性不強；還有學(xué)生簡單地以為綱要課就是中學(xué)歷史課程的重復(fù)，以致對課程提不起興趣。正是這些主觀認(rèn)知上的誤區(qū)，一定程度上阻礙了大學(xué)生對綱要課內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使得課程親和力欠缺。而且，在實際教學(xué)中，不同學(xué)校、專業(yè)、性別的學(xué)生對課程的接受度也有不同。其次，教師教學(xué)觀念陳舊、重視程度不足。一些綱要課教師能力素養(yǎng)不足，拘泥于傳統(tǒng)的教案教學(xué)模式，照本宣科，不懂得將廣州紅色文化融入綱要課教學(xué)的重要意義；有些教師雖然意識到了廣州紅色文化的重要性，但是缺乏教學(xué)熱情，不愿意創(chuàng)新教學(xué)方式，花費精力時間去運用這些資源。即使有些教師在教學(xué)中運用了這些資源，但也限于單方面的講解和灌輸，缺乏和學(xué)生的互動交流，導(dǎo)致廣州紅色文化提升課程親和力的收效甚微。最后，部分廣州高校對綱要課重視不夠，沒有認(rèn)識到課程在大學(xué)生成長成才中發(fā)揮的重要作用，因此沒有積極引導(dǎo)或者配合教師應(yīng)用廣州紅色文化，這種現(xiàn)象比較常見于一些理工類和民辦高校。

（二）影響親和力提升的環(huán)境因素

環(huán)境因素是指圍繞在廣州紅色文化提升綱要課周圍的各種社會關(guān)系所形成的非物質(zhì)化因素，主要包括學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境兩方面。校園環(huán)境中紅色文化的缺乏是影響綱要課親和力的一個重要因素。很多廣州高校校園里缺少紅色雕塑、圖片、故事、標(biāo)語、宣傳欄等紅色氣息，有的學(xué)校只是在國慶節(jié)等特定的節(jié)日才會安排布置。有的即使在校園建設(shè)中使用了紅色文化元素，但也是流于形式，特別是廣州元素的使用頻率不高，本土紅色文化價值未被充分運用，使得這些紅色文化環(huán)境不能真正“動”起來、“活”起來，發(fā)揮其更大的效力。其次，最重要的還是社會環(huán)境的變化。當(dāng)前社會已經(jīng)進入融媒體時代，人際交往和知識傳播的方式都發(fā)生了巨大改變。新穎、高效的新媒體技術(shù)有助于廣州紅色文化的宣傳、推廣，可以為大學(xué)生通過廣州紅色文化提高綱要課學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力搭建一座無形橋梁，為綱要課教學(xué)迎來全新的機遇。但是，融媒體時代的大學(xué)生已經(jīng)有了很大變化，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前的需求，大學(xué)生不再滿足于傳統(tǒng)的一問一答的解惑模式，綱要課教學(xué)如果不能及時跟上這種變化，會對教學(xué)效果帶來巨大的沖擊。需要引起重視的是，融媒體時代的信息資源雖然充裕，極大開拓了大學(xué)生的視野，但其中真假信息不容易分辨，大學(xué)生很容易受到負(fù)面思想、文化的影響，難以樹立正確的價值認(rèn)知，消減學(xué)習(xí)綱要課等思想政治理論課的熱情。

（三）影響親和力提升的條件因素

條件因素是廣州紅色文化提升綱要課親和力的支撐性因素，在課程教學(xué)中發(fā)揮著重要的保障作用，包括資源建設(shè)和配置兩個維度。首先是廣州高校思政課教師隊伍建設(shè)資源。從現(xiàn)有情況來看，師資力量強的學(xué)校，在綱要課中對廣州紅色文化的利用較為充足，教師隊伍建設(shè)較弱的高校特別是民辦高校，由于教學(xué)任務(wù)普遍繁重，綱要課極易出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象。其次是資金配置因素。將廣州紅色文化融入課程教學(xué)，不可避免地需要建立經(jīng)費保障機制，例如購買相關(guān)教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)備、建設(shè)相關(guān)紅色文化設(shè)施、實踐活動基地、提高教師待遇等，但是很多廣州高校在紅色文化方面投入的經(jīng)費十分有限。再次，紅色教材也是被人們所忽略的一種資源?，F(xiàn)在市場上還缺乏和綱要課配套的廣州紅色文化讀物，這種輔導(dǎo)材料的編寫能夠給教師以專業(yè)指導(dǎo)，解決教師因為對課程研究不夠徹底、對廣州紅色文化的運用不系統(tǒng)或者不深入，而難以將廣州紅色文化資源全面推開和全方位推廣的問題。最后是社會資源的投入和使用。在目前學(xué)校經(jīng)費緊張、師資配置與學(xué)校紅色文化建設(shè)投入不能完全滿足教學(xué)需要的現(xiàn)實情況下，整合利用現(xiàn)有廣州紅色文化場館、設(shè)施、史料等重要社會資源，拓寬綱要課程資源使用范圍尤為必要。

三、廣州紅色文化提升綱要課親和力的有效路徑

要運用廣州紅色文化來提升綱要課課程的親和力，教師需要在實事求是原則的基礎(chǔ)上，堅持教學(xué)實踐與新時代大學(xué)生需求實際相結(jié)合，把握政府、學(xué)校、教師三個層面的工作著力點。

（一）政府建設(shè)廣州紅色文化

政府在廣州紅色文化提升綱要課親和力方面能起到重要的引導(dǎo)作用。近年來，廣州開展多項保護和推廣本地紅色文化的工作，到2025年，全市將全面建成紅色文化傳承弘揚示范區(qū)，3A級以上紅色旅游景區(qū)將達(dá)到15個。第一，政府主管部門應(yīng)該將這些資源輻射到高校，引導(dǎo)這些著名的紅色地標(biāo)主動“走”進校園，和學(xué)校建立常態(tài)化合作機制，定期開展紅色文物主題展覽、專家講黨課等活動。第二，教育主管部門應(yīng)該加強對綱要課教師的培訓(xùn)，在教師群體開展經(jīng)驗交流活動，增加教師彼此學(xué)習(xí)的機會，提高教師教學(xué)能力。第三，廣州市各區(qū)可以打造高校內(nèi)外團、黨組織聯(lián)絡(luò)平臺，以區(qū)為單位，積極策劃、組織紅色研學(xué)活動?；顒涌梢栽O(shè)立獎勵機制，參與的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)綱要課學(xué)時學(xué)分兌換，激發(fā)他們參加實踐的熱情。第四，應(yīng)該組織紅色文化專家編寫出版和綱要課程配套的廣州紅色文化教材，指導(dǎo)教師在教學(xué)中使用，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。第五，可以在高校宣傳推廣廣州紅色文化，以廣州英模人物為元素，創(chuàng)作音樂作品，售賣文化創(chuàng)意產(chǎn)品，如書包、文具、手機殼、T恤等，緊跟時尚潮流，以活潑生動的方式讓大學(xué)生群體樂于接受。

（二）高校推進廣州紅色文化

各廣州高校要重視廣州紅色文化在提升綱要課親和力方面的作用。這項工作需要校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生工作部門、教學(xué)單位、教師之間的協(xié)調(diào)配合。高校應(yīng)積極和廣州紅色地標(biāo)單位聯(lián)系，建立實踐活動基地，幫助本校師生利用這些單位的資源開展教研活動。高校要善于發(fā)掘紅色文化資源，邀請親歷者或先進模范人物走進校園，讓學(xué)生親身體會紅色文化的感染力。高校還可以聘請校外專家任課程顧問，用專業(yè)的力量為課程教學(xué)和活動提供助力。學(xué)校還要設(shè)立專項資金，幫助教師購買輔導(dǎo)讀物，升級教學(xué)電子設(shè)備。有資金條件的高校，可以結(jié)合綱要課程內(nèi)容，建設(shè)紅色文化主題的虛擬仿真系統(tǒng)，通過視覺、聽覺等多方位立體化綜合運用，打造學(xué)生喜愛的沉浸式、互動式的學(xué)習(xí)體驗；有學(xué)術(shù)條件的高校，可以選擇廣州紅色文化資源中的一個研究點，建立廣州紅色文化學(xué)術(shù)研究中心，鼓勵綱要課教師申報相關(guān)學(xué)科研究項目，讓綱要課學(xué)生參與資料的征集、整理和實地調(diào)研工作，促進教學(xué)和科研的良性循環(huán)。除此之外，廣州高?？梢栽谡n程開設(shè)期間，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)為社區(qū)、企業(yè)擔(dān)任志愿者服務(wù)工作，協(xié)助設(shè)計、策劃紅色文化活動，或者走進各廣州紅色文化場所展現(xiàn)才能，為群眾宣講廣州紅色文化知識。這些活動，既為社會服務(wù)提供了新鮮能量，也為學(xué)生提供了參與社會實踐的機會。

（三）教師善用廣州紅色文化

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！保?］要提升綱要課親和力，教師必須善用廣州紅色文化。第一，教師必須樹立與時俱進的教學(xué)觀念，正視廣州紅色文化的重要性，不斷提高自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)水平。第二，在教學(xué)方式上，教師要發(fā)掘有利于發(fā)揮廣州紅色文化作用的多種教學(xué)手段，將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，將講授、視頻播放等傳統(tǒng)模式與討論、辯論等互動模式相結(jié)合，采用多種形式加強和學(xué)生的交流，展現(xiàn)綱要課的魅力。第三，在教學(xué)內(nèi)容上，教師要善于找到廣州紅色文化與綱要課教學(xué)內(nèi)容的融入點，強化學(xué)生對教材知識點的理解和掌握，讓學(xué)生從觸手可及的、生動的廣州本土紅色文化中感受真實的情感共鳴。這樣的切入點有很多，例如可以在《馬克思主義廣泛傳播和中國共產(chǎn)黨誕生》這一章節(jié)中引入譚平山、楊匏安等廣州最早的一批中共黨員、廣州最早成立的黨支部舊址史料；在《民主革命綱領(lǐng)的制定和工農(nóng)運動的發(fā)動》章節(jié)中引入沙面洋務(wù)工人罷工、省港大罷工史料；在《國共合作和大革命的進行》章節(jié)中引入農(nóng)民運動講習(xí)所舊址、黃埔軍校舊址資源；在《大革命的失敗及其教訓(xùn)》章節(jié)中引入廣州起義紀(jì)念館、廣州起義烈士陵園紅色地標(biāo)；在《改革開放與中國特色社會主義開創(chuàng)》章節(jié)中引入天河城、花城廣場、海心橋，廣州塔等這座城市的新地標(biāo)資源等等。第四，教師還要緊跟科技腳步，不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用媒體時代教學(xué)新技能，通過數(shù)字錄音、視頻制作等多種方式，利用融媒體平臺將廣州紅色文化資源運用于綱要課課堂、學(xué)生練習(xí)、課后實踐等全過程，以提升課程的親和力。

四、結(jié)語

總而言之，正如習(xí)近平總書記所指出的，紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富，一定要用心用情用力保護好、管理好、運用好［5］。綱要課教師應(yīng)該努力將廣州紅色文化資源融入綱要課教學(xué)當(dāng)中，通過其鮮活的表現(xiàn)及其當(dāng)代價值，提升綱要課程的親和力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和共鳴，達(dá)到良好的教學(xué)效果，讓大學(xué)生樹立正確的國家觀和歷史觀，擔(dān)負(fù)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代重任。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 沈成飛，連文妹. 論紅色文化的內(nèi)涵、特征及其當(dāng)代價值［J］. 教學(xué)與研究，2018（01）：97-104.

［2］ 曲鴻亮. 福建紅色文化： 歷史、現(xiàn)狀與思考［J］. 福建論壇·人文社會科學(xué)版，2017（07）：38-42.

［3］ 教育部. 新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定［EB/OL］. （2020-12-18）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202012/t20201231_508361.html.

［4］ 張爍. 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針 落實立德樹人根本任務(wù)［N］. 人民日報，2019-03-19（01）.

［5］ 習(xí)近平. 用好紅色資源 賡續(xù)紅色血脈 努力創(chuàng)造無愧于歷史和人民的新業(yè)績［J］. 奮斗，2021（10）：4-9.

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）