衷成靜 徐金鳳

【設(shè)計(jì)背景】

單元導(dǎo)語要求學(xué)生嘗試寫作詩歌，單元學(xué)習(xí)任務(wù)四明確要求學(xué)生結(jié)合本單元詩作和能夠引發(fā)思考的其他作品，發(fā)揮想象寫一首詩，并編輯成詩集?！栋俸匣ā非楣?jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，沒有太多跌宕起伏、紛繁復(fù)雜的情節(jié)，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。學(xué)生理解起來難度不大，教師就沒有必要在情節(jié)、人物、主題等方面大費(fèi)周章。本文詩化的語言，大量出現(xiàn)的物象和細(xì)節(jié)描寫為改編詩歌提供了契機(jī)。在與高一學(xué)生的線上交流中得知，高一新生具有詩歌創(chuàng)作的強(qiáng)烈欲望、具備一定的創(chuàng)作能力，只是缺乏創(chuàng)作契機(jī)和展示的舞臺(tái)，缺乏詩歌創(chuàng)作方法的引導(dǎo)。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生以《百合花》為藍(lán)本進(jìn)行詩歌改編，讓小說與詩歌邂逅，擦出美麗的火花。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、選取合適的角度，敘述感人故事，塑造詩歌人物形象。

二、能夠揣摩精彩語段，選取文中意象和細(xì)節(jié)描寫，確定詩歌畫面。

三、能夠運(yùn)用詩歌的寫作技法，書寫禮贊詩篇。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

選取文中意象和細(xì)節(jié)描寫，運(yùn)用詩歌寫作技巧，完成詩歌創(chuàng)作。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

一、教師提前下載好視頻：電影《百合花》片段和電影主題曲。

二、教師準(zhǔn)備和本節(jié)課相關(guān)的《百合花》“閱讀支架資料包”，包括名家賞析和創(chuàng)作背景在內(nèi)；整理徐志摩《再別康橋》、何三坡《灰喜鵲》等名家詩歌及詩歌創(chuàng)作方法，組成歌現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作“寫作支架資料包”，把電子版發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生借鑒。

三、學(xué)生課前預(yù)習(xí)文本，勾畫關(guān)鍵信息，試著以小說中“我”、新媳婦和被救的擔(dān)架員的視角來講述故事。精讀文本，在文中勾畫出自己最喜歡的語段，并進(jìn)行批注。

四、學(xué)生閱讀教師提供的閱讀和寫作支架，根據(jù)自己對(duì)文本的理解，初步嘗試詩歌創(chuàng)作。

【學(xué)習(xí)情境與任務(wù)】

連續(xù)兩個(gè)月的線上授課，讓師生焦頭爛額，身心疲憊。許多同學(xué)心生抵觸，尤其是高一新生，很多人認(rèn)為自己初中三年的美好青春，被病毒籠罩著，三年沒有旅行過，三年沒有探親過，步入高中又……我的青春消了色彩，散了芬芳，失了方向。

青春應(yīng)該走向何方？青春應(yīng)有怎樣的色彩？面對(duì)這些困惑，五家渠高級(jí)中學(xué)政教處聯(lián)合語文教研組舉辦“禮贊青春”的詩歌創(chuàng)作活動(dòng)。同學(xué)們可自選角度，獨(dú)立創(chuàng)作，也可以高中語文篇目為藍(lán)本，進(jìn)行詩歌改編。筆者所在班級(jí)學(xué)生決定把《百合花》一文改編成詩歌，從戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火中，從烈士的奉獻(xiàn)中，從群眾的大愛中感受青春魅力，禮贊美好青春。

[設(shè)計(jì)意圖]從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)置真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，觀照自己的內(nèi)心世界，帶領(lǐng)學(xué)生從文本中汲取營養(yǎng)，撫平內(nèi)心的褶皺。）

【學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

一、講故事說人物，選擇合適角度

活動(dòng)任務(wù)一：以兩首詩歌為藍(lán)本，選擇最佳角度，為你創(chuàng)作的詩歌選取故事情節(jié)，塑造詩歌人物形象。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：嘗試選取合適的角度，敘述詩歌故事。

請(qǐng)同學(xué)們速讀文本，以新媳婦和被救的擔(dān)架員、“我”的視角簡(jiǎn)述故事，并加以對(duì)比取舍。

敘述角度1：請(qǐng)以被救擔(dān)架員的口吻講述小通訊員的英雄事跡。敘述戰(zhàn)爭(zhēng)中被救的場(chǎng)面，突出年輕戰(zhàn)士英勇無畏、舍身救人的英雄壯舉。

敘述角度2：請(qǐng)以新媳婦的口吻講述小通訊員的難忘事跡。通訊員生前借被子、刮壞衣服的場(chǎng)景，通訊員死后，我為他鋪被子、蓋被子、縫衣服的場(chǎng)景，既正面寫他單純可愛、拘謹(jǐn)羞澀的一面，又側(cè)面寫他舍生忘死精神的可貴。

對(duì)比敘述角度3：作者以一位文工團(tuán)員“我”的視角來寫，有哪些優(yōu)勢(shì)？

“我”的視角優(yōu)勢(shì)：讓人物更豐滿，“我”是他的同志，也是他的同鄉(xiāng)，可以通過想象，補(bǔ)充人物的過去，使年輕戰(zhàn)士的形象更為具體飽滿，更細(xì)膩。女性視角，隱隱流露出母親的特點(diǎn)，細(xì)膩溫柔地觀察人物；通過“我”的眼睛看小媳婦對(duì)通訊員態(tài)度的變化，側(cè)面表現(xiàn)通訊員精神的感召力，表現(xiàn)軍民魚水深情。

敘述角度4：以百合花被的視角，敘述故事。重點(diǎn)寫小通訊員先后兩次借被子的過程，可加入聯(lián)想，如第一次借被子時(shí)，小通訊員和小媳婦的對(duì)話，樸實(shí)拘謹(jǐn)?shù)男⊥ㄓ崋T的表情神態(tài)等，如最后通過百合花被的視角寫通訊員的神態(tài)面容、身上的傷口、身體的冰冷，小媳婦的神情、動(dòng)作等。

[設(shè)計(jì)意圖]本小說站在女性文工團(tuán)員“我”的視角展開論述，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)意在比較選擇這一視角的好處在哪里。同時(shí)，梳理故事情節(jié)，順帶分析人物形象。在詩歌創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生自選角度，不必分出優(yōu)劣，寫出真實(shí)感受即可。

二、選意象融細(xì)節(jié)，構(gòu)建詩歌畫面

活動(dòng)任務(wù)二：借鑒下面兩首詩歌，從文本中選取主要意象，融入文中的細(xì)節(jié)描寫，加入豐富的想象，構(gòu)建詩歌畫面為創(chuàng)作詩歌做準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：讀詩歌《再別康橋》《麻雀》，填寫下列表格。

[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生鑒賞名家名作，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌選取意象的方法，借鑒詩人在畫面想象和細(xì)節(jié)描寫方面的創(chuàng)作方法。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：細(xì)讀文本，從文本中選取能渲染氛圍，表現(xiàn)小通訊員品格、精神的意象，并闡明選取這些意象的理由，小組內(nèi)部討論。

不僅于此，還可能是小巷子中冒著煙亂轉(zhuǎn)的手榴彈，家鄉(xiāng)綠霧似的竹海，家鄉(xiāng)中秋的月亮、月餅等，不一而足，學(xué)生可以根據(jù)自己創(chuàng)作的需求，選取文本中出現(xiàn)的意象。

[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中大量存在的物象，分析它們?cè)谕苿?dòng)情節(jié)、塑造人物、表現(xiàn)主題方面的作用。指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行詩歌創(chuàng)作中，選取相關(guān)意象渲染氛圍，塑造人物，表情達(dá)意。

學(xué)生活動(dòng)三：請(qǐng)同學(xué)們圍繞所選意象，精選文本中你最喜歡或讓你最感動(dòng)的場(chǎng)景，尤其是有細(xì)節(jié)描寫的場(chǎng)景，加入適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描和合理的想象，構(gòu)建詩歌畫面。

課堂預(yù)設(shè)：

小媳婦為通訊員縫補(bǔ)衣物的場(chǎng)景：彎下身子，一針一針地為通訊員縫衣服，她的眼中盛滿淚水，她的臉上寫滿虔誠。黑夜，靜靜的，只有那低微的抽泣聲在回響。

小媳婦為通訊員蓋百合花被的場(chǎng)景：小媳婦難掩悲痛，淚眼婆娑，為遍體傷痕的通訊員蓋上鮮艷而圣潔的百合花被。明月高懸，月光溫柔浪漫地灑在百合花被上。

通訊員勇?lián)涫至駨椌热说膱?chǎng)景：狹窄的巷子，手榴彈冰冷的軀體嘶響著亂轉(zhuǎn)，冒出令人膽寒的煙霧，擔(dān)架員擠作一團(tuán)，你推我擠，通訊員大喊著“快臥倒”，張開雙臂，飛身撲去，一陣爆炸聲轟然響起……

細(xì)致描繪通訊員的動(dòng)作、神態(tài)、身上的傷口和血污，通訊員彎下腰，為我留下饅頭的情景，落日的余暉灑在他的身上。

通訊員背槍遠(yuǎn)去的身影漸行漸遠(yuǎn)，槍頭上插著的樹枝和野菊花在耳邊顫抖著，衣服上破洞處的布條隨風(fēng)飄舞，“我”站在夕陽中凝望著遠(yuǎn)去的背影，落日無聲，只聽到遠(yuǎn)處偶爾傳來的轟鳴聲。

設(shè)計(jì)意圖：本文中存在諸多細(xì)節(jié)描寫，令人感動(dòng)，回味悠長(zhǎng)。把細(xì)節(jié)描寫納入詩中，加入適當(dāng)?shù)木拔镤秩?，佐以豐富的想象，構(gòu)建詩歌畫面，表現(xiàn)出詩歌的意境之美、情感之美。

三、用技巧抒情感，完成詩歌初創(chuàng)

活動(dòng)任務(wù)四：借鑒《雨巷》《灰喜鵲》等詩歌的結(jié)構(gòu)思路和寫作技巧，創(chuàng)作一首詩歌，班級(jí)內(nèi)部交流。

學(xué)習(xí)活動(dòng)五：小試牛刀

學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)方法，嘗試創(chuàng)作一節(jié)或首詩歌，班級(jí)內(nèi)部交流。

溫馨提示：

1.選擇合適角度，選取恰切意象，構(gòu)建詩歌畫面，表現(xiàn)小通訊員品格、精神的意象，增強(qiáng)感染力。融情于景，抒發(fā)對(duì)青年通訊員的崇敬景仰之情。

2.融入小說故事情節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注人物的表情、動(dòng)作，塑造光輝真實(shí)的人物形象，謳歌主人公的精神品質(zhì)。

3.思路清晰，按照一定順序展開詩歌，盡量追求詩歌結(jié)構(gòu)的完整性。

4.自由選取寫作技巧，未必局限在本單元或本節(jié)課的范圍內(nèi)，可以采用融情于景、直抒胸臆等抒情手法，可以采用以景結(jié)情，先抑后揚(yáng)的結(jié)構(gòu)技巧，可以選用象征、想象、襯托、動(dòng)靜結(jié)合等表現(xiàn)手法，可以選取比喻、擬人、排比、反復(fù)、呼告等修辭手法。

學(xué)習(xí)活動(dòng)六：當(dāng)堂展示

就課堂上的生成內(nèi)容，進(jìn)行交流展示，大膽給予學(xué)生肯定——某個(gè)意象的選取，某個(gè)畫面的構(gòu)建，某種修辭的運(yùn)用，某個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用，某個(gè)細(xì)節(jié)的展開……

學(xué)生詩作一：

她彎下身子，

針線穿梭，

如靈蛇飛舞。

黑夜，靜悄悄，

淚水摔落，

抽泣聲回響。

月光流瀉，

百合花悄然綻放。

學(xué)生詩作二：

在風(fēng)中

樹枝和野菊花

在耳邊微微顫抖。

夕陽下，

衣服上的破洞

婆娑起舞。

小巷里，

煙霧彌漫

一道光影飛身撲去，

一陣爆炸聲轟然響起……

[設(shè)計(jì)意圖]前面完成詩歌內(nèi)容的建構(gòu)，本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌行文的結(jié)構(gòu)思路，運(yùn)用一定的表達(dá)技巧來塑造人物，表情達(dá)意。

四、百合花開，青春綻放——課堂小結(jié)

硝煙彌漫中，有人為我們拋頭顱、灑熱血，青春在炮火中飛揚(yáng)；疫情陰霾中，有人為我們戰(zhàn)病毒、保平安，青春在逆行中綻放。線上學(xué)習(xí)中，我們樹目標(biāo)、燃激情，青春在努力中奔放。疫情散盡終有時(shí)，百合花開向陽艷！讓我們用奮斗和堅(jiān)韌，用專注和自制，譜寫青春的詩篇。

五、完善詩歌，交流分享——作業(yè)設(shè)計(jì)

1.繼續(xù)完善自己的詩歌，班級(jí)內(nèi)交流分享，推薦優(yōu)秀作品，參加學(xué)校詩歌朗誦會(huì)。

2.以小組為單位，合作分工，匯集詩歌作品，選擇優(yōu)秀作品，在班級(jí)微信群、QQ群內(nèi)展示，線下上課時(shí)可以編輯出我們自己的青春詩集。

【活動(dòng)反思】

教學(xué)《百合花》，大膽嘗試，用改編詩歌的方式讓學(xué)生走近人物，走入文本。選取了大量現(xiàn)代詩歌，通過咀嚼品鑒，借他人詩歌之石，攻師生詩歌之玉，頗有成效，學(xué)生燃起創(chuàng)作的欲望，把自己的真情，自己的審美融入詩歌創(chuàng)作。學(xué)生得到了思想情感上的洗禮，以激情煥發(fā)激情，用青春召喚青春。學(xué)習(xí)先烈拋小我、循大義、捐軀赴難的大無畏精神；學(xué)習(xí)先烈“為天下人謀永?！钡母呱星椴?，樹立正確的價(jià)值觀。

[作者通聯(lián)：衷成靜，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第六師五家渠高級(jí)中學(xué)；

徐金鳳，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第六師五家渠高級(jí)中學(xué)]