成尚榮

我平日有讀報(bào)、剪報(bào)的習(xí)慣。讀報(bào)經(jīng)常能給我提供最新的信息，有時(shí)還會(huì)觸碰到思考和想象的神經(jīng)，讓我突然生成一個(gè)靈感；剪報(bào)可以使我在積累中形成自己的資源庫(kù)，它們甚至成為我的智慧源。也許在當(dāng)下，這種獲取信息的方式顯得有些“老土”，不過(guò)在我心里它是有積極意義的，并不落后。

說(shuō)以上的話，是為了摘錄近日我在讀《文匯報(bào)》時(shí)看到的一段內(nèi)容：“在上海，有一群玩科創(chuàng)的孩子。他們?nèi)橥度?，不為升學(xué)加分，只因內(nèi)心熱愛(ài)。他們會(huì)因?yàn)樵诹璩?點(diǎn)修好機(jī)器人而一掃疲憊；會(huì)因?yàn)橛?D打印技術(shù)將腦海中的設(shè)計(jì)變成實(shí)物造福他人而成就感滿滿；也會(huì)在第一次與ChatGPT聊天時(shí)打一激靈，思考人工智能（AI）將把人類(lèi)帶往何方……”報(bào)道中還有這樣的描述：“和玩科創(chuàng)的孩子打交道，會(huì)驚嘆于他們的多才多藝。書(shū)法、國(guó)畫(huà)、二胡、尤克里里、籃球、擊劍、演講、寫(xiě)詩(shī)……他們仿佛生活在48小時(shí)的‘平行宇宙中，不僅愛(ài)好眾多，而且樣樣出彩?！蔽蚁嘈?，不僅在上海，在其他城市也會(huì)有這樣一些玩科創(chuàng)的孩子。有這樣的孩子，中華民族定會(huì)在偉大復(fù)興中走向更美好的未來(lái)。

讀到上述內(nèi)容時(shí)，我想起經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）在其發(fā)布的《教育政策展望2022》報(bào)告中的一段話：“傳統(tǒng)的線性、階梯式學(xué)習(xí)已不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，應(yīng)該朝著適應(yīng)21世紀(jì)的方向變革?！边@段話從國(guó)際教育的角度再次闡明了學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)路徑變革的重要性。應(yīng)該說(shuō)，經(jīng)過(guò)20多年的課程改革，我們已經(jīng)在學(xué)習(xí)方式變革方面取得重大進(jìn)展，上文提到的孩子們玩科創(chuàng)正是學(xué)習(xí)方式變革具體而生動(dòng)的體現(xiàn)，是整體風(fēng)貌中一片獨(dú)特的風(fēng)景。雖如此我們還要看到，變革學(xué)習(xí)方式仍然任重道遠(yuǎn)。

值得注意與思考的是，當(dāng)下我們討論學(xué)習(xí)方式變革，一定要和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)志向結(jié)合起來(lái)。一是要關(guān)注和增強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的牽引性。學(xué)習(xí)方式不是孤立的存在，它會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，也會(huì)促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，這樣自然和學(xué)習(xí)志向發(fā)生必然聯(lián)系。二是伴隨學(xué)習(xí)方式越來(lái)越開(kāi)放，其內(nèi)涵也在發(fā)生變化，已經(jīng)不僅僅是“怎么學(xué)”的問(wèn)題，“為何學(xué)”以及“為誰(shuí)學(xué)”等學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題，即學(xué)習(xí)志向也應(yīng)成為學(xué)習(xí)方式的題中應(yīng)有之義。三是在上述經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的報(bào)告中，專(zhuān)門(mén)提出了變革學(xué)習(xí)路徑的三項(xiàng)關(guān)鍵舉措：一是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，二是為學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)路徑提供支持，三是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)志向。報(bào)告把培養(yǎng)學(xué)習(xí)志向凸顯出來(lái)，提到更重要的地位，可見(jiàn)其必然性、重要性和緊迫性。我的理解是，討論學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)路徑必須討論學(xué)習(xí)志向，但學(xué)習(xí)志向又具有相對(duì)獨(dú)立性，其獨(dú)特價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)方向的引領(lǐng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)、學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)等方面。因此，我們應(yīng)當(dāng)確立一個(gè)新的命題：把學(xué)習(xí)志向培養(yǎng)提到更高位置，它既是深化學(xué)習(xí)方式變革的重點(diǎn)，也是課改教改的關(guān)鍵點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。

何為學(xué)習(xí)志向？所謂志向，是指關(guān)于立身行事的意圖和決心。對(duì)此，諸葛亮在《誡子書(shū)》中有簡(jiǎn)明深刻的詮釋?zhuān)骸胺菍W(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。”志是成學(xué)的前提和決定性因素，成學(xué)首先要成志。進(jìn)入新時(shí)代，學(xué)習(xí)志向的價(jià)值立意又得到進(jìn)一步提升。習(xí)近平總書(shū)記要求青少年立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任；要有愛(ài)國(guó)情、報(bào)國(guó)行，更要有“強(qiáng)國(guó)志”。這在人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略背景下以及深化課改教改的今天尤顯重要和緊迫。

學(xué)習(xí)志向的含義是多層面的。從宏觀層面看，學(xué)習(xí)志向是一種理想、價(jià)值愿景與使命擔(dān)當(dāng)，表現(xiàn)為有遠(yuǎn)大抱負(fù)，具有方向的引領(lǐng)性和目標(biāo)的鼓舞性，如“為中華之崛起而讀書(shū)”應(yīng)成為我們共同的學(xué)習(xí)志向。從中期層面看，學(xué)習(xí)志向是一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并由興趣逐步提升為志趣，表現(xiàn)為一種渴望學(xué)習(xí)的積極情感狀態(tài)，有時(shí)甚至表現(xiàn)為一種癡迷的狀態(tài)以及不達(dá)目的不罷休的決心。從短期行為看，學(xué)習(xí)志向是對(duì)短期學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與追求，具有自我激勵(lì)性，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)狀況的改變和進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)習(xí)志向應(yīng)將三個(gè)層面結(jié)合起來(lái)：從大處著眼，以培養(yǎng)宏大志向?yàn)楹诵模粡闹杏^著力，呵護(hù)學(xué)習(xí)興趣，重在保持渴望學(xué)習(xí)的狀態(tài)；從小處著手，逐步發(fā)展、提升學(xué)習(xí)志向。

學(xué)習(xí)志向是一種強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有了它，學(xué)生就會(huì)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從為自己學(xué)轉(zhuǎn)變到為祖國(guó)富強(qiáng)、民族復(fù)興而學(xué)。有了學(xué)習(xí)志向，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)改變學(xué)習(xí)方式，甚至主動(dòng)尋求或創(chuàng)造適合自身的學(xué)習(xí)方式，在多彩的“平行宇宙”里勤奮求知、以苦為樂(lè)。也許，這正是深度的學(xué)習(xí)方式變革，也是自覺(jué)的教書(shū)育人。

（編輯 王淑清）