肖燕子，陳 剛

（湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院，湖南 株洲 412001）

0 引言

2019 年，教育部印發(fā)《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》（教職成〔2019〕13 號(hào)），將高職學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案，引導(dǎo)高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。中共黨的二十大報(bào)告明確提出，到二〇三五年，實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家前列，加快建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、青年科技人才、卓越工程師、大國(guó)工匠、高技能人才，這是國(guó)家和黨對(duì)高等職業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出的新要求。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系中，開發(fā)行之有效的課程體系是實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

1 工科類專業(yè)創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

1.1 工科類專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本特點(diǎn)

以高職院校專業(yè)為例，這里所說(shuō)的工科類專業(yè)包括裝備制造大類、電子與信息大類、能源動(dòng)力與材料大類、交通運(yùn)輸大類、土木建筑大類等專業(yè)大類中技術(shù)應(yīng)用類專業(yè)，比如機(jī)械設(shè)計(jì)制造類專業(yè)、電子信息類專業(yè)、電力技術(shù)類專業(yè)、軌道交通類專業(yè)和建筑設(shè)備類等，這些專業(yè)都是面向企業(yè)一線培養(yǎng)技術(shù)技能人才，技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐能力是其最本質(zhì)的特征，是現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)工程師和應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要來(lái)源，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的人力資源主體之一，也是國(guó)家和黨對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求所確定的[1]。因此，在工科類專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的開發(fā)環(huán)節(jié)，不僅僅要注意創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更要注重實(shí)踐應(yīng)用能力和技術(shù)應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)。對(duì)于高職院校工科學(xué)生來(lái)講，定位就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的技術(shù)技能人才，因而培養(yǎng)高職學(xué)生良好的創(chuàng)新能力與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)密切相關(guān)。

1.2 工科類專業(yè)創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

如圖1 所示，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案應(yīng)包括：理論教學(xué)模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊。創(chuàng)新能力理論教學(xué)模塊包括開設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的普適性課程、專業(yè)技術(shù)課程和開展相關(guān)的專題培養(yǎng)培訓(xùn)；創(chuàng)新能力實(shí)踐教學(xué)模塊包括創(chuàng)新實(shí)踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)社團(tuán)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)組建及其活動(dòng)開展等。

一是開發(fā)符合高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系列課程，包括普適性課程、專業(yè)技術(shù)類創(chuàng)新能力課程、創(chuàng)新能力實(shí)踐拓展課程，并納入人才培養(yǎng)方案，通過(guò)設(shè)置學(xué)分和興趣班等形式積極引導(dǎo)工科類學(xué)生參加此類課程。二是改革創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新方案的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新產(chǎn)品工作原理和功能設(shè)計(jì)、創(chuàng)新產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和制作，都是創(chuàng)新能力的最好體現(xiàn)，因而需要改變以考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)生成績(jī)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，以上述成果的展示來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)更為科學(xué)，也更能激勵(lì)學(xué)生，如大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽作品、個(gè)人發(fā)明創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)權(quán)授權(quán)等。

2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要要素分析

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要要素包括獲取知識(shí)和資源的能力、邏輯思維和系統(tǒng)分析能力、創(chuàng)新思維意識(shí)和思辨能力、批判思維和判斷能力、技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力、綜合和整合能力[2，3]。

獲取知識(shí)和資源的能力，是指通過(guò)自身努力獲得理論知識(shí)、技術(shù)技能和方式方法的能力，包括閱讀能力、信息檢索收集能力、歸類整理總結(jié)能力、學(xué)習(xí)工具使用能力、與外界交流溝通、討論辯論等能力。良好的獲取知識(shí)和資源的能力是積累創(chuàng)新思維、理論知識(shí)、方法技巧、經(jīng)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)。

邏輯思維和系統(tǒng)分析能力，是人深刻認(rèn)識(shí)客觀事物或者現(xiàn)象內(nèi)在本質(zhì)的本領(lǐng)和技能，能將客觀事物或者現(xiàn)象從構(gòu)成的每個(gè)要素、層次、邏輯中進(jìn)行考察和研究，搞清楚局部與整體的聯(lián)系。良好的邏輯思維和系統(tǒng)分析能力能對(duì)所面向的事物或者對(duì)象進(jìn)行從淺到深、由表及里的探究，能很好地分析現(xiàn)象的本質(zhì)，并能全面考慮，是培養(yǎng)良好創(chuàng)新思維和科學(xué)創(chuàng)新力的關(guān)鍵。

創(chuàng)新思維意識(shí)和思辨能力，是以一定知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)直覺、形象思考、邏輯推斷、發(fā)散分析、質(zhì)疑或靈感，不會(huì)受到現(xiàn)有理論框架、專家觀點(diǎn)、傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)條件的束縛，能將一系列的相關(guān)的表征現(xiàn)象融合分析，提出新見解、新思路、新方法和新途徑，就是創(chuàng)新的具體表現(xiàn)。創(chuàng)新思維意識(shí)和思辨能力是個(gè)人開拓思維、開辟解決問(wèn)題路徑的重要基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重要核心內(nèi)容之一。

批判思維和判斷能力，是基于自身知識(shí)與理論積累、技術(shù)技能應(yīng)用積累和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)積累，對(duì)現(xiàn)有方式、方法、方案和路徑的批判性的選擇和吸收。批判思維和判斷能力是提出改造、革新和優(yōu)化替代方案或路徑的基礎(chǔ)。

技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力，是將理論指導(dǎo)形成的新方法、新工藝、新途徑、新方案、新技術(shù)加以應(yīng)用，比如開發(fā)基于新技術(shù)的產(chǎn)品樣品，對(duì)其性能、功能進(jìn)行測(cè)試，看看能否與理論一致，實(shí)踐能力是將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用的具體體現(xiàn)，是檢驗(yàn)創(chuàng)新是否具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值必要轉(zhuǎn)換。

綜合能力，是上述能力的進(jìn)一步體現(xiàn)，是將創(chuàng)新相關(guān)的要素進(jìn)行整體分析、綜合考察，從中把握各要素縱向關(guān)系和橫向聯(lián)系的規(guī)律和邏輯，找到綜合應(yīng)用新方法、新工藝、新技術(shù)、新方案的能力。

整合能力，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。創(chuàng)新型人才除了需要擁有以上各種能力外，還需要具備在具體創(chuàng)新項(xiàng)目中整合自身能力、外界人力資源、條件資源等方面的能力，發(fā)揮各方面的激勵(lì)作用，這也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化并實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的關(guān)鍵。

3 工科專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的課程開發(fā)

3.1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專項(xiàng)課程設(shè)計(jì)

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專項(xiàng)課程包括普適性課程、專業(yè)技術(shù)類創(chuàng)新能力課程、創(chuàng)新能力實(shí)踐拓展課程。以工科機(jī)械類專業(yè)為例，按照能力遞進(jìn)的原則，創(chuàng)新能力專項(xiàng)課程設(shè)計(jì)可包括：普適性課程“創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法”、專業(yè)技術(shù)類創(chuàng)新能力課程“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”“傳感器測(cè)試系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等、創(chuàng)新能力實(shí)踐拓展課程“機(jī)械產(chǎn)品制作與裝調(diào)”“傳感器測(cè)試系統(tǒng)應(yīng)用”，如圖2 所示。

圖2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專項(xiàng)課程設(shè)計(jì)

3.2 具體開發(fā)流程舉例

以“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”課程為例，整個(gè)課程的開發(fā)流程見圖3。將機(jī)械產(chǎn)品的創(chuàng)意思維納入普適性課程中，即機(jī)械作品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、功能定位分析和基本計(jì)算說(shuō)明等，為課程的核心部分開展打好基礎(chǔ)。在機(jī)械作品的具體設(shè)計(jì)階段，就要融合“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“機(jī)電傳動(dòng)控制技術(shù)”“電機(jī)與電力拖動(dòng)”“CAD 機(jī)械制圖”等課程的專業(yè)知識(shí)和技能，包括設(shè)計(jì)方案和計(jì)算說(shuō)明書撰寫、部件圖和總裝圖設(shè)計(jì)、零部件圖紙繪制等，充分地提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在實(shí)踐環(huán)節(jié)與后學(xué)課程“機(jī)械產(chǎn)品制作與裝調(diào)”進(jìn)行銜接，包括零件加工與零部件采購(gòu)、部件裝配與調(diào)試、說(shuō)明書和使用手冊(cè)等制作，使得學(xué)生在學(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都在圍繞某一個(gè)或者某一類作品進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，對(duì)提升學(xué)生的系統(tǒng)創(chuàng)新思維有積極推進(jìn)作用。

圖3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專項(xiàng)課程開發(fā)流程

4 以制作專業(yè)作品或開展競(jìng)賽活動(dòng)作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為重要方式

4.1 以學(xué)生作品作為載體

作品可以是學(xué)生的創(chuàng)意類方案、設(shè)計(jì)的圖紙或三維效果圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明書或者具體成型的實(shí)物。通過(guò)具體的作品承載創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使得抽象的理論知識(shí)有了具體的展示應(yīng)用，會(huì)有明顯的效果[4]。通過(guò)具體的創(chuàng)意方案設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，通過(guò)具體的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、三維效果圖和計(jì)算說(shuō)明書能很好地展示學(xué)生的知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力，通過(guò)具體成型的實(shí)物反映出學(xué)生對(duì)于理論設(shè)計(jì)和技術(shù)應(yīng)用的轉(zhuǎn)化能力，因而基于學(xué)生作品為載體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)更具針對(duì)性、適用性和實(shí)用性。同時(shí)，將系列化基于作品的創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，即基于同一個(gè)或者同一類作品，從創(chuàng)意方案構(gòu)思到圖紙?jiān)O(shè)計(jì)和計(jì)算說(shuō)明，到生產(chǎn)工藝卡的設(shè)計(jì)，再到實(shí)物的制作與裝配調(diào)試，形成系統(tǒng)化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使得學(xué)生更好地形成整體思維和系統(tǒng)思維，也更容易引導(dǎo)學(xué)生遞進(jìn)式的達(dá)成自己的創(chuàng)新目標(biāo)。

4.2 以競(jìng)賽活動(dòng)作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體

結(jié)合所學(xué)專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生組隊(duì)參加相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑[5，6]。（1）參考省市、國(guó)家大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽項(xiàng)目，在校內(nèi)舉辦相應(yīng)的創(chuàng)新比賽活動(dòng)文化節(jié)，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加此類活動(dòng)，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，并推優(yōu)進(jìn)行重點(diǎn)培育參加省市或國(guó)家級(jí)相關(guān)比賽。（2）結(jié)合專業(yè)實(shí)際，舉辦相應(yīng)的基于作品的競(jìng)賽活動(dòng)，比如在汽車專業(yè)，可以舉辦巴哈汽車制作大賽，將巴哈汽車的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、加工制作和組裝調(diào)試融為一體，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、技術(shù)操作和技術(shù)應(yīng)用有機(jī)融合，對(duì)專業(yè)性的創(chuàng)新能力培養(yǎng)更有幫助，成效更為明顯。

5 創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程開發(fā)的保障條件

（1）將創(chuàng)新能力課程開發(fā)納入學(xué)校精品課程開發(fā)序列，設(shè)立專項(xiàng)開發(fā)經(jīng)費(fèi)。（2）成立創(chuàng)新能力課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)建議與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)為同一團(tuán)隊(duì)，以便更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相融合。（3）建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于通過(guò)創(chuàng)新能力課程開發(fā)而指導(dǎo)學(xué)生獲得各個(gè)層級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，可以通過(guò)計(jì)算課時(shí)、發(fā)放獎(jiǎng)金、職稱評(píng)定加分等形式給予教師團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)計(jì)算學(xué)分、評(píng)先評(píng)優(yōu)和發(fā)放獎(jiǎng)金等形式給予學(xué)生團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓更多教師和學(xué)生有興趣參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；（4）發(fā)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)活動(dòng)，將相關(guān)項(xiàng)目納入課程體系開發(fā)，有計(jì)劃地推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或作品落地。

6 課程改革實(shí)施效果

近5 年來(lái)，湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院迎新人才培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，通過(guò)開發(fā)“創(chuàng)意與創(chuàng)新思維”等普適性課程和開設(shè)“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”“傳感器測(cè)試系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等專業(yè)課程，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、專業(yè)特長(zhǎng)隊(duì)和實(shí)施系列的創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成效明顯。學(xué)生先后獲得中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽、“創(chuàng)青春”中國(guó)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽獎(jiǎng)項(xiàng)15 個(gè)，省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)近50 項(xiàng)，“車路云互聯(lián)視域下的智能行車誘導(dǎo)系統(tǒng)”“AI+ 智慧交通——城市智慧交通解決方案”等多項(xiàng)創(chuàng)新產(chǎn)品獲得相關(guān)企業(yè)肯定和業(yè)務(wù)洽談，學(xué)生的創(chuàng)新綜合素養(yǎng)明顯提升。

7 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新能力培養(yǎng)最終是服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)能力、就業(yè)品質(zhì)和成長(zhǎng)發(fā)展，因而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要融合到人才培養(yǎng)的整體過(guò)程，開發(fā)面向能力的課程體系是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。對(duì)于工科類專業(yè)學(xué)生來(lái)講，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)課程開設(shè)需要結(jié)合專業(yè)本身的培養(yǎng)特點(diǎn)和實(shí)際需要，將普適性課程、專業(yè)創(chuàng)新能力課程、創(chuàng)新能力實(shí)踐等三個(gè)環(huán)節(jié)納入人才培養(yǎng)方案，將學(xué)生作品作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體，將競(jìng)賽活動(dòng)作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的依托，與專業(yè)課程有機(jī)融合才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。