張霞 （山東省榮成市第二十七中學(xué)）

2017 年初，中共中央辦公廳、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，提出要深入開展“我們的節(jié)日”主題活動，實(shí)施中國傳統(tǒng)節(jié)日振興工程，豐富傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵等?；诖?，我校開發(fā)實(shí)施“節(jié)日課程”，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，取得了顯著的效果。

一、建構(gòu)節(jié)日課程實(shí)施體系，引領(lǐng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升

學(xué)校開發(fā)實(shí)施的“節(jié)日課程”既包括傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，也包括一些紀(jì)念節(jié)日和學(xué)校內(nèi)部長期約定俗成的節(jié)日內(nèi)容，主要是通過對傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念節(jié)日和學(xué)校節(jié)日課程的開發(fā)與整合，實(shí)現(xiàn)對國家課程、地方課程中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行有效的整合、補(bǔ)充與深化，促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育在學(xué)校教育中的融合實(shí)施。

我們開發(fā)形成傳統(tǒng)類節(jié)日、愛國類節(jié)日、感恩類節(jié)日、國際類節(jié)日、校園類節(jié)日五大板塊，每大類節(jié)日包含了4～5個節(jié)日，這樣就形成了宏觀上整體架構(gòu)、微觀上具體展開的五大類23 個節(jié)日的整體關(guān)聯(lián)模式。通過課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動相結(jié)合，開展各種與節(jié)日相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生對節(jié)日的認(rèn)識和理解，讓學(xué)生能夠從整體上把握“節(jié)日課程”所涵蓋的五大類內(nèi)容，能夠區(qū)分和認(rèn)識不同版塊節(jié)日內(nèi)容的區(qū)別與聯(lián)系，深入認(rèn)識同一板塊節(jié)日內(nèi)容的關(guān)聯(lián)與不同點(diǎn)，進(jìn)一步了解各個節(jié)日的習(xí)俗、文化，通過感知中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，拓寬對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識視野，提升優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

課程實(shí)施框架經(jīng)師生的實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)裏挾桑陂_發(fā)與實(shí)施中拓展出兩套“節(jié)日課程”實(shí)施細(xì)目表：一套以時間軸線為主的節(jié)日細(xì)目表，另一套以類別為主的節(jié)日細(xì)目表。這樣不論是領(lǐng)導(dǎo)還是班主任或相關(guān)專業(yè)教師，對某一個時間節(jié)點(diǎn)應(yīng)該完成什么樣的節(jié)日課程實(shí)施，會合理規(guī)劃；對相關(guān)節(jié)日課程能培養(yǎng)學(xué)生什么樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和核心素養(yǎng)心知肚明。這樣既做到了適時適宜，又對培養(yǎng)學(xué)生價值取向起到積極潛移默化的影響。

二、優(yōu)化節(jié)日課程實(shí)施路徑，促進(jìn)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升

（一）深入了解節(jié)日的歷史淵源

深入了解和挖掘節(jié)日課程內(nèi)涵的途徑很多，師生在不同時段通過走訪問詢、查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑對已確定好的相關(guān)節(jié)日進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在主題性學(xué)習(xí)交流中側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識節(jié)日的起源、形成、發(fā)展、演變的過程；節(jié)日相關(guān)的節(jié)氣、祭祀、迷信、娛樂等文化現(xiàn)象；節(jié)日包含的習(xí)俗及文化元素，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中深刻的寓意。如端午節(jié)吃粽子、賽龍舟的節(jié)日習(xí)俗為紀(jì)念歷史人物屈原的高尚情操；春節(jié)放鞭炮、貼春聯(lián)、吃年夜飯等活動中蘊(yùn)含的人們對美好生活的期盼；國家公祭日是對為國犧牲烈士的緬懷等。這樣讓學(xué)生在活動中認(rèn)識、體驗(yàn)和感知節(jié)日超強(qiáng)的內(nèi)聚力與廣泛的包容性，感受到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是一份寶貴的精神文化遺產(chǎn)。

（二）親身體驗(yàn)和感受節(jié)日文化

在節(jié)日的體驗(yàn)活動中，我們堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，讓活動充滿童趣、情趣、智趣。如清明節(jié)時，組織古詩吟誦等豐富多彩的主題活動；國慶節(jié)時，一起觀看閱兵式，觀看紅色電影，一起做手抄報(bào)等。這樣有效地調(diào)動了學(xué)生的參與興趣，事實(shí)證明，這種主題性體驗(yàn)活動正是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的最佳補(bǔ)充形式。

（三）全面認(rèn)識各類節(jié)日的意義

面對許多忽視中國傳統(tǒng)節(jié)日的狀況，教育和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代的傳統(tǒng)節(jié)日事件。如韓國將“端午節(jié)”申請世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)成功；中秋節(jié)的“巨無霸”月餅；海峽兩岸清明節(jié)陜西黃陵祭祖和河南新鄭祭祖等重大文化事件。通過對節(jié)日事件的解讀、分析、辯論、總結(jié)等活動，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識當(dāng)代節(jié)日現(xiàn)象，增強(qiáng)孩子們面對節(jié)日的認(rèn)識能力、判斷能力，能夠理性面對當(dāng)代的節(jié)日新氣象，為更好地傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。除了傳統(tǒng)節(jié)日文化，我們更注重感恩節(jié)日、國際節(jié)日等課程的開發(fā)實(shí)施。

（四）傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

學(xué)校以弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化為主要基點(diǎn)，以對外來文化的“取其精華、去其糟粕”為發(fā)展要點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化中的文化精神、先進(jìn)思想、價值觀念和科學(xué)意識等傳播到全體學(xué)生中去。組織和開展弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活動，利用革命紀(jì)念日和重要的傳統(tǒng)節(jié)日來進(jìn)行愛國主義教育，將愛國之志變成報(bào)國之行。以中華傳統(tǒng)美德教育為核心，在長期的磨合與錘煉中有效地提高校園文化育人的針對性和有效性，培育志存高遠(yuǎn)、艱苦創(chuàng)業(yè)、敢于超越、追求至達(dá)的傳統(tǒng)美德。

節(jié)日課程實(shí)施體系

（五）推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育滲透

我們以“傳承中華文明，弘揚(yáng)民族文化”為指向，促進(jìn)教學(xué)與德育有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與教育的完美結(jié)合。為學(xué)生營造切身體驗(yàn)的平臺，開展大量的集體活動，讓學(xué)生通過集體學(xué)習(xí)和征文撰寫等形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)及看法，從理論與實(shí)踐結(jié)合上保證學(xué)校文化傳播。將經(jīng)典誦讀融入語文課堂教學(xué)，挑選適合學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的國學(xué)經(jīng)典，推廣書法教育，書法課正式進(jìn)入各學(xué)校課程表中。推進(jìn)語文教育中的識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)和口語交際教學(xué)，結(jié)合傳統(tǒng)文學(xué)進(jìn)行廣泛的改進(jìn)。

三、以傳統(tǒng)文化精髓為核心，進(jìn)行校本讀物開發(fā)

中國的傳統(tǒng)文化博大精深，涉及面廣，我們結(jié)合地域民情及學(xué)校實(shí)際情況對節(jié)日文化的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，最終將節(jié)日主題提煉為五大類主題：傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)、中秋節(jié)、元旦、清明節(jié)、端午節(jié)；愛國節(jié)日——青年節(jié)、黨的生日、建軍節(jié)、國慶節(jié)、國家公祭日；感恩節(jié)日——母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)、教師節(jié)；國際節(jié)日——元旦、三八節(jié)、植樹節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)；校園節(jié)日——校園讀書節(jié)、體育節(jié)、科技藝術(shù)節(jié)。

每個主題都從節(jié)日的由來、挖掘有價值的活動內(nèi)容、以什么樣的形式開展活動、培育學(xué)生哪些具體的傳統(tǒng)文化等方面開發(fā)實(shí)施，依據(jù)每個主題所涉及的內(nèi)涵，考慮每個學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)有選擇、有重點(diǎn)的滲透，同時教師做到了熟識每個模塊的三級目標(biāo)，做到心中有譜，眼中有人，腦中有思路，能夠根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、年齡特點(diǎn)、地方特色、教師自身的特長選取和設(shè)計(jì)主題活動方案，按班級、年級、學(xué)校等不同層面推進(jìn)課堂教學(xué)與主題性教育活動，每次學(xué)習(xí)都留好第一手資料，包括文本、活動相片及視頻資料等，最終匯編成冊，形成“節(jié)日課程初識”“依托節(jié)日課程弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的校本課程，還編寫《節(jié)日活動學(xué)生讀本》和《教學(xué)參考資料》，讓教師和學(xué)生都能得心應(yīng)手地使用教材，更好地推進(jìn)教與學(xué)，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

當(dāng)然，節(jié)日課程作為弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效載體，又是國家課程語文、道德與法治、美術(shù)、音樂等相關(guān)學(xué)科的有益補(bǔ)充和拓展，在校本教材的開發(fā)與實(shí)施過程中，需要重點(diǎn)做好相互間的整合與銜接。

四、實(shí)施多元激勵評價，助力傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升

學(xué)校實(shí)現(xiàn)“三級課程實(shí)施”與“六星評價”的有效對接，通過國家課程校本化、地方課程鄉(xiāng)土化、學(xué)校課程特色化實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了三級課程的深入落實(shí)，我們將“節(jié)日課程”實(shí)施情況的評價正式納入學(xué)校整體推進(jìn)的修身星、智博星、共進(jìn)星、健將星、才藝星、創(chuàng)新星“六星”評價中，讓節(jié)日課程的實(shí)施納入學(xué)校整體的課程實(shí)施體系，讓學(xué)生在節(jié)日課程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況也采用星數(shù)的方式進(jìn)行評價，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理與呈現(xiàn)，為每名學(xué)生及時建立每個成長階段的電子檔案，使評價做到了全面、及時、客觀、公正。

借助評價促落實(shí)，深入推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，借助“星級綠色評價”把學(xué)生參與節(jié)日課程的學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)列入創(chuàng)新星、修身星、才藝星的評價。在評價的具體操作過程中采取學(xué)生自評、小組互評、教師評價、家長評價的多元評價方式，讓學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，讓家長在評價孩子的過程中對傳統(tǒng)文化有了更深的了解，進(jìn)一步推進(jìn)傳統(tǒng)文化的普及與推廣。

實(shí)施多元評價，發(fā)揮評價對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全面激勵作用。每次節(jié)日課程的完成情況根據(jù)最終的作品或成果展示，給學(xué)生個人和班級進(jìn)行量化評價，評出先進(jìn)班級和個人,并做好相關(guān)總結(jié)與表彰。堅(jiān)持評價主體的多元化，實(shí)行教師、個人、伙伴、家長評價相結(jié)合，多種評價方式并行，尤其是讓家長也參與課程評價活動，將結(jié)果評價與過程評價、定性評價與定量評價結(jié)合起來。用代表性的事實(shí)來評價學(xué)生，對學(xué)生的行為表現(xiàn)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，采用激勵性的評語，做到正面引導(dǎo)，讓科學(xué)多元的激勵評價為學(xué)生參與節(jié)日課程學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化導(dǎo)航領(lǐng)路。

五、促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承，實(shí)現(xiàn)大范圍的推廣收獲

（一）學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到了全面提升

以節(jié)日課程實(shí)施弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提煉“德”的文化標(biāo)志，提煉課程中“尚德”精髓，并實(shí)現(xiàn)融會貫通等，對學(xué)生情操的陶冶、人格的熏陶、習(xí)慣的養(yǎng)成，對于開啟學(xué)生智慧、弘揚(yáng)民族文化等都具有重要的意義。如孝老敬親、軍民一家親、我愛我的祖國的內(nèi)涵，幫助學(xué)生、教師樹立正確的道德價值觀，形成尊崇德行、崇尚美德的良好風(fēng)尚；將審美文化融入課程，分解到語言、美術(shù)等領(lǐng)域，提高學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，萌發(fā)并體驗(yàn)個體追求人生情趣與理想境界的意識和感受。通過實(shí)踐，學(xué)生在各個方面都在發(fā)生著變化，思想品德得到了很好的改善與提高，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心、自豪感、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，學(xué)生普遍認(rèn)為，中華古文化的積淀比以往明顯提高，學(xué)生喜歡閱讀人數(shù)越來越多，閱讀氛圍越來越濃厚。

（二）教師的教育教學(xué)理念與行為方式發(fā)生了改變

教師從以前的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃汀苯處?，有了大教學(xué)觀，課堂拓展了，教學(xué)效果提高了，在各級刊物上發(fā)表論文普遍增多。教師個人文化底蘊(yùn)得到迅速提升。教師的基本功、傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)有了進(jìn)一步的提高。通過節(jié)日課堂的深入進(jìn)行，教師在課外大量的翻閱資料，走訪調(diào)查節(jié)日風(fēng)俗、組織策劃豐富多彩的節(jié)日活動，在傳統(tǒng)文化方面的知識儲備不斷加深和完善。

（三）基于學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育格局更加穩(wěn)固

“節(jié)日課程”實(shí)施涉及的節(jié)日大多需要在家庭中度過。課程的開設(shè)實(shí)施，有利于形成家?；樱餐l(fā)展的良好教育格局。學(xué)生學(xué)會了過傳統(tǒng)節(jié)日的用餐禮儀。從入座到讓食、敬酒，一家人盡顯天倫之樂，學(xué)會的不僅是包餃子、搖元宵、包粽子，體驗(yàn)更多的是親情暖意。國慶節(jié)、建黨節(jié)、建軍節(jié)，正值國慶黃金周和暑假，有利于家長帶領(lǐng)孩子感受社會主義國家建設(shè)的成果，增進(jìn)對黨和人民軍隊(duì)的了解。課程實(shí)施為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)實(shí)踐舞臺。我校所在的區(qū)域有新農(nóng)村教育基地，當(dāng)?shù)伛v軍是我校的國防教育基地，敬老院是我們的德育基地，在國慶節(jié)、建隊(duì)日期間，我們會帶領(lǐng)學(xué)生走農(nóng)村，探訪新農(nóng)村新科技給村民帶來的變化。在重陽節(jié)，我們會帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院，為那里的老人送去晚輩的祝福，“老吾老以及人之老”會不知不覺在學(xué)生心中留下痕跡。在建軍節(jié)，我們組織學(xué)生代表和解放軍叔叔聯(lián)歡，把最美的歌聲獻(xiàn)給新時代最可愛的人。每一個節(jié)日紀(jì)念日，都會讓學(xué)生讓孩子滿載而歸、體驗(yàn)深刻。

（四）獲得最大范圍的成果推廣應(yīng)用

我們力求優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培育滋潤到每位學(xué)生的心里，結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)了“音樂詩歌朗誦會”，讓學(xué)生挑選自己喜愛的詩文、民謠上臺朗誦，并評出最佳朗誦獎；我們組織“研究報(bào)告展示”，在課堂上以圖文并茂的形式交流獲得的成果；將實(shí)踐的成果按專題編輯成冊，形成《中國傳統(tǒng)節(jié)日的傳說》《中國傳統(tǒng)節(jié)日的飲食文化》《中國節(jié)日的民俗》《中國節(jié)日詩詞》等；探索節(jié)日校本課程與學(xué)生核心素養(yǎng)、電子評價的有效整合，形成創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)做法。研究經(jīng)驗(yàn)獲得了有效推廣，《語言文字報(bào)》、山東電視臺教育頻道等各級媒介對相關(guān)情況進(jìn)行了報(bào)道推廣，提升了輻射效應(yīng)，真正將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大、落地生根。