□福建省福州市倉山區(qū)教師進(jìn)修校附屬第一幼兒園 陳 櫻

“藝術(shù)源于生活，又高于生活”。在幼兒教育工作中，教師要關(guān)聯(lián)真實(shí)生活開展教育活動，選取一些生活化素材，引領(lǐng)幼兒自主感知生活、大自然，培育幼兒積極的情感，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，為幼兒終生學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。筆者是一名幼兒教師，在日常教育活動中較為關(guān)注如何提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、綜合素質(zhì)。本文對幼兒園自然美育活動開展策略展開剖析，旨在提升幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力、感知能力，培育幼兒熱愛大自然、生活的積極情感，在生活中能夠尊重生命、熱愛生命，擁有較強(qiáng)的審美感知能力、生活體驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展和提升。

一、自然美育的特征

（一）自然為本

自然美育具備“自然為本”的特征。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步，人們生活水平、條件有所改善，很多家長溺愛幼兒，幼兒接觸電子產(chǎn)品、娛樂設(shè)施的機(jī)會比較多，隨之幼兒也缺乏參與大自然活動的機(jī)會。開展自然美育活動，能夠讓幼兒擁有更多接觸大自然的機(jī)會、空間，如在幼兒園內(nèi)構(gòu)建育苗室、沙水區(qū)、種植區(qū)、自然游戲區(qū)，為幼兒打造真實(shí)的自然情境，喚醒幼兒探索大自然的意識，引領(lǐng)幼兒回歸大自然、融入大自然，培育幼兒積極的親自然情感。

（二）尊重生命

保護(hù)大自然、尊重大自然、熱愛大自然是自然美育活動的重要切入點(diǎn)。幼兒在自然美育活動中擁有感知生物獨(dú)特性、多樣性的機(jī)會，可以了解動植物發(fā)育、繁殖、死亡的具體過程，豐富情感認(rèn)知，培育熱愛生活和生命的態(tài)度。自然美育活動可以促使幼兒和大自然間的和諧共處，培養(yǎng)幼兒的生命意識、文明意識。

（三）關(guān)聯(lián)生活

在幼兒園教育中開展自然美育活動，教師需要在實(shí)際生活中取材，帶領(lǐng)幼兒在實(shí)際生活中感知大自然。由此，自然美育活動具備關(guān)聯(lián)生活的特征，可以借助游戲活動、生活素材，讓幼兒對大自然有全面化、用心的感知，從而做出熱愛、尊重大自然的行為，提升幼兒的綜合素質(zhì)。

（四）重視體驗(yàn)

在幼兒園自然美育活動中，教師需要圍繞幼兒的喜好、特征、水平來創(chuàng)設(shè)方案和目標(biāo)，讓幼兒獲得良好的感性認(rèn)知，給予幼兒良好的藝術(shù)審美體驗(yàn)，調(diào)動幼兒的各項(xiàng)感官，提升幼兒感知美的能力，促使幼兒個性化成長和發(fā)展。

二、幼兒園自然美育活動開展策略

（一）基于自然美育視角，創(chuàng)設(shè)幼兒園植物角

幼兒園是幼兒認(rèn)知世界、增長知識、提升能力的重要教育場所。在幼兒園教育活動中，要想培育幼兒良好的審美能力、創(chuàng)造能力，教師要基于自然美育視角來創(chuàng)設(shè)幼兒園植物角，讓幼兒在植物角中了解植物、觀察植物、種植農(nóng)作物，培育幼兒熱愛大自然、親近大自然的情感，促進(jìn)幼兒的個性化成長。

1.鼓勵全員參與植物角創(chuàng)設(shè)活動。

基于自然美育視角下，要想提升幼兒的審美感知能力、培育幼兒熱愛大自然情感，幼兒園、教師要重視為幼兒創(chuàng)設(shè)植物角，并鼓勵全員參與植物角創(chuàng)設(shè)活動，這樣才能夠展示出植物角的德育、教育價(jià)值，為幼兒營造一個輕松、和諧的教育氛圍。

首先，在創(chuàng)設(shè)植物角的時候，教師要讓每一個幼兒都積極參與，征求幼兒的建議與想法，把幼兒的獨(dú)特創(chuàng)意融入植物角創(chuàng)設(shè)。這樣既能提高幼兒參與植物角活動的自主性、積極性，還能提升幼兒自主思考能力、構(gòu)思能力、創(chuàng)新能力。教師可以選擇幼兒喜愛的植物，并鼓勵幼兒為植物命名，引導(dǎo)幼兒了解植物、觀察植物，使其從中了解植物的成長過程、具體特征，讓幼兒擁有熱愛大自然的情感，對于美好事物擁有向往之情，學(xué)會在生活中欣賞美、了解美、獲得美。

其次，在植物角創(chuàng)設(shè)活動過程中，教師要重視啟發(fā)、指導(dǎo)幼兒，引導(dǎo)幼兒掌握植物生長的規(guī)律，使其從中發(fā)現(xiàn)更多的奧妙。教師要善于為幼兒營造輕松的教育氛圍，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的奇思妙想，注重改進(jìn)、更新幼兒園植物角，為開展自然美育活動奠定基礎(chǔ)。

最后，教師要鼓勵家長共同參與植物角創(chuàng)設(shè)活動，幫助幼兒尋找輔助材料，給予幼兒一些幫助和指導(dǎo)，培育家長積極、正確的家庭教育觀念，積累更多的教育經(jīng)驗(yàn)、教育方法。

2.在創(chuàng)建植物角期間滲透自然美育理念。

在幼兒園中創(chuàng)建植物角，教師要注重滲透自然美育理念，讓幼兒懂得美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)幼兒對美好事物的向往。

首先，在創(chuàng)設(shè)幼兒園植物角的時候，教師可以引導(dǎo)幼兒對比不同植物的形態(tài)、成長規(guī)律，積極思考植物間的異同點(diǎn)。比如，引導(dǎo)幼兒通過觀察不同花朵的形狀、大小、顏色，培育幼兒良好的觀察習(xí)慣，使其在日常生活、學(xué)習(xí)中擁有一雙善于挖掘美的眼睛。同時，在創(chuàng)建植物角期間，幼兒能夠了解植物的生長過程，特別是豆苗、大蒜、小蔥等生長速度較快的植物，幼兒能夠直觀地感知植物的生長規(guī)律，用心感知生命成長中的神奇、奧妙之處，給予幼兒更多的樂趣與驚喜，培育幼兒愛護(hù)生命、珍惜生命的情感。

其次，在植物角中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)更多的人文美，鼓勵幼兒創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美。比如，幼兒通過觀察、創(chuàng)建植物角，可以把植物角美好畫面用涂鴉的方式展示，提升個人繪畫能力、創(chuàng)造能力，獲得良好的人文情懷，培育積極的情感。

最后，在創(chuàng)建植物角的時候，教師要引導(dǎo)幼兒展示自己的天真爛漫，鼓勵幼兒為植物除草、施肥、澆水，培育幼兒愛護(hù)植物的情感，加強(qiáng)幼兒和植物間的“互動”，豐富幼兒對大自然的認(rèn)知，展示自然美育的德育價(jià)值。

（二）讓幼兒在大自然中體驗(yàn)生活之美

在幼兒園教育工作中，要想發(fā)揮自然美育的德育價(jià)值，教師需讓幼兒擁有擁抱、感知、參觀大自然的機(jī)會，讓幼兒在大自然中體驗(yàn)生活之美，以此愉悅幼兒的身心，讓幼兒擁有健康心理、積極思想，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

在開展教育活動期間，教師應(yīng)避免局限活動場所范圍，而是要帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園、走進(jìn)大自然，欣賞、觀察一草一木，感知大自然的美好之處，陶冶幼兒的情操，培育幼兒和大自然和諧相處的價(jià)值觀。比如，在金秋時節(jié)，教師可以帶領(lǐng)幼兒到田野游玩，讓幼兒觀看廣闊、美麗的稻田，教導(dǎo)幼兒在日后生活中保護(hù)田地，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。同時，教師可以讓幼兒觀看農(nóng)民伯伯秋收的場景。這些現(xiàn)象是幼兒在日常生活、幼兒園生活中無法接觸到的。幼兒在感知金秋時節(jié)之美期間，也能夠感知到農(nóng)民伯伯的不容易、艱辛，從而在未來的生活中能節(jié)約糧食、尊重勞動，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)和常識。教師通過帶領(lǐng)幼兒參與鄉(xiāng)村之旅，既能夠讓幼兒接觸、觀察大自然，還能夠讓幼兒體驗(yàn)生活之美、自然之美，意識到只有付出才會有收獲，增強(qiáng)幼兒的情感覺悟、體驗(yàn)。

為了增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造意識，在開展園內(nèi)教育活動期間，教師需尊重幼兒的主體地位，讓幼兒成為活動的主人，讓幼兒參與到活動的全過程中。比如，帶領(lǐng)幼兒布置園所環(huán)境，布置“秋收冬藏”“春生夏涼”等與季節(jié)有關(guān)的展示區(qū)域，鼓勵幼兒從大自然中取材，用來裝飾教室、幼兒園，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造意識，提升幼兒的審美素養(yǎng)、實(shí)踐能力。

（三）基于自然美育視角，開展創(chuàng)意美術(shù)活動

教育學(xué)家杜威曾經(jīng)提出“經(jīng)驗(yàn)是有機(jī)體和環(huán)境相互作用的成果”，在幼兒教育工作中，教師要重視加強(qiáng)幼兒和環(huán)境之間的互動，引導(dǎo)幼兒積累更多的經(jīng)驗(yàn)、技巧、方法，豐富幼兒的情感認(rèn)知。教師要善于基于自然美育視角開展創(chuàng)意美術(shù)活動，讓幼兒一邊和自然環(huán)境互動，一邊讓幼兒發(fā)現(xiàn)自然環(huán)境中的美好之處，鼓勵幼兒用繪畫、涂鴉的方式表達(dá)自己對大自然的喜愛，提升幼兒的審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力。

1.為幼兒營造愉快活動氛圍，豐富幼兒情感體驗(yàn)。

基于自然美術(shù)視角開展創(chuàng)意美術(shù)活動，能夠讓幼兒擁有更多探索、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐的機(jī)會，著重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力。教師要善于為幼兒營造愉快的活動氛圍，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，發(fā)揮自然美育的優(yōu)勢和價(jià)值。

教師可以開展“自然暢游”自然美育活動，帶領(lǐng)幼兒感受大自然，讓幼兒觀察自然界的花草樹木、自然景觀。有的幼兒會自由寫生，還有的幼兒會在小石頭上繪畫。此時教師不要過多干涉幼兒的想象，而是鼓勵幼兒繼續(xù)完成自己的設(shè)想。比如，有的幼兒會用樹枝和石頭搭建“小房屋”，教師可以讓幼兒向其他同伴介紹自己搭建的房屋，無形之中增強(qiáng)幼兒參與自然美育活動的自信心，從動手操作、想象創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)自然美育和創(chuàng)意美術(shù)活動的融合，培育幼兒親近大自然的情感，提升幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。

2.引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽、觀察。

基于自然美育視角開展美術(shù)創(chuàng)意活動，教師需引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽、觀察，促進(jìn)幼兒和大自然之間的親密互動。

教師可以在沙池區(qū)投放一些材料，帶領(lǐng)幼兒參與“沙畫”活動，讓幼兒積累更多的沙畫經(jīng)驗(yàn)。教師可以為幼兒介紹沙畫的操作步驟，鼓勵幼兒自主創(chuàng)作沙畫作品。幼兒會揚(yáng)沙、扔沙、抓沙，融入自己的想法并在玻璃相框中創(chuàng)作美術(shù)作品，在大自然中感受、體驗(yàn)、實(shí)踐，提升藝術(shù)創(chuàng)造能力。在沙畫活動中，教師可引導(dǎo)幼兒認(rèn)真了解操作規(guī)則、步驟，鼓勵幼兒大膽發(fā)言、表現(xiàn)，通過沙畫活動形式滲透德育，提升幼兒綜合素質(zhì)。

3.豐富創(chuàng)意，創(chuàng)新實(shí)踐。

基于自然美育視角下開展創(chuàng)意美術(shù)活動，教師需改變之前固定活動工具、材料的現(xiàn)狀，要結(jié)合幼兒的真實(shí)需求、水平，靈活設(shè)定創(chuàng)意美術(shù)活動方案，鼓勵幼兒自由發(fā)揮，提升幼兒的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

在美工區(qū)創(chuàng)意美術(shù)實(shí)踐活動中，教師可以先為幼兒提供顏料、畫筆、紙張等材料，在之后的美術(shù)活動中鼓勵幼兒表述材料需求，讓幼兒擁有投入材料的權(quán)利。如在“暢享未來城市”美術(shù)活動中，教師可以讓幼兒搭建房屋、城市軌道，但有的幼兒提到“我認(rèn)為城市中也需要有綠樹、紅花”。這時教師要結(jié)合幼兒的想法投入材料，鼓勵幼兒在“未來城市”中栽樹、種花，培育幼兒熱愛大自然、植物的情感，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造意識，滿足幼兒創(chuàng)意制作需求，提升幼兒的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

（四）開展多樣化自然美育活動

在幼兒園教育工作中，要想發(fā)揮自然美育活動的育人價(jià)值和優(yōu)勢，教師需改變之前固定活動形式、內(nèi)容的現(xiàn)狀，要開展多樣化自然美育活動，讓幼兒從中收獲快樂、經(jīng)驗(yàn)、知識，培育幼兒親自然情感，提升幼兒審美能力、創(chuàng)造能力。

1.在主題活動中滲透自然美育。

在幼兒教育工作中，教師要善于在主題活動中滲透自然美育，挖掘自然美育課程中的人文價(jià)值、內(nèi)涵，讓幼兒獲得獨(dú)特的體驗(yàn)、感悟，升華幼兒的情感，陶冶幼兒的情操。

春天經(jīng)?？吹窖嘧釉诜课菹轮玻慨?dāng)這個時候幼兒都會異常激動，他們會認(rèn)真觀察燕子搬運(yùn)土、筑巢的過程，并且還可以看到燕子寶寶出生的過程。在此過程中，教師可以設(shè)計(jì)與保護(hù)小動物有關(guān)的主題課程，引導(dǎo)幼兒了解如何愛護(hù)燕子、幫助燕子?jì)寢屩?、幫助燕子?jì)寢屨疹檶殞?。有的幼兒會制作主題牌“愛護(hù)小鳥的家”，把主題牌放置在燕子窩旁邊，讓每一個人都擁有愛護(hù)小動物的意識。還有的幼兒會為燕子?jì)寢寽?zhǔn)備樹枝、泥土、水，為燕子?jì)寢屩蔡峁椭?。同時，教師還可以帶領(lǐng)幼兒尋找材料、繪制圖紙，通過自己的努力制作一個安全、舒適、溫暖的鳥窩，并把鳥窩放置在大自然中，以此培育幼兒熱愛自然、動物的情感。

2.在區(qū)域活動中滲透自然美育。

在幼兒園教育工作中，教師可以在區(qū)域活動中滲透自然美育，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動和自然美育的相互融合，培養(yǎng)幼兒的審美能力、表達(dá)能力。

教師可以帶領(lǐng)幼兒欣賞《月亮下來吧》《風(fēng)在哪里》詩歌，在科學(xué)活動中，讓幼兒體驗(yàn)自然界中的動植物繁殖、氣象變化、季節(jié)更替等現(xiàn)象，鼓勵幼兒探索生活、大自然，提高幼兒的審美情趣；在社會活動中，教師可以基于社會文化視角引入地域環(huán)境資源，帶領(lǐng)幼兒參觀文化廣場、植物園，讓幼兒對自己所處環(huán)境、區(qū)域特征有一定的了解，并且用拍照、繪畫的方式展示自己看到的美景，培育幼兒熱愛生活的情感，提升幼兒的繪畫能力、創(chuàng)新能力、觀察能力。教師在活動區(qū)滲透自然美育，帶領(lǐng)幼兒撿落葉、樹枝、干果、干花等，用這些低結(jié)構(gòu)材料裝飾活動區(qū)。在此過程中，既能夠讓幼兒擁有更多的自然常識，還能夠提高幼兒參與實(shí)踐活動的自主性，擁有更多接觸大自然的機(jī)會。

三、結(jié)語

總而言之，在幼兒教育工作中，教師要引領(lǐng)幼兒感知到“美是無處不在的”，開展自然美育活動，給予幼兒接觸、感知、體驗(yàn)大自然的機(jī)會，使其從中獲得獨(dú)特、新奇的活動體驗(yàn)，培育幼兒親自然、熱愛大自然、熱愛生活的情感，提升幼兒的審美感知能力、審美創(chuàng)造能力，發(fā)揮自然美育活動的德育價(jià)值和功能，提升幼兒的綜合素質(zhì)。