□山東省日照市日照經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)銀川路小學(xué) 豐 曉

我國(guó)教育事業(yè)不斷改革，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，革新教學(xué)模式至關(guān)重要。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)本學(xué)科教學(xué)進(jìn)行全面思考，注重生活情境的融入，以生活情境為媒介，合理連接教學(xué)與生活，高效展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生構(gòu)建生活情境，能夠給學(xué)生提供獨(dú)特的探究知識(shí)的渠道，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，幫助其形成良好創(chuàng)新精神和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的高效提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問(wèn)題以及將生活情境融入課堂教學(xué)中的重要作用，并合理采取一系列有效措施，為學(xué)生搭建優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使其在熟悉的生活情境中產(chǎn)生聯(lián)想，不斷提高教學(xué)有效性。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）注意力難集中

學(xué)生無(wú)法集中注意力聽(tīng)課是教學(xué)中的一大困境，主要與學(xué)生的自制力有關(guān)。受各方面因素的影響，小學(xué)生的自制力往往比較差。

首先，小學(xué)生年齡較小，其神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，在此情況下，學(xué)生一旦受到外界刺激，其神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)更加興奮，從而導(dǎo)致其難以抑制自己的情緒，甚至出現(xiàn)過(guò)激行為。這種問(wèn)題在低年級(jí)學(xué)生中較為常見(jiàn)，他們更加活潑好動(dòng)，自控能力較差。

其次，學(xué)生未接受良好的家庭教育。家庭因素決定了一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展，但目前一些家長(zhǎng)對(duì)家庭教育不夠重視，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)，完全以孩子為中心，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法有效規(guī)范自身行為，做事完全憑借自身喜好，毫無(wú)規(guī)則、章法；還有的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髟?，?jīng)常出差或加班，常常忽略對(duì)學(xué)生的家庭教育，導(dǎo)致其因缺失家庭教育而自控能力較差。

以上問(wèn)題體現(xiàn)于課堂中部分學(xué)生因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的自律意識(shí)和自控能力，在上課時(shí)出現(xiàn)無(wú)法集中注意力、不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生還會(huì)因?yàn)闊o(wú)法控制自身行為出現(xiàn)隨意說(shuō)話、串桌的現(xiàn)象。這種不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象影響了課堂秩序，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下，其他學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也難以得到有效保障。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響了教育質(zhì)量。就目前教學(xué)現(xiàn)狀分析，部分學(xué)生沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探知興趣。

首先，小學(xué)生的思維正處于發(fā)展階段，對(duì)許多客觀事物認(rèn)識(shí)不全面，也尚未形成完善的邏輯思維體系，所以在思考問(wèn)題方面存在一定的片面性。而數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性較強(qiáng)，需要學(xué)生能夠根據(jù)表象認(rèn)識(shí)總結(jié)出客觀規(guī)律，并完成深入分析和研究，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)背后的發(fā)展規(guī)律。但由于部分學(xué)生的思維能力較差，接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)較為困難，所以其往往無(wú)法對(duì)知識(shí)形成良好的理解和記憶，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的探知欲望，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。小學(xué)生正處于發(fā)展黃金期，但由于小學(xué)教育相較于學(xué)前教育而言有所不同，更加注重知識(shí)傳授且有一定的規(guī)則制度，學(xué)生尚未掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能和素養(yǎng)，因此需要教師適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)形式，為學(xué)生精簡(jiǎn)作業(yè)量，以實(shí)踐型作業(yè)代替書(shū)寫(xiě)型作業(yè)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。但目前許多教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，為學(xué)生布置了大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生需要較長(zhǎng)時(shí)間完成作業(yè)，體會(huì)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，長(zhǎng)時(shí)間下去，會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。而且在這種教學(xué)形式下，有的學(xué)生為了完成數(shù)學(xué)作業(yè)，會(huì)發(fā)生抄襲的問(wèn)題，或態(tài)度敷衍、機(jī)械性做作業(yè)，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)一知半解，越學(xué)越糟。

（三）教學(xué)內(nèi)容匱乏

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在教學(xué)內(nèi)容匱乏的問(wèn)題。因?yàn)椴糠纸處熢谥v課時(shí)過(guò)于依賴(lài)教材，以教材為標(biāo)桿來(lái)向?qū)W生傳輸知識(shí)。雖然教材是教學(xué)的重要載體，具有準(zhǔn)確、精簡(jiǎn)的特點(diǎn)，不管是哪一階段的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)這一教學(xué)工具的支撐，但由于數(shù)學(xué)知識(shí)體系龐雜，需要學(xué)生掌握的知識(shí)眾多，因此想要提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)綜合能力，只依靠教材內(nèi)容還不夠。此外，由于教材的精簡(jiǎn)性，其中以理論知識(shí)居多，學(xué)生往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)思考教材中各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，而這對(duì)于部分思維能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較吃力。所以教師需要適當(dāng)為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，以教材為主要參考，深入挖掘生活中的各種數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并將其合理融入課堂教學(xué)。目前許多教師并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容依然以教材為主，難以拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，無(wú)法接觸到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）教學(xué)方法陳舊

教學(xué)方法陳舊也影響了教學(xué)質(zhì)量，這主要受教師層面的影響。教師未對(duì)傳統(tǒng)講授式教學(xué)法進(jìn)行優(yōu)化和改善，對(duì)各種新興教學(xué)方式的使用不夠重視，也未能緊跟教育事業(yè)的發(fā)展腳步，不注重提升自身執(zhí)教水平，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式下，課堂活動(dòng)完全由教師主導(dǎo)，教學(xué)主體發(fā)生顛倒，未關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，繼續(xù)采用“一言堂”教學(xué)模式，致使部分學(xué)生難以充分融入課堂學(xué)習(xí)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生活情境的重要意義

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)基于現(xiàn)實(shí)條件，從學(xué)生所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生能夠借助自身生活經(jīng)歷，在教學(xué)中感同身受，從而強(qiáng)化對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，以達(dá)到良好實(shí)踐運(yùn)用效果”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將生活情境融于課堂教學(xué)有以下幾點(diǎn)教學(xué)意義：

（一）有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

生活情境在教育教學(xué)領(lǐng)域指教師以現(xiàn)實(shí)生活為背景，并在課堂教學(xué)中引入各種生活化素材、工具或以生活實(shí)例為框架，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，以此幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，其具有真實(shí)性、趣味性、生活性的特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師借助生活情境展開(kāi)教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生不容易理解，尤其是對(duì)于部分理性思維較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的數(shù)學(xué)邏輯思維較差，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，面對(duì)難度逐漸增加的理論知識(shí)，往往容易產(chǎn)生消極、抵觸的情緒。而生活情境能夠帶給學(xué)生新鮮感，緩解學(xué)習(xí)疲勞，使其在面對(duì)各種熟悉的事物時(shí)能夠從枯燥、抽象的理論知識(shí)中脫離出來(lái)，感受書(shū)本之外數(shù)學(xué)知識(shí)的新奇、有趣，從而不斷激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，使其能夠樹(shù)立良好學(xué)習(xí)自信心，從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）有利于降低學(xué)生理解難度

小學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)尚處于發(fā)展階段，思維方式較為簡(jiǎn)單，思考層面比較淺顯，突出表現(xiàn)為對(duì)具象化事物往往能夠產(chǎn)生深入理解，而對(duì)于各種抽象化事物則理解起來(lái)較為困難。對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)以抽象知識(shí)為主的學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生的形象思維方式顯然不能幫助其完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好掌握。所以，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以借助生活情境，以符合小學(xué)生思維水平的方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)以更加具體、直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，降低其理解難度。學(xué)生通過(guò)熟悉的生活情境，能夠產(chǎn)生有效的聯(lián)想，將生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與書(shū)本中的理論知識(shí)進(jìn)行有效銜接，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象化內(nèi)容，從而在面對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠更加形象、具體、簡(jiǎn)單地進(jìn)行理解，并能夠合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，高效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（三）有利于完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)間較短，尚未形成完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。教師創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠?qū)ι钪械臄?shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行合理搜集、整合，將其與教材內(nèi)容相聯(lián)系并傳授給學(xué)生。在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容被有效拓展，在學(xué)習(xí)完教材知識(shí)后也對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象有所了解，能夠有更多時(shí)間、精力、樂(lè)趣去學(xué)習(xí)、觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其納入已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，從而完成對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，不斷豐富自身認(rèn)知，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取量，并實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的良好內(nèi)化和吸收。生活情境既突出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“生活化”，也使數(shù)學(xué)知識(shí)有了實(shí)際的生活實(shí)踐意義，讓數(shù)學(xué)活起來(lái)。

（四）有利于提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入生活情境，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

首先，在思維能力方面。借助生活情境，學(xué)生能夠在具體情境中對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，而不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生不同的生活情境，學(xué)生處于不同情境下思維方式也有所不同。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維方式更加靈活，思維轉(zhuǎn)換更加頻繁，能夠有效達(dá)到提升思維能力的目的，使其能夠從辯證的角度出發(fā)思考問(wèn)題。

其次，在自主學(xué)習(xí)能力方面。融入生活情境，學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感度會(huì)有所提高，當(dāng)其在生活中面對(duì)相同的情境時(shí)，能夠有效聯(lián)想到課堂上關(guān)于知識(shí)的講解過(guò)程及理論規(guī)律，從而不斷開(kāi)發(fā)自身自主學(xué)習(xí)能力，并能夠在生活中主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，不斷拓寬學(xué)習(xí)途徑，達(dá)到理想學(xué)習(xí)效果。

最后，在實(shí)踐觀察方面。融入生活情境，學(xué)生能夠充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)踐意義，并積極在生活中觀察數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)探知、分析、解決問(wèn)題的能力，使數(shù)學(xué)知識(shí)得以全面鞏固。

三、融入生活情境提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）融入生活情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有關(guān)鍵作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以融入生活情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與思考。教師可以利用多媒體設(shè)備的視頻播放功能，為學(xué)生展示相應(yīng)的問(wèn)題情境，拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，引導(dǎo)其合理結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)，萌生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿和探究欲望，提高其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)熱情。

例如，在“確定起跑線”教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放800m 運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽視頻，由于800 米需要分道跑，所以對(duì)于起跑線的確定更能夠帶給學(xué)生更加直觀的理解。在學(xué)生觀看完視頻后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“800m跑道上的起跑線有什么特點(diǎn)？為什么運(yùn)動(dòng)員不在同一條起跑線上？既然運(yùn)動(dòng)員不在同一起跑線，這樣的比賽還具有公平性嗎？”引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)跑道的特點(diǎn)及相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)各跑道起跑線之間相差的距離進(jìn)行精準(zhǔn)計(jì)算，幫助學(xué)生深入理解這一知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)其計(jì)算能力，使其獲得良好的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

（二）融入生活情境，豐富教學(xué)內(nèi)容

為打破教材的局限，教師可以利用生活情境為學(xué)生拓展知識(shí)內(nèi)容，以此拓寬視野，完善其數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在教學(xué)過(guò)程中，教師需深入挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，準(zhǔn)確找出這些數(shù)學(xué)現(xiàn)象中所具有的重要教育價(jià)值，將其與教材內(nèi)容進(jìn)行合理融合作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充輔助開(kāi)展教學(xué)，或者教師也可以將教材內(nèi)容與各種生活細(xì)節(jié)、生活常識(shí)相融合，開(kāi)闊學(xué)生數(shù)學(xué)思維和眼界。

例如，在“運(yùn)算定律”“簡(jiǎn)易方程”等此類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以將生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題引入其中，如“已知：蘋(píng)果4 元/kg，純牛奶7 元/瓶，筆記本5 元/本，鋼筆8元/支。小明一共有100元，買(mǎi)了2千克蘋(píng)果，2個(gè)筆記本，1支鋼筆，4瓶牛奶。問(wèn)：小明還剩下多少元？”為學(xué)生舉例超市購(gòu)物的例子，引導(dǎo)其在具體的生活情境中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，并能夠在日常生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)，對(duì)這類(lèi)似問(wèn)題進(jìn)行合理解決。

（三）融入生活情境，拓寬教學(xué)途徑

生活情境可以不斷拓寬教學(xué)途徑，突破教室的空間限制，將目光放在校內(nèi)或校外，以更加科學(xué)、合理的方式引發(fā)學(xué)生積極思考。

首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)切身體會(huì)，提升自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，不斷增強(qiáng)自身數(shù)學(xué)感知力，提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。比如，在“圓”教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園中觀察圓形的物體，通過(guò)實(shí)踐觀察，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“圓”的規(guī)律，并闡述“圓”的特性，深入把握有關(guān)“圓”的知識(shí)點(diǎn)。

其次，教師可以聯(lián)合家校共育，尋求家長(zhǎng)的幫助，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更加需要家長(zhǎng)的幫助與關(guān)懷。比如，在“認(rèn)識(shí)鐘表”教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生一起觀察鐘表的走向，教會(huì)其正確認(rèn)知鐘表，并了解“時(shí)針”“分針”“秒針”的作用，不僅可以增進(jìn)親子關(guān)系，還可以為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施做好鋪墊。

（四）融入生活情境，組織實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，生活情境教學(xué)可以助力教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合理利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探究，從而不斷提升其實(shí)踐能力，活躍其數(shù)學(xué)思維，使其能夠舉一反三養(yǎng)成良好的探究精神，獲得全面發(fā)展。而數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)通常是在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)的，所以教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以融入生活情境，提高學(xué)生做作業(yè)的效率，幫助其“減負(fù)增效”。

例如，在“測(cè)量”教學(xué)結(jié)束后，教師可以引入各種生活素材，如牙刷、鉛筆、桌子、鞋子、硬幣等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些物體的長(zhǎng)度或直徑進(jìn)行測(cè)量，并教會(huì)其正確認(rèn)識(shí)尺子的刻度，使其能夠準(zhǔn)確讀數(shù)?；蛟凇敖y(tǒng)計(jì)”教學(xué)結(jié)束后，教師可以利用小組合作的形式，讓各小組成員對(duì)家庭用電、用水情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，并制作統(tǒng)計(jì)圖，以此幫助學(xué)生掌握有關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，使其能夠?qū)W以致用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要全面分析現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問(wèn)題，意識(shí)到在教學(xué)中融入生活情境的重要意義，合理采取一系列有效措施，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。