薛新洪

摘 要 在語(yǔ)文教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)，設(shè)置全新的情境與任務(wù)，可激活學(xué)生思維，提高課堂品質(zhì)。在這種教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)單篇文本的不同類(lèi)型、不同內(nèi)容，采取不同的任務(wù)設(shè)計(jì)與活動(dòng)設(shè)計(jì)。本文歸納總結(jié)了目前一些比較常見(jiàn)的任務(wù)設(shè)計(jì)與活動(dòng)設(shè)計(jì)類(lèi)型，以幫助教師更好地開(kāi)展設(shè)計(jì)與教學(xué)。

關(guān)鍵詞 單篇文本 任務(wù)型教學(xué) 任務(wù)設(shè)計(jì) 活動(dòng)設(shè)計(jì)

對(duì)單篇文本實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，就是在新的情境下，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)。這樣教學(xué)，具有很強(qiáng)的目標(biāo)指向性、思維集中性、教學(xué)的交互性。在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者總結(jié)歸納了幾種常見(jiàn)的設(shè)計(jì)類(lèi)型，以幫助教師更好地開(kāi)展設(shè)計(jì)與教學(xué)。

一、名著類(lèi)文章：設(shè)計(jì)名著封面、腰封

高中語(yǔ)文教材中的許多篇目都選自名家名著。對(duì)于這類(lèi)課文，可以借助作家誕辰多少周年等契機(jī)，設(shè)想出版社決定重新出版某名著，以出版社設(shè)計(jì)名著的封面、腰封為任務(wù)。如教學(xué)《老人與海》《百年孤獨(dú)》《變形記》等，要求學(xué)生結(jié)合小說(shuō)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)封面的背景、圖案、顏色，并說(shuō)明理由。再設(shè)計(jì)一個(gè)腰封，用幾句話推薦這本書(shū)。這樣的任務(wù)，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀原著，讀出自己的體會(huì)，根據(jù)自己的理解，再進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。經(jīng)典名著都能找到已經(jīng)出版的封面，可以讓學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)與正式出版的設(shè)計(jì)進(jìn)行比較，從而正確評(píng)價(jià)自己的設(shè)計(jì)效果。

二、游記類(lèi)或相似文章：設(shè)計(jì)旅游線路、解說(shuō)詞、廣告語(yǔ)

有的課文如游記類(lèi)文章，有明確的游蹤、風(fēng)貌、觀感。還有一些小說(shuō)內(nèi)容，有明確的人物行蹤的，可借此設(shè)計(jì)旅游線路，并要求學(xué)生寫(xiě)好解說(shuō)詞。如《游褒禪山記》《登泰山記》《始得西山宴游記》等，可根據(jù)課文內(nèi)容討論設(shè)計(jì)游覽線路。在設(shè)計(jì)旅游線路時(shí)，學(xué)生就要認(rèn)真研讀課文。例如“以其乃華山之陽(yáng)名之也”，就要理解“山南水北”謂之“陽(yáng)”。還有的文章，有明確的人物行蹤，如《林黛玉進(jìn)賈府》，也可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的敘述畫(huà)出賈府的建筑結(jié)構(gòu)布局圖，并標(biāo)注出林黛玉的行動(dòng)線路。通過(guò)行蹤的可視化，來(lái)體會(huì)賈府規(guī)模之大、布局之講究，讓學(xué)生的思維清晰起來(lái)。

三、詩(shī)詞類(lèi)、演講稿類(lèi)文章：設(shè)計(jì)朗誦會(huì)、演講比賽、主持人介紹語(yǔ)

有的課文特別適合朗誦，例如詩(shī)詞、散文等。如《沁園春·長(zhǎng)沙》，可以組織“青春頌歌”詩(shī)詞朗誦會(huì)；上《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，可以舉辦中秋詩(shī)會(huì)等。有的課文則適合演講，如《在馬克思墓前的講話》等。對(duì)這類(lèi)文本，可以設(shè)計(jì)朗誦會(huì)或演講比賽等的主持人介紹語(yǔ)；也可設(shè)計(jì)類(lèi)似于“經(jīng)典詠流傳”“朗讀者”等的主持人介紹語(yǔ)?？梢允墙榻B人物，也可以是介紹作品。教師還可以播放“經(jīng)典詠流傳”“朗讀者”等經(jīng)典電視節(jié)目視頻，讓學(xué)生模仿進(jìn)行創(chuàng)作，則效果可能會(huì)更好。

四、思辨類(lèi)文章：設(shè)計(jì)辯論賽、主持人介紹語(yǔ)及辯論稿

有的課文涉及的內(nèi)容具有很強(qiáng)的思辨性，適合組織學(xué)生開(kāi)展辯論。例如魯迅先生的《祝?！罚梢宰寣W(xué)生討論：祥林嫂在嫁給賀老六時(shí)，拼命反抗，從這里是不是可以看出祥林嫂具有很強(qiáng)的反抗封建禮教的精神？通過(guò)辯論明確：祥林嫂的以死反抗，恰恰是受封建禮教的毒害，是在維護(hù)著“一女不嫁二夫”的封建禮教。再如《老人與?！?，可以讓學(xué)生討論：老漁夫桑地亞哥是不是一位失敗者？引導(dǎo)學(xué)生思考辨析：所站立場(chǎng)不同，思考角度不同，結(jié)論就不一樣。不能僅僅以捕魚(yú)的結(jié)果來(lái)定義成功與失敗。很多文言文也有內(nèi)容值得辯論。如《荊軻刺秦王》，可組織學(xué)生辯論“荊軻刺殺秦王失敗是必然的還是偶然的？”

五、小說(shuō)、劇本、書(shū)信奏表等公文類(lèi)文章：設(shè)計(jì)補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、點(diǎn)評(píng)

有的課文，需要老師從文本的字里行間讀出相關(guān)信息，從而設(shè)計(jì)補(bǔ)寫(xiě)、研究性學(xué)習(xí)等。簡(jiǎn)單一點(diǎn)的，可以是補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)或研究課文中某個(gè)人物、某個(gè)主題。如《項(xiàng)鏈》，可以讓學(xué)生根據(jù)小說(shuō)中路瓦栽夫人的性格特點(diǎn)，研究路瓦栽夫人得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚囊院蟮男睦?、行為。《與妻書(shū)》，可以讓學(xué)生設(shè)想陳意映在看到林覺(jué)民的《與妻書(shū)》后，又會(huì)有怎樣的想法。再如上《玩偶之家》，可以設(shè)計(jì)研究課題：娜拉離家出走后會(huì)有幾種結(jié)果？討論后讓學(xué)生看魯迅先生所寫(xiě)的《娜拉走后怎樣》，思考這類(lèi)課文閱讀之后可以做哪些深入的思考。對(duì)于長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，或者整本書(shū)閱讀，可以讓學(xué)生將內(nèi)容壓縮成幾百字；可以讓學(xué)生先看金圣嘆點(diǎn)評(píng)《三國(guó)演義》等，試著給文本寫(xiě)點(diǎn)評(píng)。而更難一點(diǎn)的，是根據(jù)課文內(nèi)容，來(lái)研究推斷與其相關(guān)的文本。

以上只是簡(jiǎn)單的分類(lèi)，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師要因文而異，合理進(jìn)行設(shè)計(jì)。而與上面的任務(wù)設(shè)計(jì)緊密相連的，就是具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)單歸納，有以下幾類(lèi)常見(jiàn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1.邀請(qǐng)名家進(jìn)校園

根據(jù)課文內(nèi)容，邀請(qǐng)名家進(jìn)校園舉辦報(bào)告會(huì)。被邀請(qǐng)的對(duì)象很豐富，可以是現(xiàn)實(shí)生活中的人，也可以是文學(xué)作品里的形象，只要符合生活的真實(shí)就行。如學(xué)習(xí)《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》這類(lèi)文章，可以邀請(qǐng)身邊的杰出工匠如被授予“江蘇大工匠”稱號(hào)的人，向身邊的榜樣學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《青蒿素：人類(lèi)征服疾病的一小步》《“探界者”鐘揚(yáng)》等這類(lèi)文章，就可以邀請(qǐng)科學(xué)工作者來(lái)校作報(bào)告。如學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》等傳統(tǒng)文學(xué)篇目，可以請(qǐng)專家開(kāi)設(shè)專題講座等。

2.組織朗誦會(huì)、辯論賽、研討會(huì)，編演課本劇

除了常見(jiàn)的由學(xué)校文學(xué)社舉辦詩(shī)詞朗誦會(huì)、辯論賽、某某作品研討會(huì)等等外，有的課文適合組織學(xué)生編寫(xiě)課本劇，發(fā)動(dòng)學(xué)生自導(dǎo)自演。“如果你是編劇，請(qǐng)將課文改編為劇本，并按你的編劇排練表演?！逼渌麑W(xué)生可觀看表演，評(píng)價(jià)其表演與課文的吻合度。“如果你是導(dǎo)演、表演評(píng)論家或觀眾，請(qǐng)以其中一種身份對(duì)表演進(jìn)行評(píng)論?！?/p>

3.設(shè)計(jì)活動(dòng)海報(bào)

與上述邀請(qǐng)名家進(jìn)校園舉辦報(bào)告會(huì)，由學(xué)校文學(xué)社舉辦詩(shī)詞朗誦會(huì)、辯論賽、某某作家作品研討會(huì)等等活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，需要進(jìn)行宣傳海報(bào)的設(shè)計(jì)。宣傳海報(bào)的設(shè)計(jì)，要注意海報(bào)的主題適合性與特色鮮明性?？梢杂蓪W(xué)生組成團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，這樣可以發(fā)揮學(xué)生各人特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)，繪畫(huà)的繪畫(huà)，寫(xiě)宣傳語(yǔ)的寫(xiě)宣傳語(yǔ)，這樣組合而成的海報(bào)才會(huì)更成功。

4.設(shè)計(jì)勸說(shuō)詞、倡議書(shū)

組織某種活動(dòng)，我們可以勸說(shuō)大家要做什么不要做什么，或者發(fā)出某種倡議。例如董健老師的《單篇文本的任務(wù)型教學(xué)嘗試——以<登泰山記>為例》中的設(shè)計(jì)，寒假游泰山，但“臨行前，天氣預(yù)報(bào)泰安地區(qū)將有大雪”，有同學(xué)打退堂鼓，“請(qǐng)你以領(lǐng)隊(duì)的身份寫(xiě)一篇文章勸說(shuō)同學(xué)如期前行。”這個(gè)設(shè)計(jì)，可以要求學(xué)生結(jié)合《登泰山記》中的寫(xiě)景妙處及雪天登山不畏艱險(xiǎn)的精神來(lái)寫(xiě)，是貼合文本的巧妙設(shè)計(jì)。

以上的任務(wù)設(shè)計(jì)與活動(dòng)設(shè)計(jì)，只是一個(gè)大概的梳理。備課、上課是創(chuàng)造性勞動(dòng)。教師要在了解這些類(lèi)型的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，只有這樣，才能充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)質(zhì)量。

[本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“高中語(yǔ)文單篇文本任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：D/2021/02/177）的階段研究成果]