劉海峰，王義珍，肖 勇，蔣群笑

(1.華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 材料與能源學(xué)院，廣東 廣州 510640；2.中山大學(xué) 化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)院，廣東 珠海 519082)

近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字媒體和信息技術(shù)的高速發(fā)展，涌現(xiàn)出眾多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，涵蓋的課程種類也豐富多樣。依托于互聯(lián)網(wǎng)的在線教學(xué)模式已成為教學(xué)方式改革的重要趨勢之一。各高校對(duì)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)課程在線教學(xué)的課程內(nèi)容、教學(xué)模式都進(jìn)行了努力探索和實(shí)踐，形成了各自的教學(xué)特色，保證了教學(xué)質(zhì)量，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。本文針對(duì)近幾年在線教學(xué)活動(dòng)中相關(guān)高?；瘜W(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，并對(duì)新形勢下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在線教學(xué)模式的優(yōu)化與改革提出幾點(diǎn)思考意見，為今后的在線教學(xué)提供參考作用。

1 大學(xué)化學(xué)在線教學(xué)實(shí)踐

大學(xué)化學(xué)課程分支學(xué)科多，包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)化學(xué)課程及其他化學(xué)類課程，教學(xué)內(nèi)容主要包含理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)兩大部分，兩者相輔相成。各高校教師針對(duì)大學(xué)化學(xué)類課程的不同特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備線上教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建、周密設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，對(duì)在線教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)范化管理。

1.1 在線教學(xué)課程資源的組織和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的選擇

1)結(jié)合課程特點(diǎn)，準(zhǔn)備在線教學(xué)資源。構(gòu)建內(nèi)容豐富的在線教學(xué)資源是奠定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而教學(xué)資源的多元化也正是在線教學(xué)的優(yōu)勢之一。①充分利用網(wǎng)上各大教學(xué)平臺(tái)的慕課資源以及省校兩級(jí)優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，將傳統(tǒng)課堂面授型課程采用合適的MOOC(大規(guī)模在線開放課程)或SPOC(小規(guī)模限制性在線課程)替代；②沒有合適在線資源的，則通過教師直播或錄播方式授課，根據(jù)近年教學(xué)內(nèi)容更新補(bǔ)充錄制新的帶講解PPT微課視頻、試題庫等教學(xué)課件；③實(shí)驗(yàn)教學(xué)則在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)選擇合適的資源或教研室組織教師錄制實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，并制定學(xué)生返校后需要補(bǔ)做和重點(diǎn)強(qiáng)化的實(shí)驗(yàn)操作技能。

2)選擇合適的教學(xué)平臺(tái)/工具。在線教學(xué)平臺(tái)和工具是順利開展在線教學(xué)的基礎(chǔ)，近年來，得益于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和數(shù)字媒體技術(shù)的快速發(fā)展，涌現(xiàn)出一批功能齊全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使得在線教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施有著堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。

3)大部分教師通常采用多平臺(tái)教學(xué)混合模式，充分發(fā)揮各平臺(tái)的優(yōu)勢，取長避短，以保證良好的教學(xué)質(zhì)量和效果[1-3]。使用較多的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)主要有以下幾類：①智慧樹、學(xué)堂在線、中國大學(xué)慕課等平臺(tái)采用獨(dú)特的“平臺(tái)+內(nèi)容+服務(wù)”三位一體的教學(xué)模式。教師既可在平臺(tái)上建設(shè)新課程、上傳課程資源，實(shí)現(xiàn)跨校課程共享，教師還可以在平臺(tái)上進(jìn)行線上教學(xué)活動(dòng)管理，如考勤、布置和批閱作業(yè)、實(shí)時(shí)授課及課后答疑；學(xué)生亦可隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)多樣化的課程教學(xué)資源、完成測試和作業(yè)。②騰訊課堂、超星學(xué)習(xí)通、釘釘、課堂派、企業(yè)微信等直播平臺(tái)有著強(qiáng)大的通知、簽到、討論等功能，便于老師的在線教學(xué)管理，適合于課中直播教學(xué)。③實(shí)驗(yàn)類平臺(tái)用于學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)或者線上實(shí)驗(yàn)，如國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合平臺(tái)。④騰訊QQ、微信等社交平臺(tái)則作為教學(xué)輔助工具，也可在其他平臺(tái)因流量過大出現(xiàn)卡頓或延時(shí)等不可預(yù)知的情況下保持與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。⑤問卷星則適用于課前課后收集反饋意見和建議等信息。

1.2 精心設(shè)計(jì)在線教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)前期準(zhǔn)備工作：①制定教學(xué)方案，準(zhǔn)備課程資源；②準(zhǔn)備電腦/平板/手機(jī)等教學(xué)設(shè)備，確定授課方式后安裝線上教學(xué)平臺(tái)/教學(xué)工具APP，完成用戶注冊(cè)和登錄，學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用操作；③利用聊天工具分班分課程建立QQ群或微信群，QQ和微信是通用的即時(shí)交流工具，確保所有學(xué)生及時(shí)看到上課預(yù)告及其他通知信息等有關(guān)信息；④提前網(wǎng)上教學(xué)試課，讓師生熟悉網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)功能和使用方法，初步適應(yīng)新的在線教學(xué)方式[1，3]。

在線教學(xué)環(huán)節(jié)：主要分為課前預(yù)習(xí)思考、課中線上直播和課后復(fù)習(xí)思考三個(gè)階段的學(xué)習(xí)。典型教學(xué)過程如圖1所示。

圖1 多平臺(tái)混合在線教學(xué)流程

1.3 在線教學(xué)過程的規(guī)范化和精細(xì)化管理

在線教學(xué)教師因無法與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，及時(shí)得到教學(xué)反饋，亦無法實(shí)時(shí)通過觀察學(xué)生的狀態(tài)和表現(xiàn)來控制課堂節(jié)奏，學(xué)生在上網(wǎng)課時(shí)往往會(huì)受到不利的干擾而無法專心上課，所以在線教學(xué)時(shí)更需要授課教師事先對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的督促引導(dǎo)作用，全程進(jìn)行精細(xì)化規(guī)范管理，采用多種有效措施保證在線教學(xué)質(zhì)量[2，4]。

1)加強(qiáng)課前督促和課后跟進(jìn)。授課教師課前上傳相關(guān)課程資源通知學(xué)生熟悉授課內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖等方式做好預(yù)習(xí)筆記或完成其他預(yù)習(xí)作業(yè)，督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。課下通過QQ群/微信群等溝通工具隨時(shí)與學(xué)生交流溝通和討論問題，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

2)深度把控課中教學(xué)環(huán)節(jié)。充分利用課程平臺(tái)的提醒和簽到功能，考查學(xué)生出勤情況，課中隨時(shí)隨機(jī)提問，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整講授速度和方法。

3)采用更加靈活的手段進(jìn)行線上課堂教學(xué)，合理控制視頻觀看時(shí)間，直播講授和視頻學(xué)習(xí)穿插進(jìn)行，講解課程時(shí)注意突出重點(diǎn)難點(diǎn)，布置適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，增設(shè)課堂小組討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與提問和回答問題等，使學(xué)生時(shí)刻保持注意力，集中精神聽課。

4)直播教學(xué)結(jié)束前布置單元測試、專題討論等課后作業(yè)，確保學(xué)生課后能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，鞏固學(xué)習(xí)成效。教師采取相應(yīng)措施檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5)完善課程評(píng)價(jià)考核模式。加強(qiáng)過程的評(píng)價(jià)方式，除期中和期末考試外，把預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況、出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)和測試完成情況等不同權(quán)重計(jì)入課程學(xué)習(xí)總成績中，或利用教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，制作電子學(xué)習(xí)記錄，用于評(píng)價(jià)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，并在期末前進(jìn)行量化評(píng)分，計(jì)入課程成績中[5-6]。

1.4 大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的線上教學(xué)實(shí)踐

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在線教學(xué)主要是通過引入實(shí)驗(yàn)視頻和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，安排學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和進(jìn)行線上實(shí)驗(yàn)[6-7]。授課教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃在網(wǎng)上平臺(tái)選取合適的線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，或教研團(tuán)隊(duì)自建有關(guān)實(shí)驗(yàn)線上教學(xué)課程。

準(zhǔn)備好線上教學(xué)資源后，授課教師根據(jù)課程要求，充分利用線上教學(xué)平臺(tái)和工具進(jìn)行教學(xué)。①課前：教師上傳推送實(shí)驗(yàn)課程線上教學(xué)資源，并發(fā)布實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和作業(yè)要求；學(xué)生按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，觀看實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻和課件文檔，了解該實(shí)驗(yàn)課程的目的、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及有關(guān)注意事項(xiàng)，完成預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，列出預(yù)習(xí)過程中遇到的問題疑點(diǎn)并上傳至教學(xué)平臺(tái)或發(fā)給教師；教師在后臺(tái)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督管理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)完成情況，分析總結(jié)學(xué)生提出的疑難問題，批閱學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。②課中：進(jìn)行線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題進(jìn)行答疑，組織專題討論；然后教師通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解和操作演示，講解完成后布置課后作業(yè)；最后學(xué)生按要求在平臺(tái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生也可在課后在線上平臺(tái)多次練習(xí)，直到熟練掌握。③課后：學(xué)生繼續(xù)完成虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，直到熟練掌握，上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成課后作業(yè)；教師及時(shí)批閱點(diǎn)評(píng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作業(yè)。④考核：減少期末考試的權(quán)重，增加平時(shí)成績的比例，包括視頻學(xué)習(xí)、在線實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況、在線討論及考勤簽到情況。較典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在線教學(xué)流程見圖2。

圖2 大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在線教學(xué)流程

2 在線教學(xué)實(shí)踐存在的問題

2.1 師生思想準(zhǔn)備不足，互動(dòng)交流效果欠佳

教師在線教學(xué)技能和教學(xué)觀念需要適應(yīng)形勢提升。一方面，部分教師對(duì)一些教學(xué)平臺(tái)的功能和使用不夠熟悉，只能使用一些基于課堂互動(dòng)的平臺(tái)進(jìn)行直播教學(xué)，簡單地將以往課堂教學(xué)的內(nèi)容搬到線上進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式單一，使在線教學(xué)流于形式；另一方面，教師從幕前轉(zhuǎn)到幕后，一時(shí)無法適應(yīng)從課堂教學(xué)到在線教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，在線教學(xué)過程中師生互動(dòng)交流效果欠佳，對(duì)學(xué)生疏于管理，或無法進(jìn)行有效管理，難以保證教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生來說，由于沒有教師面對(duì)面的監(jiān)督，部分學(xué)生出現(xiàn)在線學(xué)習(xí)紀(jì)律性差、自覺性不強(qiáng)等問題，課中常被其他事情分散注意力[8]。

2.2 實(shí)驗(yàn)在線教學(xué)方式亟待強(qiáng)化

目前的化學(xué)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)仍普遍存在一些薄弱之處，亟待改進(jìn)完善。比如，真實(shí)感不夠強(qiáng)、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀測不夠直觀、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的個(gè)體差異得不到體現(xiàn)；虛擬仿真實(shí)驗(yàn)一般過程設(shè)計(jì)比較理想，線下實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題無法全部在線上實(shí)驗(yàn)時(shí)呈現(xiàn)出來，不利于學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)；同時(shí)線上虛擬仿真實(shí)驗(yàn)主要是通過鼠標(biāo)和鍵盤操作，無法切實(shí)提高學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，這需要待學(xué)生返校復(fù)課后，安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作，做好虛擬實(shí)驗(yàn)和線下實(shí)操的銜接。另外，因?yàn)槿鄙倮蠋煹默F(xiàn)場監(jiān)督要求或覺得線上實(shí)驗(yàn)的趣味性和實(shí)際體驗(yàn)性不夠，部分學(xué)生對(duì)線上實(shí)驗(yàn)不夠重視，只是為了完成課程的學(xué)習(xí)快速點(diǎn)擊翻過，線上學(xué)習(xí)流于形式。

3 新形勢下大學(xué)化學(xué)在線教學(xué)展望

3.1 線上線下融合教學(xué)模式

線上線下融合教學(xué)模式充分結(jié)合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線教學(xué)模式的優(yōu)勢，學(xué)生既可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可以在線下與教師面對(duì)面交流溝通；教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，督促學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地克服單一線上教學(xué)帶來的各種限制。線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在教學(xué)過程中既可以發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又可以充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，將是未來教育變革的必然趨勢。新時(shí)代信息技術(shù)的快速發(fā)展也為線上線下融合教學(xué)模式的全面開展提供了有力保障。

3.2 轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，提升教師和學(xué)生在線教學(xué)和學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和能力

從傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為在線教學(xué)或線上線下混合模式教學(xué)，改變了以往的“以教學(xué)為中心”，從“教-學(xué)”為主，轉(zhuǎn)化為“學(xué)-教”先行，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在這過程中，對(duì)高校教師的教學(xué)也提出了更高的要求，教師的角色也發(fā)生了變化，教師要以積極的心態(tài)去面對(duì)和適應(yīng)這種變化，與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變觀念，提升能力，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)策略和教學(xué)方法。

線上線下混合教學(xué)不僅對(duì)教師提出了更高的要求，同時(shí)也要求學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自律性和自我控制力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，注重自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，增強(qiáng)開放學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作討論學(xué)習(xí)的能力。

3.3 統(tǒng)一規(guī)劃線上課程建設(shè)，優(yōu)質(zhì)資源共享

大學(xué)化學(xué)課程涉及科目較多，理論性強(qiáng)，且大多涉及實(shí)驗(yàn)操作，教學(xué)難度較大，尤其是像物理化學(xué)、儀器分析等課程長期存在“難教難學(xué)”的問題。而在線教學(xué)可通過豐富的教學(xué)手段增加學(xué)習(xí)趣味性，線上教學(xué)資源的多元化也可滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中，需要加強(qiáng)組織和管理，建立協(xié)調(diào)機(jī)制，長遠(yuǎn)規(guī)劃，由若干開設(shè)有相同化學(xué)科目課程的高校組建在線課程資源建設(shè)項(xiàng)目組，統(tǒng)籌研發(fā)一批有特色、代表性強(qiáng)、數(shù)量充足的在線課程群，避免重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi)[9]。

3.4 持續(xù)加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)是在線教學(xué)重要保障，要繼續(xù)加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)[10]。在學(xué)校層面要加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)籌規(guī)劃，完善校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)并加強(qiáng)與相關(guān)社會(huì)企業(yè)在線教學(xué)支撐服務(wù)平臺(tái)對(duì)接，統(tǒng)籌考慮各種教學(xué)平臺(tái)的服務(wù)功能、優(yōu)點(diǎn)和不足，加以優(yōu)化整合；同時(shí)做好各種軟硬件設(shè)施的保障，提供足夠的在線教學(xué)設(shè)備，實(shí)施校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋并保證有足夠的帶寬網(wǎng)速，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全保障，為教師開展在線教學(xué)和學(xué)生線上學(xué)習(xí)提供技術(shù)保障，確保教師在課堂上可以隨時(shí)上網(wǎng)，使用網(wǎng)上資源教學(xué)，學(xué)生也可以使用賬號(hào)登錄后隨時(shí)隨地上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，隨著5G時(shí)代和人工智能時(shí)代的來臨，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，線上教育和線下教育融合是未來高校教學(xué)的必然趨勢。廣大教師要順勢而為，更新思維，重塑教學(xué)理念，提升教學(xué)能力，充分利用現(xiàn)有的各種信息化手段，加強(qiáng)課程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，結(jié)合本校本專業(yè)和學(xué)生實(shí)際情況和條件，改進(jìn)和完善平臺(tái)課程資源建設(shè)，集合線上線下教學(xué)優(yōu)勢，提升教學(xué)質(zhì)量。