文 施 靜 吉 艷

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”由于貧困幼兒的出現(xiàn)，隨之產(chǎn)生新的社會問題。因此，關(guān)注貧困幼兒的成長與發(fā)展刻不容緩。但是，目前針對貧困幼兒的心理輔導(dǎo)較為缺乏。本文以陶行知教育思想為指導(dǎo)，提出貧困幼兒心理輔導(dǎo)與家庭指導(dǎo)的有效策略。

一、貧困幼兒的心理輔導(dǎo)策略

（一）生活教育指導(dǎo)

傳統(tǒng)的個案輔導(dǎo)對象主要是針對心理和行為異常的幼兒。目前，個案輔導(dǎo)的對象包括全體兒童、教師和家長，但是針對貧困幼兒的心理輔導(dǎo)較為缺乏。一般情況下，幼兒會用豐富的面部表情、手勢、聲音以及肢體動作，表達(dá)他們的情緒。當(dāng)他們玩了有趣的游戲，就會開心地大笑；當(dāng)他們沒有得到教師的表揚，就會憤怒地噘著嘴。但是，貧困幼兒由于家庭原因，情緒較為敏感，心理發(fā)育不成熟，自我控制水平和自我調(diào)節(jié)水平較低。教師如果能時刻細(xì)心關(guān)注貧困幼兒的情緒反應(yīng)，將教育滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)，會對其施加潛移默化的影響，能夠讓他們通過體驗與感受，保持愉快的情緒，從而積極、快樂地生活。因此，教師要隨時依據(jù)貧困幼兒的心理特點和需要，及時給予適宜的心理支持和介入。

（二）社會發(fā)展指導(dǎo)

貧困幼兒的社會交往就是不斷感受他人、學(xué)習(xí)他人的過程。貧困幼兒心理活動不斷變化，無論是在家庭、社區(qū)或是幼兒園，他們都在不斷感受情緒，嘗試調(diào)節(jié)和表達(dá)，逐漸形成親密而安全的人際關(guān)系。貧困幼兒在與家長、教師和其他幼兒的友好相處中，通過不同活動體會自己的存在感和充實感，發(fā)展社會性行為。

（三）人際交往指導(dǎo)

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幫助幼兒學(xué)會恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒。如：成人用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時不亂發(fā)脾氣，不遷怒于人?！庇變簣@里經(jīng)常發(fā)生沖突，幼兒之間經(jīng)常出現(xiàn)爭吵和打架的情況。家長面對這兩種情況，采用了各種不正確的應(yīng)對方式：把幼兒帶回家，不讓自家孩子和那些“調(diào)皮”的幼兒一起玩；不問青紅皂白地指責(zé)自家孩子；要求自家孩子予以還擊。因此，教師在輔導(dǎo)時要注意引導(dǎo)貧困幼兒感知和分辨同伴間互動的多樣性。人際交往中既有競爭，又有合作。教師要引導(dǎo)幼兒充分感知這種同伴間交往、學(xué)習(xí)的快樂，更要引導(dǎo)幼兒正確面對問題，例如，教師先安撫貧困幼兒，待其平復(fù)情緒后，再引導(dǎo)找出產(chǎn)生不良情緒的原因，最后引導(dǎo)貧困幼兒理解對方，明白爭吵或打架都解決不了問題。教師要以正確、開放的心態(tài)，給貧困幼兒提供有效支持：一是成人的榜樣作用，用樂觀、進(jìn)取的精神面貌，感染和影響幼兒。二是正向引領(lǐng)和指導(dǎo)幼兒，讓幼兒懂得尊重，學(xué)會合作。三是關(guān)注幼兒的心靈需要，及時提供幫助。貧困幼兒的成長面臨諸多挑戰(zhàn)，教師要鼓勵他們積極面對，陪伴他們感受快樂，一路同行，靜待花開。

二、貧困幼兒心理輔導(dǎo)要與家庭指導(dǎo)相結(jié)合

陶行知先生強(qiáng)調(diào)“知情意合一的教育”，其內(nèi)涵是“知的教育不是灌輸兒童死的知識，而是同時引起兒童的社會興趣與行動的意志”。可見，心理健康教育是以培養(yǎng)幼兒健全人格為目標(biāo)，知、情、意相互滲透的辯證統(tǒng)一的教育。貧困幼兒心理輔導(dǎo)要有針對性，注重與家庭指導(dǎo)相結(jié)合。同時，制定方案，分階段進(jìn)行干預(yù)，并進(jìn)行效果評估和后續(xù)輔導(dǎo)。

（一）人員結(jié)合

教育方面的人員，包括特教教師、心理教師、資源教師等，主要承擔(dān)教育專業(yè)方面的責(zé)任，負(fù)責(zé)推進(jìn)教育方式方法的變革和整合；對貧困幼兒的情緒和行為問題進(jìn)行輔導(dǎo)，提高貧困幼兒的心理健康水平。管理方面的人員，包括行政人員、幼兒園管理者等，主要負(fù)責(zé)幼兒園管理。家園聯(lián)動機(jī)制的人員，包括貧困幼兒教師、班主任、家長等，共同發(fā)力，攜手促進(jìn)貧困幼兒成長。

（二）服務(wù)結(jié)合

貧困幼兒心理輔導(dǎo)與家庭指導(dǎo)要緊密結(jié)合，為貧困幼兒及其家庭提供有針對性的支援服務(wù)，向貧困幼兒及其家庭提供心理專業(yè)咨詢和服務(wù)。同時，教師用訪談、家訪等方式向貧困幼兒及其家庭提供幫助，對幼兒的心理問題做好測評和矯正工作。

（三）多方結(jié)合

多方結(jié)合主要是促進(jìn)貧困幼兒、家庭和社區(qū)之間的聯(lián)系，為貧困幼兒提供全面支持。例如，對貧困幼兒及其家庭提供政策咨詢和援助服務(wù)；處理貧困幼兒在家庭、幼兒園和社區(qū)的融合問題；有效利用各項資源，來最大限度地支持和資助貧困幼兒和家庭。

總之，在陶行知教育思想指導(dǎo)下，只有將貧困幼兒的心理輔導(dǎo)與家庭指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，才能更好地為貧困幼兒提供更加專業(yè)、高效的服務(wù)和支持，從而更好地促進(jìn)貧困幼兒健康成長。