文 許柯玲

“快樂教育”離不開豐富多彩的游戲，因為它是助推幼兒成長的重要方法之一，體育游戲更是如此。我園立足園本實際，基于幼兒健康發(fā)展，創(chuàng)新多元化自主式體育游戲，促進幼兒自主參與、快樂游戲、健康成長，走出了一條幼兒園體育游戲課程特色發(fā)展之路。

一、自主式體育游戲材料場地的開發(fā)策略

（一）體育游戲材料的收集與開發(fā)

游戲材料是幼兒園教育必不可少的物質(zhì)條件。以前，我園的體育器械主要是戶外傳統(tǒng)的活動器具，中小型體育游戲大多是以高蹺、皮球、圈為主材料?；顒硬牧陷^簡單，玩法也缺乏新穎性。陶行知先生提出：“在生活里找教育，為生活而教育?！边@一教育思想啟示我們，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都應該從生活中來。為促進幼兒在與材料的充分互動中發(fā)展，我園全面、系統(tǒng)地發(fā)掘園內(nèi)外材料資源，如廢舊材料、家用運動材料、情境性材料等，促進幼兒身心全面發(fā)展。

在廢舊材料選擇上，我園從幼兒的生活出發(fā)，以安全、環(huán)保、普及等原則為前提，分成紙類、繩類、袋類、瓶罐類等幾類。這些資源質(zhì)地輕巧、便于收集，在生活中隨處可見，能為幼兒參與戶外游戲注入新的資源。從各類廢舊物品的收集到游戲玩具的制作，家長也積極主動地參與。在家園合作推進下，原材料較為充足，自制設備品種多樣，能夠適應各類體育項目的需要。我園還定期組織幼兒自帶體育玩具入園，如滑板車、扭扭車、自行車等，開展自帶玩具自主游戲，體驗和同伴共同游戲的快樂。

在中、大班戶外游戲區(qū)域，我園多渠道收集、投放情境化游戲材料，并對已有材料進行篩選調(diào)整。例如，在玩球區(qū)，創(chuàng)設多種情境，運用高低不平的紙板、模板創(chuàng)設滾球游戲；增加障礙物，開展保齡球游戲；提供趕球器，組織“趕小豬”比賽等。在攀爬區(qū)，投放模板、梯子、沖鋒槍、迷彩服、沙袋、帳篷等材料。在騎行區(qū)，投放紅綠燈、交通標志等。情境性材料的投入，極大激發(fā)了幼兒參與游戲的興趣，促使了幼兒自主游戲、快樂游戲。

（二）體育游戲場的使用與劃分

我園充分發(fā)揮各種場地優(yōu)勢，促進幼兒走、跑、跳、爬、鉆、騎等動作發(fā)展，取得了較好的運動效果。

1.戶外游戲場地

我園依據(jù)園內(nèi)場地的實際狀況，采取“年段分組、功能分區(qū)”的方法，將晨間運動場地進行規(guī)劃。小班分為玩沙區(qū)、球類區(qū)、平衡區(qū)、滑梯區(qū)、攀爬區(qū)、跑跳區(qū)等六個區(qū)域；中、大班分為攀爬區(qū)、騎行區(qū)、平衡區(qū)、跨跳區(qū)、投擲區(qū)、玩球區(qū)、運輸區(qū)等七個區(qū)域。同時，在各場地合理投放數(shù)量充足、種類豐富的活動材料。例如，在攀爬區(qū)投放竹梯、油桶、長木板、呼啦圈、紙箱、墊子、輪胎等；在騎行區(qū)投放小三輪車、小推車、腳踏車等；在跨跳區(qū)創(chuàng)設竹子水桶、皮筋水桶兩個高低不同的場地。幼兒能夠結(jié)合自身的能力和興趣，有目的地自主選擇，從而滿足不同的需求，有助于在不同水平上發(fā)展。

2.室內(nèi)游戲場地

體育活動是幼兒園一個不可或缺的活動。但是，由于氣候變化的影響，幼兒戶外體育活動受到一定限制。為了讓幼兒每天都能順利開展體育運動，我園開發(fā)和利用教室、午睡室、回廊、樓梯等場地，因地制宜地開展多樣化體育活動。例如，結(jié)合室內(nèi)桌椅、床、柜子和班級特色材料，組織開展室內(nèi)體育游戲，發(fā)展幼兒走、跑、跳、投擲、鉆爬、平衡等能力。

二、自主式體育游戲的組織形式與指導策略

（一）自主式體育游戲的組織形式

我園注重在幼兒園一日活動中，開發(fā)適合不同年齡段幼兒的自主式體育游戲，如混齡混班游戲、“大帶小”游戲、陰雨天室內(nèi)游戲等。

1.混齡混班游戲

小班幼兒通過與同齡混班的形式，開展運動游戲活動，突破了傳統(tǒng)幼兒園班級和戶外運動場地的束縛，使幼兒在自由、開放性的活動氛圍中大膽表達、充分鍛煉、提升體能。幼兒既能選擇體育游戲項目，還能選擇玩伴和玩法。例如，中、大班開展混齡混班活動，不同顏色的手環(huán)代表不同的戶外游戲區(qū)。幼兒自主選擇游戲區(qū)，自主選擇、組合器材，游戲活動變得更加自由、更加開放，讓每一個幼兒都成為游戲的主人。

2.室內(nèi)特色材料游戲

我園有效銜接室內(nèi)體育游戲與戶外體育活動，保證體育活動在陰雨天正常開展。在具體實踐中，我園基于幼兒園現(xiàn)有的室內(nèi)場地和班級特色材料，充分利用幼兒園室內(nèi)可利用的空間，創(chuàng)設相關(guān)的室內(nèi)游戲情境。不但能夠滿足幼兒身心發(fā)展的需求，還彰顯了幼兒的獨特個性，使他們在游戲中積極探究，感受運動樂趣。

3.幼兒趣味游戲活動

我園幼兒絕大部分來自農(nóng)村，每天入園都要經(jīng)過田野、河流、村莊。我園將幼兒的活動場地搬到野外，組織開展“野外實踐”活動。例如，帶領(lǐng)幼兒走進農(nóng)田，識稻谷、撿稻穗、捆稻草，玩“稻草人”游戲；去野外尋找“眼中的秋天”，爬土丘，跨小溝，拔蘿卜，聞花香……活動場所從室內(nèi)進入戶外，從幼兒園步入田野，幼兒在和自然的零距離接觸中，得到了鍛煉，拓寬了視野，增長了見識。我園還根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展水平，開展一系列比賽活動，如騎自行車比賽、游戲計劃制定評比、花樣拍球比賽、跳繩比賽等。

陶行知先生說過：“不要忽視家庭對孩子潛移默化的作用?！奔彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴，活動的有效開展離不開家長的支持與配合。我園利用家長群、家長會等多種渠道，向家長宣傳推廣自主式體育游戲及其重要意義。同時，組織開展親子運動會、親子游園活動、家長體育游戲助教等活動。

（二）自主式體育游戲的指導策略

1.日常觀察，組織游戲化體育活動

教師針對不同區(qū)域、不同階段的情況和幼兒的需求，制訂具體的游戲化體育活動計劃與實施策略，并為幼兒提供適時、有效的指導和支持。在日常戶外混齡低年級班游戲中，教師注重游戲觀察和指導，投放具有支持性的游戲素材。例如，有的幼兒運動平衡能力較好，獨自走“梯子”時難度相對較小。于是，教師投放了輪胎、油桶、木板等材料，增加挑戰(zhàn)難度。對于年齡較小的幼兒，教師將一些看似單純的體育運動，用活動情節(jié)進行“包裝”，引發(fā)幼兒關(guān)注。例如，對于跨跳區(qū)的“袋鼠跳”活動、平衡區(qū)的“小扁擔”活動，幼兒都非常感興趣。

2.研討展示，豐富情境化戶外游戲

陶行知先生曾經(jīng)指出：“教是為了不教而教，教是為了樂學而教?！睘橹平處煵粩嗵嵘n程教研水平，我園在啟動自主式體育游戲項目研究后，經(jīng)常舉辦各類研討活動。例如，每學期，我園都開展體育游戲情境課題研討活動，引領(lǐng)教師創(chuàng)設豐富的游戲情境，促進幼兒在游戲情境中獲得身心發(fā)展。教師通過縱向比較，研究不同幼兒的發(fā)展狀況，在討論互動、集思廣益中獲得專業(yè)成長。在室外項目探究活動中，我園以幼兒年齡段為突破口，開展混齡式室外活動區(qū)域研究，將其運用到幼兒情境性戶外游戲中，一個個豐富多彩的情境化戶外游戲因此應運而生。