文 周小平

《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中提出：“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導他們在交流中嘗試整理、概括自己探究的成果，體驗合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣?！庇螒蚍窒砗徒涣骰顒邮峭暾螒蛑斜夭豢缮俚慕M成部分，教師要積極組織幼兒展開游戲分享活動，引導幼兒自發(fā)交流，積極表達，共同解決問題，共享快樂時光，從而培養(yǎng)幼兒的良好道德品德。

一、交流遷移，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣

《指南》中指出：“幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式?！庇變旱挠螒蚧顒討撌菍τ變荷罱?jīng)驗的創(chuàng)造性再現(xiàn)。因此，教師可以設計一些和衛(wèi)生習慣有關(guān)的分享類游戲，促使幼兒聯(lián)系自己的實際生活進行討論，讓他們在遷移中交流分享，從而促進身心健康。

例如，教師引導幼兒閱讀繪本故事《一起去野餐》后，提出問題，引導幼兒思考：“小朋友野餐過嗎？在哪里和誰一起野餐的？在野餐的時候，我們要注意什么呢？”幼兒圍繞自己的生活經(jīng)歷，開展討論和交流。教師還引導幼兒通過角色扮演的方式，再現(xiàn)野餐場景，圍繞其中的問題展開討論。教師組織了“超市十元購”活動，在幼兒園綠地上模擬野餐，組織分享美食活動。有的幼兒提出：“在吃好東西之后，我們要將垃圾拿走?！边@個建議得到了其他幼兒的贊同。幼兒一起收拾整理，這樣能夠促使他們在交流互動中，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。他們都表示：“我們不管是在家里還是在外面，吃完東西后都要整理干凈?！?/p>

由于幼兒活潑好動，教師可以組織他們開展角色扮演的游戲，讓他們回憶在生活中發(fā)生過的事情，并結(jié)合其中的衛(wèi)生問題展開討論。教師還可以利用幼兒對繪本的興趣，引導他們嘗試閱讀和衛(wèi)生有關(guān)的作品，挖掘其中的重要內(nèi)容，展開討論交流，從而養(yǎng)成餐前洗手、餐后漱口、飯后整理，保持衛(wèi)生的良好習慣。

二、一對一傾聽，培養(yǎng)前閱讀書寫能力

《幼兒園保育教育質(zhì)量評估》中指出：“重視幼兒通過繪畫、講述等方式對自己經(jīng)歷過的游戲、閱讀圖畫書、觀察等活動進行表達表征，做到一對一傾聽，并真實記錄幼兒的想法和體驗?！痹谟變河螒颉⑸?、學習活動后，教師要引導幼兒嘗試應用圖畫符號展開記錄，試著畫下自己的感受和想法。在此基礎上，教師根據(jù)幼兒對自己作品的解讀進行記錄，引導他們逐步養(yǎng)成良好的閱讀和書寫習慣。

例如，在組織幼兒閱讀繪本《排隊啦，排隊啦》的過程中，教師引導幼兒先閱讀封面、封底等部分，再引導幼兒思考問題：“如果大家要排隊去吃飯的話，你覺得應該如何排隊更好呢？”不同的幼兒試著用不同的方法，表達自己的想法。有的幼兒認為：“個子高的孩子要排在后面，個子矮的孩子則排在前面?！彼麄冞€用長度不同的豎桿來表達，依次畫出長短不一的豎桿。有的幼兒認為：“男孩子排在一起，女孩子排在一起，組成兩列?！彼麄冞€畫出兩列簡單的人形，并在代表“女孩子”的頭部上畫上了小辮子，用簡單的符號代表男女。有的幼兒認為：“可以事先給大家分發(fā)號碼牌，按照號碼牌的順序排列?！彼麄儺嫵隽巳舾捎變旱男蜗?，并在每一個人的頭頂上標志一個數(shù)字。在這樣的創(chuàng)作中，幼兒嘗試用圖畫符號表達不同的想法，認識到可以用這種方法達到不用說話就能交流的效果，體會到了符號表達的重要性。

教師要引導幼兒識別各種符號，激發(fā)他們對表達的興趣，引導幼兒試著用圖畫符號表達自己的想法。在嘗試記錄表達的過程中，幼兒體會了文字符號的魅力，懂得如何用圖畫符號豐富想法，提高表達能力。

三、自主創(chuàng)作，學會分工合作

促使幼兒提升社會交往能力，是體現(xiàn)游戲價值的重要方面。教師可以引導幼兒參加到美術(shù)、手工作品創(chuàng)作中，組織小組合作討論，思考如何能創(chuàng)作出更精彩的作品。在集體討論的過程中，幼兒可能會遇到各種矛盾，可能會陷入思維的僵局。教師要注意引導，促進交流，幫助他們解決問題，設計出豐富多彩的作品。

例如，在“美麗的幼兒園”創(chuàng)作活動中，教師引導幼兒互動討論，說說如何才能讓作品變得更精彩。幼兒圍繞繪畫的內(nèi)容、材料、布局等展開分析，進行討論，一一找到解決方案。圍繞創(chuàng)作材料，幼兒產(chǎn)生了矛盾。一名幼兒覺得可以用彩色筆展開創(chuàng)作，畫出春天美麗的鮮花；另一名幼兒則提出不同的見解，認為可以將采集到的一些花草、葉子融入創(chuàng)作中，兩人因此發(fā)生了爭執(zhí)。教師及時進行引導，提示他們用商量的口氣說話，避免用命令和爭執(zhí)的口氣，雙方各自說說自己的創(chuàng)意，然后交流一下，看看哪種方法更好。幼兒在心平氣和地討論后認為，如果單獨用一種材料比較單調(diào)，可以利用顏料和花瓣等材料一起創(chuàng)作，這樣表現(xiàn)效果更好、表現(xiàn)力更強。幼兒交流彼此的想法后，找到了更好的解決方法，并將其運用到實踐創(chuàng)作中，認識到分工合作、理性交流能達到更好的創(chuàng)作效果。

教師應多為幼兒組織需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒學習分工合作，在具體活動中體會合作的重要性。同時，教師要指導幼兒在合作溝通中解決矛盾和沖突。這樣，幼兒能逐步養(yǎng)成良好的交流習慣，學會禮貌溝通，聽取他人建議，總結(jié)不同同伴的想法。

四、積極探究，培養(yǎng)創(chuàng)新應用意識

幼兒的科學概念和經(jīng)驗是在探究具體事物和解決實際問題的過程中逐步積累起來的。在互動交流分享的過程中，幼兒能將自己的創(chuàng)新想法融入進去，從而發(fā)展初步探究能力，提升解決問題能力。教師可以在組織科學小實驗、種植類區(qū)域活動時引導幼兒展開分享交流，讓他們提出想法，從而豐富幼兒的學習體驗。

例如，在“娃娃菜園”主題活動中，教師引導幼兒交流、探究。教師向幼兒分發(fā)小鏟子、水壺等工具，引導他們思考提高挖掘效率的方法。幼兒在主動嘗試后發(fā)現(xiàn)泥土比較硬，很難挖掘。他們通過互動討論，發(fā)現(xiàn)適當灌水能讓泥土變得濕潤，提高挖掘效率。教師還引導幼兒嘗試區(qū)分蔬菜的不同部位，思考在蔬菜上發(fā)現(xiàn)害蟲后的應對策略和澆水時的注意點等。幼兒結(jié)合這些問題開展互動探討，并將自己的想法融入進去。有的幼兒認為：“可以在礦泉水瓶上打一些孔，水就會如同噴壺一樣均勻地灑出來?！痹摻ㄗh得到了大家的認可。教師還引導幼兒嘗試用圖片和符號繪制“種植日記”，并將自己和同伴商量的各種創(chuàng)意寫入“日記”中，記錄下點滴智慧。

在分享創(chuàng)新建議的過程中，幼兒積累了科學概念，豐富了經(jīng)驗，解決問題的能力有所提高。因此，教師要充分認識游戲分享活動的重要性，組織幼兒圍繞生活中的各種問題展開探究，分享各種經(jīng)驗，激發(fā)幼兒自主探究的興趣。此外，教師要順應幼兒的個性發(fā)展，將游戲當作主要活動方式，促進幼兒主動學習，從而培養(yǎng)良好品質(zhì)。