文 朱偉偉 丁緒劍

在幼兒園課程建設(shè)中，資源作為課改推進(jìn)的有力抓手，助力幼兒園教育質(zhì)量提升。幼兒園呈現(xiàn)出不少資源利用推動(dòng)幼兒發(fā)展的生動(dòng)案例，課程樣態(tài)越來越豐滿。我園依托資源開發(fā)，勾畫了以“自然生長(zhǎng)”為核心表達(dá)的課程園本化建設(shè)愿景，形成了一系列依托資源開發(fā)、助力幼兒發(fā)展的有效策略。

一、出發(fā)：資源“自然生長(zhǎng)”的基礎(chǔ)

我園地處城郊接合部，豐富的教育資源打開了課程建設(shè)的視野。我園依托資源的開發(fā)與利用，開展一系列課程實(shí)踐。“十二五”時(shí)期的“基于幼兒美術(shù)活動(dòng)的幼兒園生活化美育”專題研究，奠定了生活資源開發(fā)與利用推動(dòng)課程建設(shè)的基礎(chǔ)?！笆濉睍r(shí)期的“從生活資源入手，探索城郊幼兒園課程游戲化實(shí)施路徑”，作為省第三批幼兒園課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目課題，進(jìn)一步推動(dòng)了園所對(duì)自然資源的發(fā)掘與利用。源于十多年的經(jīng)驗(yàn)積淀，我園明晰了以“自然生長(zhǎng)”為核心表達(dá)的課改愿景，提出了“自然生長(zhǎng)、全息發(fā)展”的課改理念。

（一）“自然生長(zhǎng)”是課程愿景的表達(dá)

“自然生長(zhǎng)”主要有“自然中生長(zhǎng)”與“自然地生長(zhǎng)”兩層含義：一是從自然情境出發(fā)，讓幼兒在與大自然的積極互動(dòng)中，打開多感官通道，增長(zhǎng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得生活技能，感受自然之美，獲得生命與生長(zhǎng)的力量。二是從幼兒的天性出發(fā)，追隨其發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自然而然地生長(zhǎng)，喚醒“生命自覺”，實(shí)現(xiàn)自治發(fā)展。這里的“自然”是課程資源，是生活環(huán)境，也是幼兒發(fā)展方式與狀態(tài)的追求。

（二）“全息發(fā)展”是園所發(fā)展的指向

“全息發(fā)展”是面向全體、指向全面、涵蓋全局的發(fā)展。一是指向幼兒整體性的學(xué)習(xí)，指向生命整體發(fā)展的學(xué)習(xí)。二是指向能促進(jìn)幼兒打開全部通道，促進(jìn)其選擇性接納、吸收和內(nèi)化各類經(jīng)驗(yàn)的人、資源、環(huán)境在多方互動(dòng)中的全體協(xié)同發(fā)展。從園所發(fā)展角度來說，課程建設(shè)可成為推動(dòng)幼兒、教師、家庭、園所多方協(xié)同發(fā)展的具體、生動(dòng)的實(shí)踐。我園積極倡導(dǎo)“大資源觀”視野下的幼兒園課程園本化建設(shè)，突出“資源系統(tǒng)觀”，認(rèn)識(shí)到自己是人與自然大系統(tǒng)的一部分，把各種資源都看成人與自然這個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。只有正確處理資源子系統(tǒng)與其他子系統(tǒng)之間的關(guān)系，才能高效利用這些資源。

二、行動(dòng)：資源“自然生長(zhǎng)”的力量

在“自然生長(zhǎng)”課程建構(gòu)的實(shí)踐中，我園以資源利用為切口的課改行動(dòng)不斷走向縱深，初步架構(gòu)起個(gè)性化活動(dòng)框架，形成了“鬧春、嬉夏、品秋、躍冬”4 個(gè)板塊，融“閱讀、科技、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)”4 個(gè)節(jié)氣節(jié)日活動(dòng)于一體的園本活動(dòng)框架。我園先后組織開展了“自然秘境偵探”“自然生活體驗(yàn)”“自然生態(tài)博覽會(huì)”“自然運(yùn)動(dòng)會(huì)”“自然生命故事會(huì)”等“自然嘉年華”系列活動(dòng)。一系列依托資源開發(fā)推進(jìn)課改進(jìn)程的行動(dòng)，成就了幼兒在自然中游戲的快樂童年，使幼兒在驚喜、熱愛、挑戰(zhàn)中享受自然生長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間。

（一）以系統(tǒng)思維開展課程審議

系統(tǒng)思維是原則性與靈活性有機(jī)結(jié)合的基本思維方式。我園以系統(tǒng)思維構(gòu)建系統(tǒng)，為主題課程的實(shí)施做好基礎(chǔ)保障。我園在物質(zhì)資源庫、電子資源平臺(tái)建設(shè)過程中，結(jié)合園所空間實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)頂層設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性。一是本著“實(shí)用、系統(tǒng)、智慧”的原則，設(shè)置了6 個(gè)遍布園所重要空間點(diǎn)位的公共物質(zhì)資源區(qū)，11個(gè)分布于各班游戲區(qū)的物質(zhì)資源點(diǎn)，若干個(gè)隨機(jī)根據(jù)課程建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)點(diǎn)位上的類似微型博物館式的動(dòng)態(tài)資源點(diǎn)。同時(shí)，特別關(guān)注班級(jí)應(yīng)急資源的收集，以及物質(zhì)資源重復(fù)深化利用等問題。二是與第三方合作，建設(shè)園所電子資源平臺(tái)，隨時(shí)隨地進(jìn)行電子資源的上傳與調(diào)取，實(shí)現(xiàn)電子資源的歸檔與取用便捷化。例如，在新老園區(qū)兩個(gè)點(diǎn)位設(shè)置“種子博物館”，形成了“6+11+N”園所物質(zhì)資源網(wǎng)，暢通資源收集、整理、分類、入庫、取用等渠道。

（二）以系統(tǒng)思維優(yōu)化課程主題

盤活資源是推進(jìn)課程園本化的有效途徑。因此，我園特別重視課程審議中資源的審議，提取可利用的自然、社會(huì)、人文等資源，關(guān)注目標(biāo)指向、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、資源利用、環(huán)境支持、兒童發(fā)展等方面，做好前、中、后三類審議活動(dòng)，賦予綜合課程園本化實(shí)施的生命力。例如，在“鬧春”板塊的主題審議中，我園在調(diào)研剖析幼兒發(fā)展需求與可能的基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)了“元宵冬奧鬧新春”“你好春天”“我們社區(qū)的春天”等主題活動(dòng)，主要以時(shí)事、節(jié)慶、節(jié)氣、文化等資源為活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)。在預(yù)設(shè)主題內(nèi)容時(shí)，教師密切關(guān)注幼兒發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成，重視幼兒學(xué)習(xí)過程的完整性。

三、轉(zhuǎn)化：資源“自然生長(zhǎng)”的通道

在課程游戲化精神指引下，盡管大家對(duì)資源利用產(chǎn)生了濃厚的興趣，但是在利用過程中普遍存在“資源—經(jīng)驗(yàn)—發(fā)展”轉(zhuǎn)化流程不暢通這一突出問題，主要表現(xiàn)在“資源的價(jià)值分析不得法，過度解讀或者無法解讀”“資源的篩選忽左忽右，園內(nèi)園外跟風(fēng)奔跑，缺少因地制宜的折中平衡”“資源利用刻板教條，在預(yù)設(shè)與生成之間無法變通”“資源利用中忽略了整體性與差異性的平衡”“資源利用的功利心太重，忽略了人間煙火氣，脫離了生活的本真”等問題。為此，我園積極探索，大膽嘗試，在不斷解決問題中推動(dòng)發(fā)展。

（一）促進(jìn)自主發(fā)展，關(guān)注隱性資源

在主題活動(dòng)中，我們強(qiáng)調(diào)游戲精神的內(nèi)化。一是賦予“留白”與“調(diào)控”的自主權(quán)，讓課程班本化有“空間”，鼓勵(lì)教師根據(jù)實(shí)際情況利用資源，生成與調(diào)整活動(dòng)。二是利用一切可能“自主”的機(jī)會(huì)，將有可能促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的事件、時(shí)間，視作支持幼兒成長(zhǎng)的資源，并用足用好，在提升成長(zhǎng)歸屬感的同時(shí)推進(jìn)自主化學(xué)習(xí)。

我園重視幼兒在自然中自然地生長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)在主題課程實(shí)施中，及時(shí)審視課程環(huán)境這一資源的變化，靈活地執(zhí)行計(jì)劃，尊重“自然”的規(guī)律，彰顯“自然生長(zhǎng)”中對(duì)隱性資源影響的關(guān)注。一是順應(yīng)氣候環(huán)境的適時(shí)變化，對(duì)待預(yù)設(shè)與生成。例如，小班預(yù)設(shè)的“春天的花”活動(dòng)，原計(jì)劃在驚蟄節(jié)氣日開展。但是，教師在實(shí)際操作時(shí)發(fā)現(xiàn)，今年園內(nèi)的變化異于往年，花開得不多，昆蟲活動(dòng)較為明顯，并且引起了幼兒的關(guān)注。為此，教師班級(jí)及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，將花的探究時(shí)間后移，并追隨幼兒的興趣，開展關(guān)于昆蟲的探究活動(dòng)。

（二）珍視生活價(jià)值，關(guān)注全面發(fā)展

我園從資源利用的視角，珍視生活的獨(dú)特價(jià)值，注重一日生活資源的利用。例如，小班教師每日在散步環(huán)節(jié)，利用身邊的資源，適時(shí)開展生命教育、環(huán)境教育，萌發(fā)小班幼兒在生活中親近自然的意識(shí)。大班教師在晨談時(shí)，通過引導(dǎo)幼兒討論日常生活話題，促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)生活，獲得發(fā)展。

在資源利用中，我園關(guān)注幼兒的全面發(fā)展。一是在個(gè)體資源價(jià)值研判時(shí)，關(guān)注典型領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)的分析，關(guān)注促進(jìn)其他領(lǐng)域發(fā)展的可能性。二是在系統(tǒng)利用資源推進(jìn)課程建設(shè)時(shí)，增強(qiáng)整合發(fā)展意識(shí)，重視差異性需求，盡可能地面向全體幼兒。

課程建設(shè)不會(huì)一蹴而就，是一輪又一輪的持續(xù)探索，以持續(xù)的變革支持“資源利用推動(dòng)全員發(fā)展”的樣態(tài)優(yōu)化，在行動(dòng)中變革，在變革中發(fā)展，在發(fā)展中不斷成就兒童、成就教師、成就園所。資源建設(shè)推動(dòng)課程改革的“自然生長(zhǎng)”行動(dòng)不斷迸發(fā)著活力，呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采。為了“自然生長(zhǎng)”的美好愿景，我園將繼續(xù)一路前行。