王欣

不一樣的感覺

多年來，研究者主要從閱讀內(nèi)容和閱讀方式兩個方面開展了屏讀、紙讀對比研究。

就閱讀內(nèi)容而言，屏讀多集中于新媒體，具有時效性、互動性、便捷性等特點(diǎn)，適合閱讀新聞、娛樂文章、幽默故事等篇幅短小、主旨清晰、圖文并茂的內(nèi)容。紙讀則來自于書籍和報刊等傳統(tǒng)媒體，具有嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)、準(zhǔn)確等優(yōu)勢，適合閱讀篇幅較長、學(xué)術(shù)性強(qiáng)的文字和經(jīng)典作品。

如果閱讀內(nèi)容一樣，那么這兩種閱讀方式哪種更有優(yōu)勢呢？科學(xué)家根據(jù)P E T（正電子發(fā)射斷層成像）給出文字加工模型，描繪出了閱讀文字時激活的腦區(qū)，無論是印在紙上的文字，還是出現(xiàn)在屏幕上的文字，其信息處理過程基本一致。

但是，紙讀會伴隨翻書動作、手指接觸紙張的觸覺，很多讀者因此更傾向于紙讀，覺得紙讀有一種踏實(shí)的掌控感和愉悅感。除了觸覺外，聽覺、嗅覺也在閱讀過程中傳遞著微妙的信息。有些人習(xí)慣于聽見翻書的聲音，嗅到印刷品散發(fā)出來的氣味。雖然電子閱讀器也可以模擬翻書的聲音，甚至可以模擬書籍的氣味，但讀者適應(yīng)它們需要一個過程。

不一樣的眼動

屏讀和紙讀，都需要用眼睛看，看的過程有很多共性。閱讀時的眼動往往不是一個字一個字地進(jìn)行，而是經(jīng)常出現(xiàn)跳躍，當(dāng)理解不了或者需要鞏固的時候又會往回跳。使用眼動儀，可以對閱讀者的觀察時間、注視次數(shù)、回跳次數(shù)等進(jìn)行分析。

一項(xiàng)關(guān)于小學(xué)生使用電子教材和紙質(zhì)教材的對比研究發(fā)現(xiàn)：電子課本和傳統(tǒng)紙質(zhì)課本的閱讀過程是非常相似的，遵循從上向下、從左到右、從主要信息向次要信息過渡的習(xí)慣。但是，在正文和圖片上的觀察時間、注視次數(shù)以及回跳次數(shù)，電子課本都少于紙質(zhì)課本。

原因可能是，在時間有限的情況下，電子課本因?yàn)槁曇?、動畫等的參與，閱讀信息量要大于紙質(zhì)課本。所以，閱讀者分配在正文、圖片上的時間相對較少。此外，電子課本通過多種渠道提供信息，相對較容易理解。所以，無須對正文和圖片給予過多的關(guān)注。

2 0世紀(jì)8 0年代的研究發(fā)現(xiàn)，屏讀的閱讀速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于紙讀，屏讀的準(zhǔn)確率和理解率也明顯比紙讀低。但隨著電腦的更新?lián)Q代，屏幕顯示效果越來越好，讀者視覺疲勞降低，屏讀與紙讀在閱讀速度和閱讀理解效果上不再有顯著差異。

隨著手機(jī)、電子閱讀器的出現(xiàn)，不同終端上的屏讀閱讀速度出現(xiàn)分化：手機(jī)、電子閱讀器的屏幕尺寸小于紙質(zhì)文檔和電腦屏幕，限制了閱讀時視線的掃視范圍，導(dǎo)致閱讀速度減慢。一項(xiàng)針對大學(xué)生使用不同尺寸的手機(jī)屏幕對學(xué)術(shù)文獻(xiàn)閱讀效率的影響的研究發(fā)現(xiàn)，使用大屏手機(jī)的用戶閱讀用時較少，且理解率較高，較容易進(jìn)入深閱讀狀態(tài)。

值得關(guān)注的是，長時間屏讀會影響視力。全球每年超過3萬人因屏幕發(fā)出的藍(lán)光、輻射導(dǎo)致失明，發(fā)生近視、散光、白內(nèi)障等不同程度眼疾的更是大有人在。控制屏讀的時間、佩戴防藍(lán)光眼鏡等可以減少屏讀的副作用。此外，兒科醫(yī)生建議2歲以下幼兒完全不要接觸屏讀。