王欣

不一樣的感覺

多年來，研究者主要從閱讀內容和閱讀方式兩個方面開展了屏讀、紙讀對比研究。

就閱讀內容而言，屏讀多集中于新媒體，具有時效性、互動性、便捷性等特點，適合閱讀新聞、娛樂文章、幽默故事等篇幅短小、主旨清晰、圖文并茂的內容。紙讀則來自于書籍和報刊等傳統(tǒng)媒體，具有嚴謹、系統(tǒng)、準確等優(yōu)勢，適合閱讀篇幅較長、學術性強的文字和經(jīng)典作品。

如果閱讀內容一樣，那么這兩種閱讀方式哪種更有優(yōu)勢呢？科學家根據(jù)P E T（正電子發(fā)射斷層成像）給出文字加工模型，描繪出了閱讀文字時激活的腦區(qū)，無論是印在紙上的文字，還是出現(xiàn)在屏幕上的文字，其信息處理過程基本一致。

但是，紙讀會伴隨翻書動作、手指接觸紙張的觸覺，很多讀者因此更傾向于紙讀，覺得紙讀有一種踏實的掌控感和愉悅感。除了觸覺外，聽覺、嗅覺也在閱讀過程中傳遞著微妙的信息。有些人習慣于聽見翻書的聲音，嗅到印刷品散發(fā)出來的氣味。雖然電子閱讀器也可以模擬翻書的聲音，甚至可以模擬書籍的氣味，但讀者適應它們需要一個過程。

不一樣的眼動

屏讀和紙讀，都需要用眼睛看，看的過程有很多共性。閱讀時的眼動往往不是一個字一個字地進行，而是經(jīng)常出現(xiàn)跳躍，當理解不了或者需要鞏固的時候又會往回跳。使用眼動儀，可以對閱讀者的觀察時間、注視次數(shù)、回跳次數(shù)等進行分析。

一項關于小學生使用電子教材和紙質教材的對比研究發(fā)現(xiàn)：電子課本和傳統(tǒng)紙質課本的閱讀過程是非常相似的，遵循從上向下、從左到右、從主要信息向次要信息過渡的習慣。但是，在正文和圖片上的觀察時間、注視次數(shù)以及回跳次數(shù)，電子課本都少于紙質課本。

原因可能是，在時間有限的情況下，電子課本因為聲音、動畫等的參與，閱讀信息量要大于紙質課本。所以，閱讀者分配在正文、圖片上的時間相對較少。此外，電子課本通過多種渠道提供信息，相對較容易理解。所以，無須對正文和圖片給予過多的關注。

2 0世紀8 0年代的研究發(fā)現(xiàn)，屏讀的閱讀速度遠遠低于紙讀，屏讀的準確率和理解率也明顯比紙讀低。但隨著電腦的更新?lián)Q代，屏幕顯示效果越來越好，讀者視覺疲勞降低，屏讀與紙讀在閱讀速度和閱讀理解效果上不再有顯著差異。

隨著手機、電子閱讀器的出現(xiàn)，不同終端上的屏讀閱讀速度出現(xiàn)分化：手機、電子閱讀器的屏幕尺寸小于紙質文檔和電腦屏幕，限制了閱讀時視線的掃視范圍，導致閱讀速度減慢。一項針對大學生使用不同尺寸的手機屏幕對學術文獻閱讀效率的影響的研究發(fā)現(xiàn)，使用大屏手機的用戶閱讀用時較少，且理解率較高，較容易進入深閱讀狀態(tài)。

值得關注的是，長時間屏讀會影響視力。全球每年超過3萬人因屏幕發(fā)出的藍光、輻射導致失明，發(fā)生近視、散光、白內障等不同程度眼疾的更是大有人在。控制屏讀的時間、佩戴防藍光眼鏡等可以減少屏讀的副作用。此外，兒科醫(yī)生建議2歲以下幼兒完全不要接觸屏讀。