陳樂(lè)

所有方面的知識(shí)都是來(lái)自于生活之中，數(shù)學(xué)也不例外。因此，將數(shù)學(xué)的教學(xué)與生活情境相結(jié)合，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有效的方式。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以充分的聯(lián)系生活中的經(jīng)驗(yàn)， 自己主動(dòng)的去發(fā)掘知識(shí)，而不是枯燥的去被動(dòng)接受老師所傳授的知識(shí)，通過(guò)不斷地進(jìn)行思考，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，有利于教育事來(lái)的發(fā)展。

小學(xué)生對(duì)于枯燥的知識(shí)缺乏足夠的識(shí)知和敏感，這就使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該與生活情境緊密相連，將學(xué)生置身于數(shù)學(xué)與實(shí)踐所構(gòu)成的情境中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，在生活中去應(yīng)用數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，能夠解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和自信心，有利于今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、強(qiáng)化生活教學(xué)意識(shí)

首先，老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中深刻理解生活情景教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維能力，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中探索相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)知識(shí)，這就需要教師能夠積極地指導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)課程知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，讓教師能夠充分的認(rèn)識(shí)到生活情境在學(xué)習(xí)中的價(jià)值，在這種情況下，教師的教學(xué)理念也必須改變。教師不僅要加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程，而且要密切注意數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容的結(jié)合，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在課程中，教師需要能夠?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)， 積極進(jìn)行課堂準(zhǔn)備，結(jié)合數(shù)學(xué)課程知識(shí)的示例和內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察和思考過(guò)程探索知識(shí)，以及需要加深在執(zhí)行教育計(jì)劃時(shí)，自身對(duì)于課程內(nèi)容的掌控能力，并且學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的使用的思考可以逐漸加深，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的提升與進(jìn)步。

例如，由于小學(xué)生的理解能力差，在數(shù)學(xué)課程中教學(xué)語(yǔ)言不應(yīng)太復(fù)雜。教師需要能夠在教學(xué)過(guò)程中將生活情景應(yīng)用于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)之中，教師使用了簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)語(yǔ)言，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。簡(jiǎn)化教學(xué)語(yǔ)言不僅有助于建立生活情境，而且有利于教師的教學(xué)工作的開展。在“時(shí)，分，秒”一課老師在解釋相關(guān)概念的過(guò)程時(shí)，應(yīng)注意簡(jiǎn)化教學(xué)語(yǔ)言。否則，上課的難度會(huì)增加。在上課時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生今年是多少年，并要求他們充分利用自己的表達(dá)習(xí)慣。通過(guò)這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題和表達(dá)，學(xué)生的共鳴使學(xué)生能夠更直觀地理解相關(guān)概念。

二、提供生活素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，教師可以為學(xué)生提供各種日常生活情景，允許學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行小組討論，并引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在，老師會(huì)創(chuàng)建一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在生活情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)， 選擇易于理解和接受的生活材料，然后指導(dǎo)學(xué)生思考如何制作公式進(jìn)行解決問(wèn)題并增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生能夠在課程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的提升與進(jìn)步。

例如，在“長(zhǎng)方形的面積”這一部分的教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作和探索，以改變他們的思維方式，讓學(xué)生自主進(jìn)行推斷，最后得到長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。在探索過(guò)程中，每個(gè)小組提出了不同的算法。一些小組試圖通過(guò)首先找到兩個(gè)正方形的面積，然后找到正方形的面積公式，將兩個(gè)相同的正方形組合成一個(gè)正方形。有的使用拼接方法，首先將矩形切成兩個(gè)三角形，然后計(jì)算三角形的面積以計(jì)算矩形的面積。因此，在進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意獨(dú)立探究的過(guò)程，學(xué)生不僅要提高探索和發(fā)現(xiàn)的能力，還要提高實(shí)踐能力。兩組的切割方法不同，但結(jié)果均能夠推斷出矩形區(qū)域的計(jì)算公式，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲和小學(xué)之間的關(guān)系較為密切， 是小學(xué)生的主要興趣源頭之一。所在，應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)也是生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入方式之一。對(duì)于學(xué)生而言，游戲的方式最容易理解，也最愿意接受，選擇科學(xué)有效的數(shù)學(xué)游戲，能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)務(wù)務(wù)實(shí)，且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

綜上，教學(xué)學(xué)科的抽象性特征對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的認(rèn)知和學(xué)習(xí)難度，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以有效建立數(shù)學(xué)知識(shí)和生活情境之間的聯(lián)系，讓小學(xué)生置身自己熟悉的環(huán)境中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，肯定數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，提升知身應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)老師們要正確地認(rèn)識(shí)生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，不斷地提升自身的能力， 加強(qiáng)與小學(xué)生們之間的交流，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要給小學(xué)生們創(chuàng)造有效的生活情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間進(jìn)行有效的連接，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升做出貢獻(xiàn)。