蔣新潤(rùn)（湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院，湖北 孝感 432000）

近年來(lái)，許多網(wǎng)站開(kāi)設(shè)了公開(kāi)課，如網(wǎng)易公開(kāi)課、新浪公開(kāi)課，通過(guò)名師講堂將各國(guó)精粹課堂放到網(wǎng)站上，讓更多的人可以學(xué)習(xí)到不同的知識(shí)。因?yàn)榱髅襟w的發(fā)展，許多“微”的東西競(jìng)相出現(xiàn)。伴隨著當(dāng)前智能手機(jī)、手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品的普及，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了極大改變，微課滲透到高校的一線課堂中，影響著學(xué)生以及老師的學(xué)習(xí)教授方式。在《建筑學(xué)概論》課程教學(xué)改革中，借力微課技術(shù)，結(jié)合微課程的發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)微課程加入了建筑設(shè)計(jì)流程、各設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)深度說(shuō)明、注冊(cè)建筑師執(zhí)業(yè)等內(nèi)容，能夠讓學(xué)生初步了解建筑師的工作特點(diǎn)、性質(zhì)和內(nèi)容，明確建筑師執(zhí)業(yè)的能力要求，使學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯不再感到茫然、畏懼，有助于其今后更好更快地進(jìn)入職業(yè)角色。

1 微課的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

微課是一種時(shí)長(zhǎng)在5min～10min 左右的微視頻，是教師基于特定的教學(xué)要求和具體的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)以及具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分，使其獨(dú)立講解，將各個(gè)部分錄制成完整的教學(xué)視頻，并基于這些視頻開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式[1]。微課視頻內(nèi)容簡(jiǎn)短、形式多樣，能夠幫助學(xué)生快速把握教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能結(jié)合動(dòng)畫(huà)視頻等多種形式向?qū)W生展示教學(xué)案例，在教育教學(xué)領(lǐng)域頗受青睞。

《建筑學(xué)概論》是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的入門(mén)課程，其目的是讓學(xué)生對(duì)建筑的含義和屬性、建筑歷史、建筑設(shè)計(jì)以及建筑結(jié)構(gòu)有完整而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，使建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生把握住專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方向，以利于今后更好地學(xué)習(xí)和從事建筑學(xué)與城市規(guī)劃學(xué)的學(xué)習(xí)和研究。微課在《建筑學(xué)概論》課程中的應(yīng)用，有利于提升課堂教學(xué)效率，有利于增強(qiáng)教師教學(xué)能力，《建筑學(xué)概論》課本身內(nèi)容較多且有大量圖表，傳統(tǒng)的板書(shū)方式既占用大量的時(shí)間，又無(wú)法在有限的課堂上承載大量的教學(xué)內(nèi)容，很難滿足目前《建筑學(xué)概論》課程的教學(xué)要求，而微課程與建筑概論課程的結(jié)合，剛好能解決這些問(wèn)題，有利于增強(qiáng)教師教學(xué)能力[2]。現(xiàn)階段混合式教學(xué)逐漸普遍化，學(xué)生在課堂上課時(shí)用手機(jī)已經(jīng)成為無(wú)法避免的普遍現(xiàn)象。針對(duì)這一情況，嘗試將手機(jī)從低頭工具變?yōu)樘ь^利器，更好地發(fā)揮在線學(xué)習(xí)資源與課程教學(xué)相輔相成的作用，進(jìn)一步改變傳統(tǒng)課堂單向知識(shí)傳授的不足。

2 《建筑學(xué)概論》課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

2.1 教學(xué)內(nèi)容較為陳舊缺乏吸引力

《建筑學(xué)概論》作為入門(mén)性課程，涉及建筑發(fā)展歷史、建筑含義、建筑結(jié)構(gòu)、建筑理論等眾多內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，《建筑學(xué)概論》中術(shù)語(yǔ)過(guò)多，學(xué)生在理解和記憶時(shí)存在較大難度。并且，在實(shí)踐教學(xué)中理論與實(shí)踐銜接不到位，常常是邊講邊忘的狀態(tài)，許多學(xué)生在《建筑學(xué)概論》的課程學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，容易將以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步遺忘，整體學(xué)習(xí)效果較差[3]。

2.2 教學(xué)資源建設(shè)不完善

從資源建設(shè)的角度看，在《建筑學(xué)概論》的教學(xué)中，需要配合大量的圖文信息資料進(jìn)行展開(kāi)，然而，在教學(xué)中教師可利用的教學(xué)資源有限，部分制圖教室未配有多媒體設(shè)備，但如果更換教室或者自帶投影儀，又會(huì)極大浪費(fèi)課堂時(shí)間，在《建筑學(xué)概論》的教學(xué)中，一些直觀的圖片內(nèi)容、圖紙案例難以展現(xiàn)出來(lái)，這也會(huì)影響課堂教學(xué)效果[4]。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱

建筑學(xué)本身橫跨了工程技術(shù)和人文藝術(shù)，作為一門(mén)復(fù)合性學(xué)科，需要學(xué)生逐步建立起學(xué)科交叉意識(shí)，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠在課外開(kāi)展自主探究。加之當(dāng)前正處于社會(huì)思潮多元化的發(fā)展環(huán)境中，當(dāng)前的青年學(xué)生在思維方面更加敏捷跳躍，也更強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和獨(dú)立性，在開(kāi)展《建筑學(xué)概論》的課程教學(xué)中，僅靠教師的灌輸式教學(xué)，也難以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

3 基于微課模式下《建筑學(xué)概論》課程教學(xué)改革實(shí)踐

3.1 注重基礎(chǔ)，把握重點(diǎn)難點(diǎn)

《建筑學(xué)概論》是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)入門(mén)性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課，是建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生最早接觸的理論課。如何上好這門(mén)課，讓學(xué)生更好地了解建筑學(xué)，確定未來(lái)奮斗的目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生在今后5年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中傾力付出，這是《建筑學(xué)概論》課程老師必須要思考的問(wèn)題。鑒于本課程覆蓋的內(nèi)容廣泛，且面對(duì)的受眾是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的初學(xué)者，在授課過(guò)程中，應(yīng)著重從幫助學(xué)生構(gòu)建完整的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系、明確建筑師的職責(zé)、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣、拓展視野等幾個(gè)方面加強(qiáng)教學(xué)與引導(dǎo)。《建筑學(xué)概論》作為建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)性課程，也是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性課程，在改革探索中需要強(qiáng)調(diào)課程改革的融合性，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步與提高，關(guān)注課程設(shè)計(jì)的融合性，強(qiáng)調(diào)課程之間的銜接關(guān)系[5]。

3.2 及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，近年來(lái)建筑技術(shù)、建筑材料以及建筑設(shè)計(jì)等方面的變化很快。教師應(yīng)當(dāng)多通過(guò)各種渠道關(guān)注課程相關(guān)內(nèi)容的發(fā)展情況，及時(shí)將更新后的內(nèi)容制作成微課程等新媒介，讓學(xué)生接受的知識(shí)不再局限于教材。在將微課視頻應(yīng)用于《建筑學(xué)概論》這門(mén)課程中，需要教師結(jié)合線上課程的視頻、圖片、文字等內(nèi)容進(jìn)行講解學(xué)習(xí)[6]。例如，在《建筑學(xué)概論》中，結(jié)合古建筑斗拱的相關(guān)微課視頻，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看，把握其中的知識(shí)點(diǎn)。在以往課程教學(xué)中，難以保證班內(nèi)所有學(xué)生都能充分吸收知識(shí)點(diǎn)，而結(jié)合微課模式能夠使基礎(chǔ)較差的學(xué)生在課下也有良好的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)資源。

3.3 多種教學(xué)方式相結(jié)合，注重實(shí)踐

為了保證《建筑學(xué)概論》的教學(xué)效果，要摒棄傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，采用多種形式相合的教學(xué)方式，增加學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，利用微課平臺(tái)展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的示例圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和教學(xué)的趣味性。微課的應(yīng)用還可以減少板書(shū)時(shí)間，將多出的時(shí)間用于師生互動(dòng)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；其次，針對(duì)《建筑學(xué)概論》中術(shù)語(yǔ)太多，不便記憶和理解的情況（如建筑各組成部分名稱），帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，結(jié)合校園的實(shí)體建筑進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并制作成微課程方便后續(xù)學(xué)習(xí)[7]。

3.4 選擇多樣的考核評(píng)價(jià)方式

《建筑學(xué)概論》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要，因此，課程的考核應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐能力的考核?？己丝梢砸浴捌綍r(shí)成績(jī)+作業(yè)+考試（課程學(xué)習(xí)報(bào)告）”的方式進(jìn)行。具體做法如下：①平時(shí)成績(jī)以課堂提問(wèn)及討論的表現(xiàn)為依據(jù)；②在布置作業(yè)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生將實(shí)踐過(guò)程拍成類(lèi)似微課的視頻；③課程學(xué)習(xí)報(bào)告方面，定期布置課程作業(yè)。

《建筑學(xué)概論》這樣的基礎(chǔ)課程對(duì)于建筑學(xué)生的重要性不言而喻，教師應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)不斷充實(shí)課程內(nèi)容和改善教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)生完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)觀，培養(yǎng)興趣，開(kāi)拓視野，讓他們以強(qiáng)大的內(nèi)心迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

4 《建筑學(xué)概論》課程的微課設(shè)計(jì)方法

4.1 結(jié)合課程需求設(shè)計(jì)教學(xué)案例

在《建筑學(xué)概論》的課程教學(xué)改革中，教師要發(fā)揮微課模式的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本門(mén)課的特點(diǎn)和要求，合理規(guī)劃教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)小組，將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生搭建起互補(bǔ)性的小組，使組內(nèi)成員共同思考，共同學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)提高能力。例如，結(jié)合微課視頻，教師可以將本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)部分設(shè)置成相應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)帶著問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)，也方便后續(xù)授課中結(jié)合問(wèn)題給出答案。在微課模式下，教師可以結(jié)合課程架構(gòu)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)案例，由于《建筑學(xué)概論》涵蓋的章節(jié)內(nèi)容多樣，且各個(gè)章節(jié)之間連續(xù)性不強(qiáng)[7]。對(duì)此，教師在實(shí)施微課教學(xué)時(shí)，可以采用案例分析與講解實(shí)踐的形式，例如，在“建筑空間構(gòu)成分析”的內(nèi)容學(xué)習(xí)上，可以結(jié)合微課“建筑空間構(gòu)成分析”，了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及如何進(jìn)行空間構(gòu)成分析，并可參照范畫(huà)，有目標(biāo)地完成任務(wù)。在講解建筑史的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以基于不同時(shí)期、不同地區(qū)的建筑特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的微課視頻，帶領(lǐng)學(xué)生連點(diǎn)成線，提升學(xué)習(xí)效果，具體課程設(shè)計(jì)思路圖如圖1所示。

圖1 《建筑學(xué)概論》課程的微課設(shè)計(jì)思路圖

4.2 結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化課堂互動(dòng)

將微課模式應(yīng)用于《建筑學(xué)概論》時(shí)，教師要對(duì)課程內(nèi)容做好梳理，挖掘各個(gè)章節(jié)的典型案例，并基于這些典型案例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的把握，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建起知識(shí)點(diǎn)邏輯框架[8]。教師要基于前期總結(jié)得來(lái)的教學(xué)案例庫(kù)，對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的深層次細(xì)化結(jié)合，提升知識(shí)點(diǎn)的表現(xiàn)效果?；凇督ㄖW(xué)概論》的課程目標(biāo)：通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解建筑學(xué)學(xué)科的總體框架、建筑學(xué)概況、研究對(duì)象和內(nèi)容，初步了解建筑設(shè)計(jì)的工作特點(diǎn)、性質(zhì)和內(nèi)容及其相關(guān)學(xué)科，為建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)其他課程的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在微課設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)關(guān)注建筑學(xué)學(xué)科的構(gòu)成及概述，包括建筑學(xué)的研究對(duì)象、內(nèi)容、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、工程等不同范疇的特點(diǎn)，以及對(duì)建筑設(shè)計(jì)的理解。此外，還需涉及與建筑學(xué)相關(guān)的建筑歷史與理論、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、景園設(shè)計(jì)、建筑物理環(huán)境、建筑技術(shù)和設(shè)備等多個(gè)學(xué)科的基本構(gòu)架，以便開(kāi)展更深入的學(xué)習(xí)。

4.3 做好學(xué)習(xí)框架的建設(shè)

《建筑學(xué)概論》涵蓋的理論知識(shí)豐富多樣，且復(fù)雜度較高，又屬于入門(mén)性學(xué)科，起到承上啟下的作用。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，需要首先意識(shí)到《建筑學(xué)概論》的課程特點(diǎn)，能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對(duì)各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分析，把握其中的重點(diǎn)難點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置課程的學(xué)習(xí)框架，為學(xué)生搭建起行之有效的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。例如，在講解“建筑概論”的內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合思維導(dǎo)圖，將其與微課相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)φ账季S導(dǎo)圖回憶所學(xué)內(nèi)容，并將其中不懂之處對(duì)照微課進(jìn)行復(fù)習(xí)。具體框架如圖2所示。

圖2 “建筑概論”章節(jié)思維導(dǎo)圖

在授課時(shí)，教師也可以結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)，對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)模塊做好拆分，并以各個(gè)細(xì)化的知識(shí)點(diǎn)為要素，逐步健全微視頻、微課件、微動(dòng)畫(huà)等微課教學(xué)資源，使不同知識(shí)點(diǎn)之間彼此緊密連接，進(jìn)而構(gòu)建起全面立體的《建筑學(xué)概論》課程框架，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全面且有效的微課方案。

5 實(shí)施成效

經(jīng)過(guò)近幾年的推廣運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)得以提升。并且，利用微課知識(shí)平臺(tái)的固定性優(yōu)勢(shì)，也使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)更有歸屬感，更加緊密的團(tuán)結(jié)起來(lái)。結(jié)合課堂教學(xué)的反饋工具，例如，結(jié)合“微助教”，利用其限時(shí)習(xí)題、彈幕、投稿、紅包等多種功能，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升了教學(xué)效果，也使得不同規(guī)模的班級(jí)都能夠?qū)崟r(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行采集，能夠結(jié)合信息技術(shù)覆蓋教學(xué)全過(guò)程的數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)時(shí)間課堂記錄情況進(jìn)行總結(jié)，提升了教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了工具創(chuàng)新與內(nèi)容創(chuàng)新的融合。

6 結(jié)語(yǔ)

伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，微課在高校教育教學(xué)改革中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在《建筑學(xué)概論》課程中，應(yīng)用微課模式推進(jìn)課程教學(xué)改革，有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效果，也能增強(qiáng)教師的教學(xué)水平，有利于促進(jìn)《建筑學(xué)概論》課程的提質(zhì)增效，更好地發(fā)揮課程育人作用。