王輝洪

(陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院,陜西西安,710054)

一、問(wèn)題提出

體育強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng),國(guó)運(yùn)興則體育興。[1]2020年印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》指出,要深化具有中國(guó)特色體教融合發(fā)展,推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展,促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)、錘煉意志、健全人格,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。[3]幼兒體育教學(xué)技能不僅是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的核心技能,還是幼兒園提高幼兒健康水平的重要抓手。高校重視對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒體育教學(xué)技能的培養(yǎng),不僅可以提高學(xué)生的幼兒體育教學(xué)水平,還可以為學(xué)生將來(lái)成為一名優(yōu)秀的幼兒體育教師夯實(shí)基礎(chǔ)。本研究旨在了解陜西省高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒體育教學(xué)技能的培養(yǎng)現(xiàn)狀,分析問(wèn)題并提出建議,以期為相關(guān)高校提供參考。

二、研究設(shè)計(jì)

(一)研究對(duì)象

以高職大三和本科大四應(yīng)屆畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象,共560人。高職大三和本科大四的學(xué)生已基本完成了學(xué)校人才培養(yǎng)的全過(guò)程,所填信息更具代表性。調(diào)查涉及的院校共30所,其中公辦本科10所,民辦本科5所,公辦高職10所,民辦高職5所。

(二) 研究方法

1.問(wèn)卷調(diào)查法

使用自編問(wèn)卷“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒體育教學(xué)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”,通過(guò)文獻(xiàn)梳理、邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家審閱、學(xué)生試填等方式收集修改建議,對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修改。最終問(wèn)卷的Cronbach’s α為0.868,表示問(wèn)卷的信度良好。發(fā)放并回收了560份問(wèn)卷,公辦本科113份,民辦本科165份,公辦高職188份,民辦高職94份;參與問(wèn)卷調(diào)查的男生39人,占6.96%,女生521人,占93.04%;本科大四學(xué)生253人,占45.18%,高職大三的學(xué)生307人,占54.82%。

2.訪談法

使用自編訪談提綱“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒體育教學(xué)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀教師訪談”,隨機(jī)選擇來(lái)自不同高校的體育教師和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師各5名,以了解體育課程和幼兒體育教學(xué)技能課程開(kāi)設(shè)情況、教師專(zhuān)業(yè)化水平以及所面臨的培養(yǎng)困難。除此以外,還隨機(jī)訪談3所高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo),以了解高校對(duì)學(xué)生幼兒體育教學(xué)技能培養(yǎng)的重視程度。

(三)數(shù)據(jù)處理

共回收有效問(wèn)卷560份,采用SPSS 26.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

三、結(jié)果與分析

(一)幼兒體育教學(xué)技能培養(yǎng)情況

高校的幼兒體育教學(xué)技能培養(yǎng)情況調(diào)查的計(jì)分及數(shù)據(jù)處理采用5級(jí)評(píng)分,理論中值為3分,得分越高,說(shuō)明學(xué)生的意愿、能力、認(rèn)可度等水平越高,反之,則水平越低。結(jié)果如表1所示。

表1 幼兒體育教學(xué)技能培養(yǎng)情況

由表1可知,學(xué)生在對(duì)體育的喜歡程度、對(duì)幼兒體育教學(xué)技能的重視程度和從事幼兒體育教學(xué)的意愿程度項(xiàng)目上得分高于理論中值。這說(shuō)明大部分學(xué)生都喜歡體育,認(rèn)為幼兒體育教學(xué)技能對(duì)他們而言非常重要,并且畢業(yè)后愿意從事幼兒體育教學(xué)工作。學(xué)生在體育課教師授課內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)或職業(yè)特點(diǎn)匹配度、學(xué)校對(duì)學(xué)生的幼兒體育教學(xué)技能培養(yǎng)重視程度和在幼兒園完成體育教學(xué)活動(dòng)的自信程度項(xiàng)目上,得分均低于理論中值。這說(shuō)明體育教師授課的內(nèi)容與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)或職業(yè)特點(diǎn)吻合度并不高,學(xué)校對(duì)學(xué)生的幼兒體育教學(xué)技能培養(yǎng)不夠重視,并且大部分學(xué)生認(rèn)為自己不能很好地完成一項(xiàng)幼兒體育教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)。

(二)體育課程開(kāi)設(shè)情況

此題為單選題。在調(diào)查的高校里,體育課程開(kāi)設(shè)3學(xué)期及以上的占32.86%,開(kāi)設(shè)2學(xué)期的占38.57%,開(kāi)設(shè)1學(xué)期的占17.50%,沒(méi)有開(kāi)設(shè)體育課程的占11.07%。這說(shuō)明,大部分高校比較重視并開(kāi)設(shè)了體育課程,但仍有部分高校對(duì)體育課程的設(shè)置有待完善。

(三)學(xué)生獲得體育知識(shí)和技能的渠道

此題為多選題。調(diào)查可知,學(xué)生的體育知識(shí)和技能主要是通過(guò)體育課、網(wǎng)絡(luò)或電視和參加運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得,分別占65.30%、56.61%和41.86%。其次是通過(guò)參加體育社團(tuán)活動(dòng)、看相關(guān)書(shū)籍、同學(xué)交流和其他渠道獲得,分別占26.25%、20.18%、35.18%和10%。這說(shuō)明體育課在學(xué)生獲得體育知識(shí)和技能的過(guò)程起到至關(guān)重要的作用,網(wǎng)絡(luò)或電視和參加運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生獲得體育知識(shí)和技能也比較重要。

(四)所授內(nèi)容與就業(yè)特點(diǎn)是否吻合情況

此題為多選題。調(diào)查顯示,大部分體育課教師授課的內(nèi)容不太符合學(xué)生未來(lái)的職業(yè)特點(diǎn),主要問(wèn)題集中在培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有結(jié)合幼兒園教師工作需求(占28.62%)、教學(xué)環(huán)節(jié)傳統(tǒng)(占27.37%)、課程設(shè)置與學(xué)生就業(yè)意向不一致(占26.30%)、教學(xué)形式?jīng)]有體現(xiàn)學(xué)前的特點(diǎn)(占25.58%)、任課教師對(duì)幼兒園了解有限(占22.90%)。

(五)學(xué)生對(duì)幼兒體育理論知識(shí)和技能掌握情況

此題為多選題。學(xué)生對(duì)幼兒體育理論知識(shí)和技能的掌握情況如下。體育衛(wèi)生保健知識(shí)掌握的人最多,占46.51%,幼兒體育學(xué)理論知識(shí)掌握的人占38.28%,幼兒運(yùn)動(dòng)心理學(xué)掌握的人占37.92%,體育游戲掌握的人占36.85%,幼兒運(yùn)動(dòng)生理學(xué)掌握的人占34.70%,幼兒體育安全防范知識(shí)掌握的人占30.05%,掌握的人占比小于30%的內(nèi)容有身體素質(zhì)練習(xí)(占27.19%)、體育體操(占26.30%)、隊(duì)列隊(duì)形口號(hào)(占20.04%)、各種球類(lèi)項(xiàng)目(占13.95%)、學(xué)習(xí)制作體育小器材(占8.94%)和其他(占6.08%)。沒(méi)學(xué)過(guò)幼兒體育理論知識(shí)和技能的學(xué)生人數(shù)占10.02%。上述數(shù)據(jù)說(shuō)明,高校對(duì)學(xué)生的幼兒體育理論知識(shí)和技能培養(yǎng)不足,掌握“體育衛(wèi)生保健知識(shí)”的人數(shù)最多,但只占46.51%,不足總?cè)藬?shù)的一半。此外,學(xué)生掌握的內(nèi)容偏理論輕實(shí)踐,掌握體育體操、隊(duì)列隊(duì)形口號(hào)、各種球類(lèi)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)制作體育小器材等實(shí)踐技能的人數(shù)不足三分之一。

(六)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒體育教學(xué)技能的途徑情況

此題為多選題。調(diào)查顯示,通過(guò)健康領(lǐng)域教學(xué)獲得幼兒體育教學(xué)技能的人數(shù)最多,占52.06%,其次為體育課(占37.39%)、舞蹈(占35.78%)、衛(wèi)生學(xué)或幼兒保健學(xué)(占31.66%)、專(zhuān)門(mén)設(shè)置的體育教學(xué)技能課(占18.96%),“不知道、不清楚”“沒(méi)有途徑,也沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程”“其他”各占11.63%、13.77%、5.37%。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明,健康領(lǐng)域的教學(xué)是學(xué)生獲得幼兒體育教學(xué)技能的主要途徑,其次是舞蹈課、體育課和幼兒衛(wèi)生與保健。專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)幼兒體育教學(xué)技能課的高校很少。

(七)學(xué)生進(jìn)行幼兒體育教學(xué)技能實(shí)踐的情況

此題為單選題。在幼兒園“觀摩且組織過(guò)”體育教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生只占19.46%,不足五分之一,大部分學(xué)生只“觀摩過(guò)但未組織過(guò)”,占51.96%,“未觀摩過(guò)但組織過(guò)”“沒(méi)有觀摩過(guò)也沒(méi)有組織過(guò)”“從未參加過(guò)見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)”分別占5.72%、16.61%、6.25%。這說(shuō)明學(xué)校為學(xué)生提供幼兒體育教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少。

(八)學(xué)生對(duì)開(kāi)展幼兒體育教學(xué)技能培養(yǎng)的建議情況

學(xué)生對(duì)開(kāi)展幼兒體育教學(xué)技能培養(yǎng)的建議情況如表2所示。最多的建議是增加實(shí)踐性課程和增加體育課,分別為16次和15次;其次是開(kāi)設(shè)課程、多鍛煉、體育活動(dòng)豐富,分別為9次、9次、7次。還有些建議是加強(qiáng)課程建設(shè)、教學(xué)技能培養(yǎng)、教學(xué)多樣化、理論與實(shí)踐結(jié)合?？傊?學(xué)生的建議主要集中在開(kāi)設(shè)并重視相關(guān)課程、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)、豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。

表2 學(xué)生對(duì)開(kāi)展幼兒體育教學(xué)技能培養(yǎng)的建議詞頻分析

四、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1.學(xué)生喜歡體育,認(rèn)為幼兒體育教學(xué)技能很重要,且愿意從事相關(guān)教學(xué)工作。

2.體育課程開(kāi)設(shè)情況整體較好,學(xué)生獲得體育知識(shí)和技能渠道較多。

3.“健康領(lǐng)域”“體育課”“舞蹈課”是學(xué)生掌握幼兒體育教學(xué)技能的主要途徑。

4.體育課內(nèi)容不符合學(xué)生的未來(lái)職業(yè)需求,存在諸多問(wèn)題。

5.高校不夠重視幼兒體育教學(xué)技能的培養(yǎng),為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。

6.學(xué)生對(duì)幼兒體育理論知識(shí)和教學(xué)技能掌握不足,實(shí)踐能力較弱。

(二)建議

1.修訂人才培養(yǎng)方案,加強(qiáng)與體育教師的聯(lián)系,明確培養(yǎng)目標(biāo)

高校要開(kāi)設(shè)幼兒體育教學(xué)技能課程,邀請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)、幼兒體育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和行業(yè)專(zhuān)家一起研討和修訂學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)目標(biāo)決定著培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式等一系列培養(yǎng)環(huán)節(jié)。如果沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo),就會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式等培養(yǎng)環(huán)節(jié)模糊不清,對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)有哪些能力、培養(yǎng)學(xué)生什么樣的知識(shí)和技能不甚了解。[5]因此,高校要明確培養(yǎng)目標(biāo),依據(jù)目標(biāo)設(shè)置體育課程內(nèi)容,根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的體育選修課程,如幼兒體操、幼兒籃球、幼兒武術(shù)等。

2.堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合,積極組建專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì),提高教學(xué)質(zhì)量

“引進(jìn)來(lái)”是引進(jìn)或外聘幼兒園或幼兒體育機(jī)構(gòu)骨干教師,其將與校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師一起組建成教研團(tuán)隊(duì),共同教授幼兒體育教學(xué)技能課程,這樣既可以滿(mǎn)足幼兒體育教學(xué)的師資需求,又能在短時(shí)間內(nèi)提高幼兒體育教學(xué)技能培養(yǎng)的質(zhì)量。與此同時(shí),高校要積極推行專(zhuān)業(yè)教師入園或入幼兒體育機(jī)構(gòu)掛職鍛煉的政策,進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí),以提高自身的實(shí)踐能力。

3.積極構(gòu)建幼兒體育教學(xué)技能課程體系,加強(qiáng)與其他課程融合

高校要根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,積極構(gòu)建幼兒體育教學(xué)技能課程體系,加強(qiáng)與公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)技能課、專(zhuān)業(yè)核心課和實(shí)踐課程的有機(jī)融合。例如:在公共體育課中設(shè)置隊(duì)列隊(duì)形口號(hào)、各項(xiàng)球類(lèi)項(xiàng)目基本規(guī)則、身體素質(zhì)練習(xí)等內(nèi)容;在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)理論課程中設(shè)置幼兒運(yùn)動(dòng)生理特點(diǎn)、幼兒體育衛(wèi)生保健知識(shí)等內(nèi)容;在幼兒舞蹈技能課程中設(shè)置幼兒體操編創(chuàng)、徒手操和輕器械操等內(nèi)容;在幼兒美術(shù)技能課程中設(shè)置制作體育小器材或體育玩教具的內(nèi)容;在幼兒健康活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施課程中設(shè)置體育游戲、幼兒體育教學(xué)組織與實(shí)施方法等內(nèi)容。多學(xué)科融通可提升學(xué)生的幼兒體育教學(xué)技能。

4.加強(qiáng)與幼兒園或幼兒體育機(jī)構(gòu)合作,為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)

高校要深入校企合作,積極對(duì)接幼兒園和幼兒體育機(jī)構(gòu),完善見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)制度,可以與企業(yè)簽訂“幼兒體育教師訂單班”,共同完成人才培養(yǎng)的全過(guò)程。高?？煞e極采用“2+1”或“3+1”教學(xué)模式,高職學(xué)生前兩年、本科學(xué)生前三年在學(xué)校完成理論與實(shí)踐模擬學(xué)習(xí),最后一年進(jìn)入幼兒園或幼兒體育機(jī)構(gòu)跟崗學(xué)習(xí)。在幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生可積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)、解決、反思問(wèn)題,總結(jié)及完善教學(xué)理論,做到“踐、學(xué)、思”一體。[6]高校切實(shí)做到全過(guò)程、全方位、全領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

五、結(jié)語(yǔ)

幼兒身體健康是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本保障。在幼兒的全面發(fā)展中,身體健康為幼兒的全面發(fā)展奠定生理?xiàng)l件,是全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)。[7]幼兒教師的體育教學(xué)技能嫻熟與否是影響幼兒健康質(zhì)量的重要因素。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生是幼兒教師的儲(chǔ)備力量,他們只有提升對(duì)幼兒體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能等的習(xí)得水平,才能更好地組織和開(kāi)展幼兒體育活動(dòng),為幼兒的身心健康護(hù)航。高校應(yīng)高度重視學(xué)生的幼兒體育教學(xué)技能的培養(yǎng),提高未來(lái)幼兒教師的體育教學(xué)水平,為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定良好的基礎(chǔ)。