摘要：隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，當(dāng)前學(xué)前教育已經(jīng)成為教學(xué)體系中非常重要的組成部分。為給學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，幼兒園階段合理利用各項(xiàng)技術(shù)手段，推進(jìn)教學(xué)工作優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)前教育升級(jí)勢(shì)在必行。因此利用互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)幼兒園的教學(xué)模式升級(jí)非常重要。幼兒園方面應(yīng)該促進(jìn)家園共育模式形成，為教學(xué)工作的落實(shí)提供有利條件。本文從家園共育模式的基本內(nèi)容入手，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新幼兒園教學(xué)模式，分析家園共育模式的建設(shè)實(shí)踐要點(diǎn)，并根據(jù)當(dāng)下的幼兒園工作現(xiàn)狀，探究家園共育模式的落實(shí)問(wèn)題，針對(duì)性地提出了行之有效的幼兒園教育優(yōu)化對(duì)策，以期為學(xué)前教育同仁提供些許參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；互聯(lián)網(wǎng)+；家園共育模式；核心策略

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各行各業(yè)充分融合的背景下，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展是非常必要的。在當(dāng)前的幼兒園教育教學(xué)工作中，教育工作者應(yīng)該注意借助互聯(lián)網(wǎng)教育的東風(fēng)，充分推動(dòng)幼兒園和家庭的教育合作，形成優(yōu)質(zhì)的家園共育幼兒教學(xué)形式，并有效利用現(xiàn)代化的教育方式，推進(jìn)早期學(xué)習(xí)教學(xué)優(yōu)化，為學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展增添助力。在實(shí)踐過(guò)程中，幼兒園應(yīng)該秉持公平開(kāi)放的基本原則，充分利用各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建完善的家庭教育網(wǎng)絡(luò)體系，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推進(jìn)家園教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)優(yōu)化，促進(jìn)幼兒園家庭教育模式的升級(jí)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育模式概述

顧名思義，“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育模式是指在開(kāi)展學(xué)前教育工作時(shí)，幼兒園和家庭之間相互聯(lián)系，共同努力為幼兒教育做出貢獻(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，應(yīng)該充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教育工作實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的改革創(chuàng)新。為了改革幼兒園教育方式，應(yīng)該注意規(guī)避以往教育教學(xué)的弊端，利用科學(xué)有效的方式進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。就學(xué)前教育的本質(zhì)特征來(lái)看，在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，如果家長(zhǎng)不與學(xué)校進(jìn)行配合，很難形成良好的幼兒教育效果。因此，在當(dāng)前的幼兒園教育教學(xué)改革階段，應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)家園共育教育理念的普及，加深幼兒園與家庭之間的聯(lián)系，形成新的學(xué)前教育模式，使家長(zhǎng)和教師能夠以無(wú)縫溝通的方式幫助幼兒打好文化知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育模式建設(shè)的積極意義

（一）有益于提高課堂活力

通常情況下，幼兒園階段的學(xué)生大多處于3到7歲的年齡段，在該時(shí)期，幼兒本身比較懵懂，對(duì)于各類(lèi)知識(shí)的理解力也相對(duì)較低，在課堂上比較容易發(fā)散，注意力無(wú)法集中地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)了解。因此，在幼兒園開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師需要注意提高課堂的吸引力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力，使其能夠沉浸式地投入到課堂中[1]。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，各類(lèi)相對(duì)抽象化的知識(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)態(tài)化的轉(zhuǎn)變，幼兒可以在課堂中以視頻等形式接觸知識(shí)，從而相對(duì)集中地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）有助于豐富教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的各類(lèi)學(xué)習(xí)資料十分豐富，幼兒教師可以在教學(xué)過(guò)程中合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，全面豐富教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)規(guī)劃階段明確具體的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面豐富教學(xué)內(nèi)容，引入更加生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助作用下，幼兒教師可以突破以往照本宣科的教學(xué)限制，以更靈動(dòng)的教學(xué)形式帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)，使幼兒園教學(xué)的趣味性和豐富性得到全面提升，有效促進(jìn)幼兒教學(xué)實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步的發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育模式建設(shè)原則

（一）連續(xù)性

在進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育模式建設(shè)時(shí)，教師應(yīng)該注意推進(jìn)連續(xù)性的工作落實(shí)，要想使幼兒園教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)充分的創(chuàng)新發(fā)展，需要進(jìn)行持續(xù)的教學(xué)規(guī)劃建設(shè)。立足幼兒園教育的根本發(fā)展戰(zhàn)略，以幼兒為中心推進(jìn)可持續(xù)教育發(fā)展，結(jié)合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，有序推進(jìn)幼兒園和家庭聯(lián)動(dòng)的建立。同時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒在教育教學(xué)工作中的作用，合理進(jìn)行家園共育模式的落實(shí)，發(fā)揮家庭教育模式的優(yōu)勢(shì)作用，促進(jìn)幼兒教育實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

（二）公平性

在助力家園共育教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)，幼兒園和幼兒家庭方面應(yīng)該進(jìn)行緊密互動(dòng)。在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意將家庭教育放在同等的教育地位，找尋家庭教育和幼兒園教育的共通之處，充分挖掘家庭教育資源的優(yōu)勢(shì)價(jià)值，使來(lái)自不同家庭的學(xué)生能夠獲得平等的教育[2]。在家園共育教學(xué)模式實(shí)踐階段，幼兒園應(yīng)該充分分析自身的教育條件，進(jìn)而對(duì)幼兒的家庭教育情況進(jìn)行了解，在合理進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃的前提下，推動(dòng)家庭教育模式的創(chuàng)新升級(jí)，有效完善家園共育模式，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育模式實(shí)踐要點(diǎn)

（一）大力宣傳

為了有效促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和幼兒園階段教學(xué)工作的融合，應(yīng)該在家園共育模式建設(shè)期間，全面提高相關(guān)理念的宣傳力度，充分向家長(zhǎng)傳遞家園共育模式的優(yōu)勢(shì)價(jià)值，使其能夠與教師積極配合，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。從幼兒階段教學(xué)工作的本質(zhì)，目的角度進(jìn)行分析，在當(dāng)前的家園共育模式建設(shè)期間，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣為根本目標(biāo)，科學(xué)進(jìn)行教育規(guī)劃，因此，在實(shí)際的幼兒教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)揮父母作為孩子第一任老師的本質(zhì)作用，為孩子樹(shù)立家庭榜樣，使幼兒能夠在模仿父母的過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。當(dāng)然，在實(shí)踐過(guò)程中，可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，促進(jìn)家園共育教學(xué)模式的宣傳普及，教師可以利用幼兒園的公眾號(hào)以及其他相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)情況能夠直觀地傳輸給家長(zhǎng)，如此一來(lái)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拉近幼兒園和家庭之間的關(guān)系，使家長(zhǎng)能夠從線上線下隨時(shí)隨地陪伴幼兒，共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

（二）優(yōu)化服務(wù)

在家園共育教學(xué)模式創(chuàng)建過(guò)程中應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)家園服務(wù)途徑進(jìn)行充分創(chuàng)新。在當(dāng)前的教育發(fā)展背景下，人們的教學(xué)理念也正不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和升級(jí)，從大多數(shù)家長(zhǎng)的教育理念上來(lái)看，家長(zhǎng)認(rèn)為將幼兒有償送到幼兒園，就應(yīng)該獲得對(duì)應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，因此，在構(gòu)建家園共育模式的時(shí)候，幼兒園方面應(yīng)該找準(zhǔn)自身定位，設(shè)身處地地從家長(zhǎng)的觀念角度進(jìn)行工作分析，進(jìn)而對(duì)自身家園服務(wù)途徑進(jìn)行不斷的創(chuàng)新拓展，有效完善教育服務(wù)，通過(guò)提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)來(lái)為家長(zhǎng)分擔(dān)教育壓力。歸根結(jié)底，現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)在生活和工作當(dāng)中需要投入很多精力，所以比較容易在幼兒教育和護(hù)理方面出現(xiàn)疏漏，因此，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，全面推動(dòng)家園共育模式的實(shí)現(xiàn)，并在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行家園共育，相關(guān)知識(shí)理念能夠使家長(zhǎng)的育兒理念得到更新，同時(shí)，隨著家園共育平臺(tái)的完善，家長(zhǎng)可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)當(dāng)中了解更多的幼兒護(hù)理和教育知識(shí)，從而使幼兒能夠在日常生活中得到更好的照顧和學(xué)習(xí)引導(dǎo)。當(dāng)然，歸根結(jié)底，隨著家園共育模式的健全完善，教師能夠真正利用互聯(lián)網(wǎng)在線上線下為家長(zhǎng)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，從而有效完成學(xué)前教育工作目標(biāo)。

（三）線上線下結(jié)合

根據(jù)上文內(nèi)容可知在，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下進(jìn)行家園共育教學(xué)模式建設(shè)時(shí)，教師能夠有效從線上線下為家長(zhǎng)和幼兒提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育服務(wù)，從實(shí)踐效果上來(lái)看幼兒園教師在推進(jìn)線上線下結(jié)合的教學(xué)工作落實(shí)時(shí)，可以有效改進(jìn)當(dāng)下的教學(xué)效果，有助于進(jìn)一步推動(dòng)將家長(zhǎng)和家庭教育納入到學(xué)前教育體系當(dāng)中。具體來(lái)看，在實(shí)際的幼兒教學(xué)階段，教師可以借助線上線下結(jié)合的形式，進(jìn)一步優(yōu)化家長(zhǎng)講座的開(kāi)展頻率和實(shí)踐質(zhì)量，在幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展時(shí)期，父母的陪伴和愛(ài)護(hù)是非常重要的引導(dǎo)因素，在3到6歲給予幼兒足夠的陪伴和愛(ài)護(hù)，能夠幫助幼兒對(duì)世界建立起更強(qiáng)的信任感，有助于改善幼兒的心理狀態(tài)，使幼兒得到情緒方面的疏導(dǎo)，并幫助幼兒形成良好的情緒體系?；诖?，幼兒教師在進(jìn)行家園共育模式建設(shè)時(shí)，需要注意充分利用線上線下結(jié)合的教育形式。一方面，從線下活動(dòng)開(kāi)展角度提高家長(zhǎng)講座的多樣化水平，進(jìn)一步拉近幼兒與父母之間的關(guān)系，借助家長(zhǎng)交流會(huì)和親子游戲等活動(dòng)促進(jìn)幼兒和家長(zhǎng)形成親密的親子關(guān)系；另一方面，從線上教育出發(fā)，積極組織開(kāi)展幼兒知識(shí)推廣和幼兒成長(zhǎng)系列講座，采取直播互動(dòng)的形式增加家長(zhǎng)在幼兒教育中的參與度，彌補(bǔ)家長(zhǎng)由于時(shí)間原因而無(wú)法參與線下活動(dòng)的缺憾，借此提高幼兒園親子活動(dòng)的組織有效性，改善家園共育模式下的幼兒教學(xué)效果。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育模式落實(shí)問(wèn)題

（一）缺乏優(yōu)質(zhì)平臺(tái)

當(dāng)下，很大一部分幼兒園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并且希望創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的家園共育教學(xué)模式，在實(shí)踐過(guò)程中因?yàn)殚_(kāi)展學(xué)前教育時(shí)，對(duì)于家庭教育的要求相對(duì)較高，所以在實(shí)際的家園共育模式建設(shè)期間，需要配備相應(yīng)的家園共育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借此支持相關(guān)教學(xué)工作落實(shí)。然而，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)角度來(lái)看，在幼兒園開(kāi)展家園共育教學(xué)工作時(shí)，不具備良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持，幼兒園和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系仍然存在一些阻礙，幼兒園教師在開(kāi)展工作時(shí)無(wú)法非常及時(shí)有效的，將幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況反饋給家長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)與教師之間容易因?yàn)榻逃脚_(tái)不健全的問(wèn)題出現(xiàn)信息脫節(jié)問(wèn)題，從而使家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園教學(xué)工作不夠理解，最終，阻礙教育工作實(shí)現(xiàn)高效發(fā)展。

（二）家長(zhǎng)積極性低

除了缺乏強(qiáng)有力的教育平臺(tái)支持家長(zhǎng)，對(duì)于當(dāng)下的教育工作，了解程度不夠深，同時(shí)，部分家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育的重視程度相對(duì)較弱，所以在推進(jìn)家園共育教學(xué)落實(shí)階段，部分家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)楣ぷ鞣泵推渌驘o(wú)法參與到家園，共育活動(dòng)當(dāng)中。除此之外，家長(zhǎng)積極性低的更主要原因在于家長(zhǎng)的教育思想意識(shí)未能實(shí)現(xiàn)充分地更新，對(duì)于現(xiàn)階段的教育發(fā)展和幼兒教育理解甚少，所以在幼兒園開(kāi)展家庭教育業(yè)務(wù)時(shí)，不具備足夠的積極性，無(wú)法投入到家園共育教育活動(dòng)當(dāng)中，為幼兒的健康成長(zhǎng)助力。

（三）家園地位不平等

家庭教育和幼兒園教育保持同等地位，是構(gòu)建良好的家園共育教學(xué)模式的一個(gè)重要前提。但是，在當(dāng)下的家庭教育發(fā)展階段，教師和家長(zhǎng)之間不具備平等關(guān)系。一般情況下，在幼兒園教學(xué)階段，家長(zhǎng)往往處于被動(dòng)地位，教師通常情況下會(huì)過(guò)于擴(kuò)大自身的權(quán)力，使家長(zhǎng)處于被動(dòng)接受和過(guò)分服從的教育地位，即便家長(zhǎng)給出了一些教育調(diào)整的建議和想法，教師往往很少進(jìn)行深入地考慮和采納。除此之外，教師不顧家長(zhǎng)的實(shí)際情況和意愿，或者教師與家長(zhǎng)之間未能建立起良好的溝通關(guān)系，也在很大程度上阻礙了家園共育模式的發(fā)展。在雙方教育地位存在明顯差距的情況下，家園共育模式很難真正落到實(shí)處。

六、“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育模式優(yōu)化建設(shè)核心策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)協(xié)同建設(shè)

要想使“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育模式真正得到充分落實(shí)，幼兒教師首先應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)促進(jìn)幼兒園教學(xué)和家庭教育的協(xié)同共進(jìn)。在實(shí)踐過(guò)程中，幼兒園應(yīng)該在條件允許的情況下，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)需求，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的程序人員對(duì)合作網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行建設(shè)，根據(jù)幼兒園的實(shí)際教育情況和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，推動(dòng)家園共育平臺(tái)和智能終端的建設(shè)完善[3]。在搭建健全的家園共育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)前提下，利用互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)線上教學(xué)的實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒教育和家庭教育的融合，發(fā)揮幼兒教育的帶動(dòng)作用，對(duì)家庭教育進(jìn)行優(yōu)化，教師和家長(zhǎng)之間實(shí)現(xiàn)順暢的教育信息溝通，使家園共育模式能夠?qū)崿F(xiàn)真正的落實(shí)有效，在教育過(guò)程中建立良好的教育協(xié)同體系。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化家園互動(dòng)效果

結(jié)合上文內(nèi)容，在家園共育教學(xué)模式建設(shè)期間，應(yīng)該注意推動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒之間的親子活動(dòng)開(kāi)展，在加深親子互動(dòng)的前提下，促進(jìn)教育優(yōu)化。因此，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化家園互動(dòng)效果，加深親子互動(dòng)和家園互動(dòng)深度是非常必要的工作內(nèi)容。具體來(lái)看，在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完善家庭互動(dòng)功能模塊，在家園互動(dòng)平臺(tái)當(dāng)中，從幼兒園模塊和家庭協(xié)作學(xué)習(xí)模塊以及親子互動(dòng)模塊進(jìn)行具體的內(nèi)容建設(shè)，借助先進(jìn)的技術(shù)手段豐富教育互動(dòng)內(nèi)容，增加親子互動(dòng)及家?；?dòng)的實(shí)踐方式，有效發(fā)揮家園互動(dòng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)作用，為家長(zhǎng)和教師以及家長(zhǎng)和幼兒之間提供更多的互動(dòng)窗口，借此使家長(zhǎng)在潛移默化中了解更多先進(jìn)的教育理念，有效為“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展添磚加瓦。

（三）提高家園共育活動(dòng)豐富性

在以往的幼兒園教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)形式相對(duì)單一，無(wú)法與家庭建立起良好的教育聯(lián)系，很容易使家庭教育與幼兒教育脫節(jié)。在開(kāi)展家園共育模式建設(shè)工作時(shí)，應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化家園共育活動(dòng)以推進(jìn)家庭教育和幼兒教育的聯(lián)系。為此，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育活動(dòng)形式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段開(kāi)展多元化的共育活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)積極參與增加互動(dòng)交流。通過(guò)這樣的方式，能有效增進(jìn)幼兒與父母之間的情感聯(lián)系，同時(shí)也能有效促進(jìn)家園共育關(guān)系的不斷深化。

（四）明確教師與家長(zhǎng)的關(guān)系定位

為保障家園共育模式順利推進(jìn)，教師和家長(zhǎng)的關(guān)系定位至關(guān)重要。在實(shí)際的家園共育教學(xué)模式建設(shè)中，教師需要關(guān)注家庭教育和幼兒教育關(guān)系的平等性，摒棄以往過(guò)于強(qiáng)勢(shì)的教育風(fēng)格。教師應(yīng)該站在家長(zhǎng)的角度進(jìn)行家庭教育和幼兒教育融合思考，并借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在家園共育交流平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行平等的溝通交流。同時(shí)，教師應(yīng)該從促進(jìn)家庭和幼兒園教育融合的角度出發(fā)，明確自身與家長(zhǎng)之間的關(guān)系定位，在平等進(jìn)行溝通交流的前提下，發(fā)揮自身作用，帶動(dòng)家長(zhǎng)參與到教育工作當(dāng)中，達(dá)到優(yōu)化完善家園共育教學(xué)體系的目的?？偠灾?，教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系要以平等溝通交流、科學(xué)調(diào)整教育工作為基礎(chǔ)，才能推進(jìn)家園共育模式的完善和發(fā)展。

七、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上文內(nèi)容可知，在當(dāng)前的學(xué)前教育發(fā)展背景下，教育工作者應(yīng)該聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒園的家園共育教學(xué)模式落實(shí)，有效進(jìn)行學(xué)前教育工作形式創(chuàng)新，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該注意深入了解“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育教學(xué)模式，全面推動(dòng)幼兒園的家園共育模式實(shí)踐發(fā)展。同時(shí)，要秉持連續(xù)性和公平性原則，深入挖掘現(xiàn)階段在員工與教學(xué)模式的落實(shí)問(wèn)題，通過(guò)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、改善互動(dòng)效果、豐富教育活動(dòng)等方式，提高家園共育模式的落實(shí)質(zhì)量，有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，為新時(shí)代下幼兒園教育教學(xué)工作的進(jìn)步增光添彩。

作者單位：陳麗 沂水縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]楊秀麗.基于SWOT分析的“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”發(fā)展研究[J].教育觀察，2022，11（33）：56-59.

[2]洪達(dá)琪.共評(píng)，共識(shí)，共育——“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒園家園共育策略[J].當(dāng)代家庭教育，2022（29）：37-40.

[3]邵冰雪.“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”合作模式的探討[J].文理導(dǎo)航：下旬，2022（12）：16-18.