摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)注重以學(xué)生為主體展開教學(xué)工作，傾向于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)為媒介進(jìn)行的多向互動(dòng)，為不同專業(yè)受教育者制定具有個(gè)性化的教學(xué)方案，并提供指導(dǎo)。對(duì)山西開放大學(xué)來說，要進(jìn)一步加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)，發(fā)揮現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，不斷激發(fā)教學(xué)有效性，構(gòu)建健全完善的教學(xué)服務(wù)體系，才能促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量與效率提升，為社會(huì)輸出更多專業(yè)領(lǐng)域人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；計(jì)算機(jī)；信息化

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育采用了網(wǎng)絡(luò)化、信息化、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)，從而有針對(duì)性地對(duì)不同來源的信息內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘與應(yīng)用。將書本教材和網(wǎng)絡(luò)資源充分結(jié)合，滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)，滿足特定人群的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的理念?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)為載體，利用網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)模式向教育教學(xué)人群提供廣泛的資料信息。但提供便利的同時(shí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也為教育教學(xué)對(duì)象的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及實(shí)際學(xué)習(xí)操作帶來了改變、沖擊與挑戰(zhàn)。因此，要求相關(guān)教師與受教育者在充分利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，以教學(xué)目標(biāo)為前提，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。教師需要熟練應(yīng)用各種媒體、途徑與方法完成教與學(xué)。同時(shí)，教育教學(xué)對(duì)象也需要逐步適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)和自我管理能力，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)，積極參與學(xué)習(xí)，追求學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的提升。

一、山西開放大學(xué)《風(fēng)景園林制圖》課程背景概述

（一）課程概況

《風(fēng)景園林制圖》是山西開放大學(xué)園林本科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，開設(shè)于第三學(xué)期。該課程需要先修園林美術(shù)等相關(guān)專業(yè)的課程，后期關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的專業(yè)課程包括園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)等。課程學(xué)分?jǐn)?shù)為4學(xué)分，是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)之外學(xué)分最高的課程之一，充分表明了該課程在整個(gè)專業(yè)中的重要地位。課程共72學(xué)時(shí)，其中包含實(shí)踐36學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的一半，可見課程對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)際動(dòng)手能力的要求較高。該課程主要分為畫法幾何、透視和專業(yè)制圖三個(gè)部分，其中畫法幾何和透視是基礎(chǔ)內(nèi)容。該課程對(duì)空間想象能力有一定的要求，但以中學(xué)幾何知識(shí)及園林美術(shù)知識(shí)作為先導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)者整體難度不高。該課程的專業(yè)制圖部分是專業(yè)學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)保障，且對(duì)學(xué)習(xí)者有較高的實(shí)踐操作要求。因此，學(xué)習(xí)者需要熟練掌握風(fēng)景園林專業(yè)圖的繪制技巧，這是該課程教學(xué)的重點(diǎn)之一。

（二）學(xué)情分析

園林專業(yè)綜合性高、應(yīng)用性強(qiáng)，兼具科學(xué)性與藝術(shù)性，它培養(yǎng)的學(xué)習(xí)者對(duì)生態(tài)文明建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展以及鄉(xiāng)村振興及和諧社會(huì)建設(shè)方面都具有積極作用。對(duì)于學(xué)習(xí)者個(gè)人而言，大多數(shù)選擇園林專業(yè)源于興趣，其次才是工作需求。因此，他們對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性較高。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，《風(fēng)景園林制圖》需要在教學(xué)工作中投入更多的時(shí)間和精力，從而以更加豐富多樣的形式提升學(xué)習(xí)效果，并將學(xué)習(xí)者的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)專業(yè)的熱愛。通過不斷深入開展的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)習(xí)者可以建立扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

（三）現(xiàn)有教學(xué)模式

目前，山西開放大學(xué)的《風(fēng)景園林制圖》課程提供了三種主要教學(xué)模式。第一種以直播為主要形式，教師定期進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，并可以與學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，直播結(jié)束后會(huì)形成直播回放，供學(xué)習(xí)者觀看學(xué)習(xí)。第二種教學(xué)模式以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主，教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)上上傳課程資源，包括但不限于教學(xué)文件、課程資料、知識(shí)拓展、典型案例、期末輔導(dǎo)、課程思政、服務(wù)地方等方面的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者可以自行瀏覽學(xué)習(xí)。第三種教學(xué)模式以互動(dòng)討論為主，在教師和學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者、教師和教師之間開展討論，依托學(xué)習(xí)平臺(tái)展開，平均每學(xué)期開設(shè)3到4次實(shí)時(shí)討論以及一個(gè)貫穿整個(gè)學(xué)期開展的留言討論。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)開放大學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新的影響

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，以廣播、電視為傳統(tǒng)教學(xué)渠道的開放大學(xué)面臨了前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)中，傳統(tǒng)教育教學(xué)方法不斷改變和創(chuàng)新，應(yīng)運(yùn)而生的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式逐漸產(chǎn)生并將繼續(xù)發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，教學(xué)活動(dòng)開始重視學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念。以往以教為主的教學(xué)模式逐漸發(fā)生改變，不再是教師單方面向?qū)W習(xí)者滲透教學(xué)內(nèi)容、傳授教學(xué)知識(shí)，而是支持學(xué)習(xí)者與教師之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)與溝通交流，這在很大程度上能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量與效率，為學(xué)習(xí)者高效學(xué)習(xí)提供條件[1]。在信息化教學(xué)模式支撐下，學(xué)習(xí)者的核心地位得到進(jìn)一步強(qiáng)化，教學(xué)活動(dòng)可以更加重視學(xué)習(xí)者實(shí)際需求，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，為傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教學(xué)方式的創(chuàng)新優(yōu)化提供了技術(shù)支持。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)協(xié)助下，教師可以第一時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)者提出的問題作出回應(yīng)，并且能夠第一時(shí)間了解學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的掌握情況，通過相似問題的統(tǒng)計(jì)，可以針對(duì)普遍存在的問題在遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行著重講解，也可以與學(xué)習(xí)者一同進(jìn)行探討交流，從而及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題[2]?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為教師與學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了遠(yuǎn)程教學(xué)的便利條件，擴(kuò)充教學(xué)資源，提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并進(jìn)行有效的輔導(dǎo)教學(xué)。此外，在針對(duì)具體學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)最新的教學(xué)資源與相關(guān)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)信息進(jìn)行搜集，并作為拓展內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，也可以為教師與學(xué)習(xí)者形成有效的輔助作用[3]。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育背景下《風(fēng)景園林制圖》課程教學(xué)有效提升對(duì)策

（一）靈活應(yīng)用信息化教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息化教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)也逐漸顯現(xiàn)，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量與效率提升起到了促進(jìn)作用，使遠(yuǎn)程教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了突破式的發(fā)展。在利用現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)習(xí)和考試模式，注重過程性，增加網(wǎng)絡(luò)考核占比。教師應(yīng)在授課前詳細(xì)解釋課程學(xué)習(xí)模式與平臺(tái)使用方法，并通過學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行檢驗(yàn)。如，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上對(duì)學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在每個(gè)章節(jié)結(jié)束后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，以提升學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力。對(duì)于教師而言，平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以第一時(shí)間獲得學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行系統(tǒng)的分析與評(píng)價(jià)。在進(jìn)行遠(yuǎn)程教育教學(xué)的活動(dòng)過程中，有針對(duì)性地解決大部分學(xué)習(xí)者遇到的問題或?qū)W習(xí)的難點(diǎn)，將遠(yuǎn)程教學(xué)的難點(diǎn)來源于學(xué)習(xí)者，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，提升教學(xué)有效性、針對(duì)性、目的性等方面。學(xué)習(xí)者遇到難題時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)方便地留言反饋，便于教師實(shí)時(shí)解答，并通過網(wǎng)絡(luò)媒介實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，提升教學(xué)效率?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了對(duì)遠(yuǎn)程教育的延伸與拓展，豐富了教師與學(xué)習(xí)者教與學(xué)的途徑，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化需求的滿足，也開闊了眼界和認(rèn)知[4]。

（二）促進(jìn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的統(tǒng)一化設(shè)計(jì)

在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，可供教師與學(xué)習(xí)者選擇的教學(xué)資源逐漸豐富。如何科學(xué)合理地應(yīng)用教學(xué)資源，優(yōu)化遠(yuǎn)程教學(xué)方式和方法，是一項(xiàng)巨大的考驗(yàn)。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)共享。學(xué)校應(yīng)該重視統(tǒng)一化設(shè)計(jì)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源。遠(yuǎn)程教學(xué)資源的統(tǒng)一化設(shè)計(jì)，是在合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極整合各類教育教學(xué)資源，建立脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)完整、表現(xiàn)豐富、形式多樣的教育教學(xué)資源庫(kù)。通過構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)資源結(jié)構(gòu)，豐富遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)性和趣味性。同時(shí)，綜合應(yīng)用各種信息化形式的教學(xué)資源與素材，如：文本、音頻、視頻等形式的教材，實(shí)現(xiàn)多媒體資源的有機(jī)整合，有效滿足不同環(huán)境條件下學(xué)習(xí)者的需求，方便學(xué)習(xí)者根據(jù)自身實(shí)際情況選擇相應(yīng)的教學(xué)材料，為提高教學(xué)質(zhì)量與效率奠定良好基礎(chǔ)，從優(yōu)化整合教學(xué)資源的角度入手，充分發(fā)揮出現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[5]。尤其需要注意的是，對(duì)于統(tǒng)一化設(shè)計(jì)的教學(xué)資源，必須經(jīng)過嚴(yán)格的審核流程，確保內(nèi)容正確、主題鮮明、無敏感信息和無誤導(dǎo)性價(jià)值取向。

（三）以學(xué)習(xí)者為中心創(chuàng)新教學(xué)形式

結(jié)合遠(yuǎn)程教學(xué)對(duì)象的具體情況，教師應(yīng)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，并落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中。需要明確學(xué)習(xí)者的人群特點(diǎn)和專業(yè)需求，著重進(jìn)行目標(biāo)群體分析，在制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，制定專業(yè)規(guī)則并優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，充分激發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)效能，啟智潤(rùn)心。同時(shí)，幫助學(xué)習(xí)者提升思想道德水平、厚植家國(guó)情懷、提升邏輯思維能力，并獲得專業(yè)知識(shí)、提升實(shí)操水平，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的整體提升。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)當(dāng)以通俗易懂的方式引導(dǎo)其掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與應(yīng)用能力。針對(duì)必須掌握的教學(xué)重難點(diǎn)，則應(yīng)注重激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)內(nèi)容的興趣與積極性，利用知識(shí)接受的階段性特點(diǎn)，以循序漸進(jìn)的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

以《風(fēng)景園林制圖》課程為例，課程本身要求學(xué)習(xí)者具備一定的空間思維能力與想象力，更需要有實(shí)際動(dòng)手制圖的能力。因此，教師需要充分利用多媒體、實(shí)物等輔助設(shè)施進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，為學(xué)習(xí)者展現(xiàn)圖片、視頻、文字等多樣化的教學(xué)資料，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中將形象的實(shí)物圖片與抽象的制圖概念有機(jī)融合，豐富遠(yuǎn)程教學(xué)內(nèi)容與形式，營(yíng)造具有趣味性的遠(yuǎn)程課堂環(huán)境[6]。投影是課程的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)所在，是園林專業(yè)制圖的基礎(chǔ)。在進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的過程中，需要克服學(xué)習(xí)者的畏難情緒，寓教于樂，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，將實(shí)物的三維投影通過動(dòng)畫展示出來，甚至可以借助計(jì)算機(jī)三維建模軟件技術(shù)，建造相應(yīng)模型，充分展示三視圖效果，以直觀的展示降低學(xué)習(xí)者的理解難度，有效提高學(xué)習(xí)者的空間想象力。對(duì)園林專業(yè)制圖而言，教師則更需要借助大量的實(shí)際案例，平面圖與效果圖反復(fù)對(duì)比講解，結(jié)合大量?jī)?yōu)秀底圖的抄繪作業(yè)，真正幫助學(xué)習(xí)者熟練掌握制圖技能，開闊閱歷眼界，建立設(shè)計(jì)思維，為后續(xù)園林設(shè)計(jì)奠定良好基礎(chǔ)。此外，在進(jìn)行現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)習(xí)者日后的崗位實(shí)際情況，以職業(yè)的專業(yè)化需求為導(dǎo)向。特別是園林專業(yè)圖的制作，要嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格制圖規(guī)格、嚴(yán)格審圖流程，在切實(shí)幫助學(xué)習(xí)者提升專業(yè)能力的同時(shí)提升職業(yè)素養(yǎng)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)態(tài)度，建立人性化的設(shè)計(jì)理念，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者樹立正確的情感價(jià)值觀，為日后學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)[7]。

（四）重視綜合實(shí)訓(xùn)

通過綜合實(shí)訓(xùn)能夠提升學(xué)習(xí)者的綜合能力與水平，因此，在完成理論教學(xué)后，通常會(huì)安排綜合實(shí)訓(xùn)。為了充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育教學(xué)效果，教師應(yīng)該有針對(duì)性地為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練與課外練習(xí)，以形成性或終結(jié)性考核的方式，讓學(xué)習(xí)者在課后到或大或小的園林綠地中測(cè)繪并進(jìn)行專業(yè)制圖（或抄繪），并提交相應(yīng)的作業(yè)圖紙。此時(shí)，應(yīng)該充分應(yīng)用前期所學(xué)知識(shí)和所需要的素材，著重考核針管筆、曲線板等制圖工具的使用情況，考核字體、圖幅、比例尺等標(biāo)準(zhǔn)環(huán)節(jié)的落實(shí)情況，考核植物、建筑、山石、水體等園林要素表現(xiàn)手法的熟練使用程度，考核色彩的搭配與整體的美學(xué)效果等。此外，在學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，要針對(duì)學(xué)習(xí)者的實(shí)際能力水平通過遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分層、分類指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)習(xí)者的專業(yè)技術(shù)或考核反饋，進(jìn)行有區(qū)別地引導(dǎo)與啟發(fā)，充分發(fā)揮出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在專業(yè)能力提升方面的積極作用[8]。

（五）從技術(shù)的角度出發(fā)強(qiáng)化教育服務(wù)創(chuàng)新

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育高速發(fā)展的背景下，教育服務(wù)的創(chuàng)新拓展成為常態(tài)，具體包含教育方式、教育體系結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)思想等方面的創(chuàng)新，最終的目標(biāo)是促進(jìn)教學(xué)服務(wù)質(zhì)量提升。從技術(shù)層面強(qiáng)化教育服務(wù)創(chuàng)新需要依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”形式為載體實(shí)現(xiàn)，并滲透到教育教學(xué)的各領(lǐng)域中。遠(yuǎn)程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與重點(diǎn)在于將網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)與教育有機(jī)結(jié)合，從而在時(shí)間與空間方面實(shí)現(xiàn)突破與超越，從而針對(duì)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況提高教學(xué)的針對(duì)性，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。對(duì)開放大學(xué)來說，在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，構(gòu)建教學(xué)制度需要考慮到互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教育教學(xué)的科學(xué)化與合理化發(fā)展，重視學(xué)習(xí)者的主體地位。對(duì)教師來說，需要根據(jù)具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)工作，在尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)性化成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新發(fā)展?？傊?，要對(duì)制度進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，不斷梳理教學(xué)考核與評(píng)價(jià)等制度，推行個(gè)性化、定制性遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)高校管理制度改革、多樣、靈活，不斷更新教學(xué)理念與新技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)服務(wù)創(chuàng)新[9]。

（六）質(zhì)量為核心提供支持服務(wù)

遠(yuǎn)程教育以教學(xué)質(zhì)量為核心，支持服務(wù)和激勵(lì)措施的有效落實(shí)也有助于提升教學(xué)質(zhì)量與有效性。教師是教學(xué)支持服務(wù)的核心，其專業(yè)能力是教學(xué)質(zhì)量的根本保障，一方面需要著重提升學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)科研能力，不斷參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)做到及時(shí)更新和靈活應(yīng)用，另一方面要著重增強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用能力，熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)以及多媒體渠道，有效提升知識(shí)的表現(xiàn)形式，幫助學(xué)習(xí)者直觀感受、深入理解。此外，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的遠(yuǎn)程教育基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展，應(yīng)投入資金與人力成本加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，注重平臺(tái)的功能性、流暢性和交互性，為網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，要組建反應(yīng)靈敏、能力扎實(shí)、態(tài)度優(yōu)質(zhì)的支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)，及時(shí)有效接收并處理學(xué)習(xí)者反饋的各項(xiàng)技術(shù)問題，提升學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)校要積極探索將多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與遠(yuǎn)程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育模式，在豐富教學(xué)資源的同時(shí)，突出學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程教育中的主體地位，提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)的優(yōu)化與改進(jìn)。

作者單位：胡思原 山西開放大學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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