摘要：新媒體技術(shù)背景下，移動學習日漸流行并成為高職院校學生重要的學習方式。本文分析了移動學習對創(chuàng)新教學模式、推進教育改革、促進學生個性化發(fā)展以及優(yōu)化考評體系的重要作用，針對當下高職學生移動學習特點以及現(xiàn)階段存在的問題和困境，因地制宜地從加大宣傳力度、提升學生自控能力、開發(fā)移動學習資源、提升網(wǎng)絡(luò)速度、構(gòu)建學習平臺等方面進行了有效探索，以期進一步發(fā)揮移動學習的作用、提升學生學習質(zhì)效。

關(guān)鍵詞：新媒體平臺；“互聯(lián)網(wǎng)+”；移動學習；方式創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為時代發(fā)展大勢，基于新媒體平臺的移動學習方式開始產(chǎn)生、發(fā)展、流行，并逐漸成為學生群體中比較受歡迎的學習方式。“移動學習”的概念肇始于國外，21世紀初引入國內(nèi)，隨后逐漸由理論研究向現(xiàn)實實踐拓展。所謂“移動學習”，是指借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、無線通信、計算機網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)和移動通信設(shè)備，進一步、深層次拓展數(shù)字化學習的過程，其能夠提供海量信息服務(wù)和學習資源，以打破時間、空間等傳統(tǒng)要素對學習者隨時隨地學習的限制，也有助于實現(xiàn)學習者和教育者的雙向互動。

一、移動學習方式的時代價值和作用

（一）有助于創(chuàng)新教學模式

院校也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，采取慕課教學法、微課教學法等多種方式，以更加形象、更加明了、更加簡潔的方式開展日常教學。這實現(xiàn)了對抽象知識的具象講授、理論知識的實踐講授[1]，大幅提升了學生的參與度，也充分利用了零散的碎片時間，大幅提升了課堂效率。這一學習方式與傳統(tǒng)的課堂授課相得益彰、互相補充、共同發(fā)揮作用。

（二）有助于推進教育改革

基于信息化、數(shù)字化技術(shù)開展多媒體教學，是職業(yè)教育改革的必由之路。長期以來，信息化教育資源、信息化學習模式都是基于PC系統(tǒng)架構(gòu)，難以擺脫傳統(tǒng)教學模式的限制。與真正的移動化學習模式相比，存在較大差距。現(xiàn)如今，基于移動終端等多種新媒體平臺的移動學習真正實現(xiàn)了對教學資源、教學場所、教學模式的突破。學生可以基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動智能設(shè)備，針對自身多學和未來求職需要進行學習。這切實滿足了職業(yè)教育改革的需求，同時也迎合了信息化發(fā)展大勢，為移動學習提供了良好的發(fā)展機遇[2]。

（三）有助于完善考評體系

現(xiàn)階段職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，但卻出現(xiàn)了同質(zhì)化趨勢。原因在于缺少有效的考評體系，導致各院校無法基于自身的實際情況進行科學考評，也無法有針對性地進行整改和完善?；谛旅襟w平臺的移動學習方式充分釋放了數(shù)字化、信息化技術(shù)的優(yōu)勢，不僅為學生提供了完善的學習服務(wù)，也為學生和教育機構(gòu)提供了及時的反饋和全面的考評。這對于搭建更為完善、科學、全面的考評體系[3]、實現(xiàn)以評促改并進一步提升教學質(zhì)量和發(fā)展質(zhì)效具有積極作用。

二、職業(yè)院校學生移動學習特點分析

（一）學習動機差異大

蘇伯爾將學習動機分為成就性動機（完成有難度的任務(wù)并超越他人）、威信性動機（通過學習樹立威信、影響力，并得到他人的尊重）、認知性動機（主動學習，以便提升認知層次、獲取更多認知內(nèi)容）以及附屬性動機（為追求好工作、高學歷、好成就而學習）等四種類型[4]。就目前高職教育而言，學生的學習動機突出表現(xiàn)為附屬性動機，即為畢業(yè)后找到一份好工作而努力學習；認知性動機差異較大、因人而異；而威信性動機、成就性動機普遍較弱。

（二）學習途徑多樣化

盡管在高職教育中，傳統(tǒng)的課堂授課模式仍占據(jù)主導地位，但不可否認的是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展、教學方式的變革，學生們的學習途徑多樣化的特征越來越顯著。例如，很多學生在學習遇到困難時，首先會借助網(wǎng)絡(luò)學習資源進行學習，然后再與同學進行討論，最后再向教師求助。這與之前直接與教師溝通交流的方式差距明顯。此外，隨著學生接受新生事物范圍的增加，他們更傾向于在課程以外學習、接受新知識、新事物，例如游戲、網(wǎng)購、聊天等看似常規(guī)的娛樂活動。而這些娛樂活動的表面之下，實際上蘊含了很多認知性知識和內(nèi)容，對于學生而言具有積極的學習意義。

（三）重視實操性課程

高職院校學生雖然分數(shù)不高，理論知識層次的明晰性、體系的完整性等方面存在不足，但他們目標非常明確，緊瞄準就業(yè)和求職。這也就導致他們對理論課程興趣不大、更偏愛實踐性課程。此外，在實操性課程中，課堂氛圍更加輕松活潑、教師授課方式更加靈活多變，這些因素都大大增加了學生對實操性課程的興趣。

三、新媒體平臺支持下的移動學習方式研究

現(xiàn)如今，移動學習方式應用范圍、普及層次都有了進一步提升，但受多重因素影響，學生群體在使用過程中也存在較大差異和問題。

（一）對移動學習的理解大相徑庭

相當一部分學生對移動學習知之甚少，甚至在學習過程中從未使用過移動學習方式；還有一部分學生雖采用過這一方式，但效果一般，與預期存在一定差距；絕大多數(shù)學生都是在遇到問題無法借助原有知識解決時，才會被動地借助移動學習方式進行學習，而未能將移動學習作為平時積累知識、開拓視野的良好載體和工具。這既體現(xiàn)了學生對移動學習的認知、理解和運用存在千差萬別，也更說明了院校和教師在引導、教育學生科學運用移動學習方式這方面還存在不足和滯后性。

（二）移動學習自控能力差

不難看出，與其他高等院校相比，相當一部分職業(yè)院校學生在自控能力、自我管理和自主學習方面相對較差。這些學生容易受到外界干擾，例如游戲和新聞等，這些干擾會導致他們利用移動終端的方式不合理，無法充分發(fā)揮移動學習方式的優(yōu)勢，而且還會對學生的綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生阻礙。因此，老師和教育工作者應該加強引導和教育，幫助學生更好地利用移動學習方式進行學習，同時提高他們的自控能力，從而充分發(fā)揮移動學習方式的優(yōu)勢。

（三）移動學習資源質(zhì)量參差不齊

移動學習方式的普及不僅依賴于信息技術(shù)和多媒體平臺，還需要充足的高質(zhì)量學習資源來滿足不同層次學生的多方面學習需求。如果現(xiàn)有的學習資源質(zhì)量和數(shù)量不足，就會大大降低使用者的學習體驗，甚至可能產(chǎn)生排斥情緒。因此，提供充足的高質(zhì)量學習資源是移動學習方式作用發(fā)揮優(yōu)勢的關(guān)鍵所在。然而，現(xiàn)有的學習資源存在同質(zhì)化嚴重、低質(zhì)低效等問題[5]，學生想要借助移動學習方式來獲取新知識、開闊眼界的作用被大大弱化，長此以往，就會喪失使用興趣甚至會做出抵觸行動，最終使得該學習方式難以為繼。

（四）移動學習網(wǎng)速慢、費用高

現(xiàn)今，移動學習方式要求高網(wǎng)絡(luò)覆蓋率和傳輸速度。幾乎所有的院校都已經(jīng)實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，但是，由于某些新建校區(qū)面積較大，個別區(qū)域仍存在網(wǎng)絡(luò)覆蓋盲區(qū)，這會導致學生在這些區(qū)域無法及時有效地進行移動學習。此外，有的院校為避免學生沉溺網(wǎng)絡(luò)，還設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)開放時間段，這對學生的學習時間和空間都有了限制。很多學生為滿足學習需求，只得自行承擔網(wǎng)絡(luò)費用，這無形之中就增加了移動學習成本，也挫傷了學生自主學習積極性和主動性。

（五）學習平臺建設(shè)不到位

學習平臺是移動學習的必要條件之一。為此，院校需要根據(jù)自身實際情況并結(jié)合學生需求，因地制宜地建設(shè)功能完備、易操作、方便使用的多媒體學習平臺，以滿足學生隨時隨地的多樣化學習需求。這些需求包括參加線上考試、完成在線作業(yè)、開展線上討論、完成簽到以及查閱學習資料等。但就目前而言，相當一部分院校在學習平臺建設(shè)方面存在滯后性，要么功能單一，要么兼容性較差，要么甚至個別院校還未開展學習平臺建設(shè)，學生只能借助移動客戶端或網(wǎng)頁開展學習，這大大降低了學習便捷性。

四、基于新媒體平臺的移動學習方式探究

借助信息化和數(shù)字化技術(shù)，以及新媒體平臺，開展移動學習是當前和未來職業(yè)院校教學改革的重要方向，也是提高學生學習自主性、積極性的有效路徑。本文針對現(xiàn)階段移動學習方式應用中遇到的一系列問題，對癥下藥，提出了一些有效的解決方法和合理化建議，以解決具體問題。提升師生對移動學習方式的認知層次

理念是行動的先導，現(xiàn)階段個別院校之所以在移動學習方式普及方面遇到了障礙，很重要的原因在于院校、師生尚未對移動學習的重要性、創(chuàng)新性、獨特性形成科學認知，導致行動滯后。為了解決這個問題，各方應結(jié)合自身職能廣泛宣傳、引導，進一步提升各界對移動學習方式的認知層次和科學性。其一，院校要加大移動學習方式宣傳力度。例如，開展移動學習方式大賽，鼓勵教師結(jié)合授課專業(yè)進行信息化教學，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與移動學習融合，提升教學質(zhì)效。同時，還可以舉辦專題講座、開展專題研討，引導廣大師生科學認識移動學習方式，并提升移動學習的各項操作技能，如時間管理、移動設(shè)備以及信息檢索等各項功能[6]。其二，教師要進行正確引導。教師應積極主動地將移動學習方式引入傳統(tǒng)課堂，并傳授學生在這一學習環(huán)境下應采取的學習方式[7]，潛移默化地引導學生在自主學習中查閱資料、觀看視頻、開展線上研討等，讓移動學習方式的理念深入人心，讓學生在課下學習中不由自主地運用移動學習方式積累知識、開闊眼界。

（一）提升學生自控能力

移動學習方式的突出特點在于凸顯學生的自主性，但很多學生在學習動機、時間把控方面存在不足，導致自控能力不足。因此，要提升學生的自控能力，可以從以下兩個方面入手：一，引導學生樹立正確的學習動機。學習動機會直接影響學生的學習內(nèi)容、學習方式、學習策略和學習效果。因此，教師在教學過程中要注重引導學生根據(jù)自身特長、興趣愛好、就業(yè)傾向，將自己的理想與社會需求、個人發(fā)展與社會進步融合，以實際行動為國家、民族進步貢獻力量。通過培養(yǎng)正確的學習動機，可以激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，提高他們的自主性和自我激勵能力。二，培養(yǎng)學生時間管理觀念。很多學生自控能力較差，容易將學習時間浪費在游戲和娛樂上。因此，要加強對學生時間管理觀念的培養(yǎng)，教導他們合理規(guī)劃自己的課余時間，制定學習計劃并按照計劃執(zhí)行，保證在完成理論作業(yè)和實踐操作訓練的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身專業(yè)、求職需求等要素，有針對性地閱讀與之相關(guān)的書目、參加合理的實踐性活動、提升明辨是非能力，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐管理能力。設(shè)計開發(fā)高質(zhì)量移動學習資源其一，避免學習資源同質(zhì)化現(xiàn)象。對現(xiàn)有學習資源進行篩選、甄別、整合，將其融合為一個個內(nèi)容豐富、內(nèi)涵深刻的知識點，并將一部分低質(zhì)低劣、粗制濫造的學習資源刪除，避免誤人子弟。其二，學習資源的開發(fā)符合移動學習特點。在實際工作中，要以短視頻為核心，圍繞相應的學習情境，把完整、復雜的知識點分割成眾多小的知識點，形成模塊組合，讓學生在移動學習時，可以根據(jù)自身對該部分知識的掌握情況以及時間分配情況進行自主學習，進一步提升學習效率，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享。其三，內(nèi)容設(shè)置要短小精悍。移動學習方式多利用學生的零碎時間，因此，學習資源要能夠在短時間內(nèi)抓住知識點的核心和關(guān)鍵，實現(xiàn)在碎片化時間里對瑣碎知識點的掌握。這既促進了零散時間利用，也提升了學習效果。

（二）提升網(wǎng)絡(luò)覆蓋率和速度，降低移動學習成本

一方面，院校要進一步加大投資力度，更新信息化設(shè)備，提升無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍和質(zhì)量，當?shù)亟逃块T和網(wǎng)絡(luò)運營商也要積極出臺各種優(yōu)惠政策，與高職院校開展多種形式的合作，在為院校學生提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)供應、降低網(wǎng)絡(luò)資費的同時，也有助于在學生群體中提升自身的知名度，從長遠角度為自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另一方面，要積極整合多方社會資源，將更多優(yōu)質(zhì)、免費學習資源整合進來，進一步提升優(yōu)質(zhì)學習資源的下載速率，讓更多學生都可以在最短時間內(nèi)完成學習資源的下載、學習，提升學習的有效性。為調(diào)動移動學習優(yōu)質(zhì)資源共享者的積極性，可制定一些獎勵規(guī)則，鼓勵更多人參與其中[8]。

（三）構(gòu)建移動學習平臺，并促進其作用發(fā)揮

一方面，要結(jié)合院校自身定位、學生實際情況以及專業(yè)設(shè)置等多方面因素，科學構(gòu)建功能完善、技術(shù)先進的多媒體學習平臺，該平臺要能夠?qū)崿F(xiàn)生活服務(wù)、協(xié)作學習、個性化學習、在線互動、移動檢索、作業(yè)與考試、課程資料編輯和管理等多項功能，為學生開展移動學習提供優(yōu)質(zhì)、便捷服務(wù)，提升他們自主開展移動學習的積極性。另一方面，引入混合式教學模式。基于多媒體平臺的移動學習模式與傳統(tǒng)課堂教學二者互為補充、互相促進，在實際教學過程中，二者要基于不同學情酌情選擇，以發(fā)揮二者各自的優(yōu)勢，將二者融合形成混合式教學模式，以此發(fā)揮最佳教學作用。

五、結(jié)束語

移動學習方式滿足了高職學生個性化、實效性、多元化的學習需求，是未來教學改革發(fā)展的重要方向。本文針對這一方式的應用現(xiàn)狀及問題，從提升認知層次、提升自控能力、設(shè)計開發(fā)高質(zhì)量移動學習資源、提升網(wǎng)絡(luò)覆蓋率和速度、構(gòu)建移動學習平臺等多個方面，就基于新媒體平臺的移動學習方式探究了有效路徑。

作者單位：胡芝瑋 滁州城市職業(yè)學院 教育學院

參? 考? 文? 獻

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