戴惠芳

德育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。初中英語教師應(yīng)該創(chuàng)新初中英語教學(xué)的德育模式，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，提高他們的語言綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，全身心投入英語學(xué)習(xí)。初中生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)外界的認(rèn)知較為淺薄，道德觀念易受外界影響。對(duì)此，教師需要抓住學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的黃金期，在初中英語教學(xué)中向?qū)W生滲透德育思想，引導(dǎo)學(xué)生形成正確認(rèn)知。同時(shí)，教師應(yīng)挖掘隱藏在英語教材中的德育因素，并針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況選擇恰當(dāng)?shù)臐B透方法，引導(dǎo)學(xué)生思考道德問題、探索解決道德問題的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念。

一、初中英語課堂教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀

德育滲透是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求，借助英語教材這一載體，讓學(xué)生在不知不覺中接受德育。教師作為學(xué)生的指引者，需要注意自己的言行舉止，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)結(jié)友愛的班風(fēng)中，發(fā)展英語綜合運(yùn)用能力，提高道德素質(zhì)。

然而，當(dāng)前部分教師沒有認(rèn)識(shí)到德育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，片面關(guān)注學(xué)生對(duì)英語教材內(nèi)容的理解程度、對(duì)詞匯和語法規(guī)則的掌握情況等，忽略了在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入探討文章所蘊(yùn)含的德育因素。長(zhǎng)此以往，在英語教學(xué)中，教師不能發(fā)揮學(xué)科的育人功能，學(xué)生的思想就無法得到進(jìn)一步的熏陶。

二、初中英語課堂教學(xué)中德育的滲透策略

（一）立足教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)

初中英語教材蘊(yùn)含許多與德育相關(guān)的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)真、善、美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受良好的道德熏陶。對(duì)此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該立足英語教材，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中理解英語語篇的人文內(nèi)涵，形成良好的道德品質(zhì)。

例如，在教學(xué)譯林版初中英語七年級(jí)下冊(cè)第四單元“Finding your way”時(shí)，教師需要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語詞匯和句式進(jìn)行問路、指路的對(duì)話。這個(gè)單元的閱讀語篇以游覽動(dòng)物園為主題，學(xué)生要以導(dǎo)游設(shè)計(jì)的旅游路線為線索，了解指引道路的句式。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可利用多媒體設(shè)備展示動(dòng)物園的游覽圖，并要求學(xué)生掌握表示方位的英語單詞，學(xué)會(huì)用英語介紹各種動(dòng)物。如，在對(duì)話中，有學(xué)生提出問題“Where is the Panda House？”，有學(xué)生回答“To the south of the lions area， you will find the Panda House.Pandas are cute. They like to eat bamboo and lie down all day long.”。在學(xué)生進(jìn)行對(duì)話后，教師可以向?qū)W生介紹動(dòng)物園每一種動(dòng)物的生存現(xiàn)狀，引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的道德意識(shí)。另外，教師可讓學(xué)生扮演導(dǎo)游和游客的角色。如，有的學(xué)生在扮演游客的過程中，忘記了某一動(dòng)物所在區(qū)域的路線，扮演導(dǎo)游的學(xué)生可以及時(shí)為其提供幫助。在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生能夠充分運(yùn)用教材中的英語表達(dá)方式，鍛煉自身的英語表達(dá)能力。同時(shí)，能力較強(qiáng)的學(xué)生可以在活動(dòng)中幫助能力相對(duì)較弱的學(xué)生，加強(qiáng)彼此之間的交流和聯(lián)系，從而形成互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，引起學(xué)生情感共鳴

為了引起學(xué)生的情感共鳴，在初中英語教學(xué)中，教師需要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的小事，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)。學(xué)生能夠通過解決教師提出的實(shí)際生活問題，發(fā)展英語思維，在日常生活中規(guī)范個(gè)人行為。

例如，在教學(xué)譯林版初中英語八年級(jí)上冊(cè)第五單元“Wild animals”時(shí)，首先，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一首英文歌曲Old MacDonald，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)英語舊知，并引入這節(jié)課學(xué)生需要掌握的句型。在學(xué)生能夠跟著英文歌曲旋律輕輕哼唱之后，教師可利用多媒體設(shè)備展示大量有關(guān)森林的圖片，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，描述森林風(fēng)光。此時(shí)，有的學(xué)生結(jié)合自身的游玩經(jīng)歷進(jìn)行了描述：“There are many trees in the forest. I can feel the freshest air and see a lot of animals in the forest. There are some dangerous animals in the forest， so if you go to the forest， you need to protect yourself well.”。在學(xué)生講述個(gè)人經(jīng)歷后，教師需要對(duì)學(xué)生給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生樹立自我保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生明白大自然中存在著很多看不見的危險(xiǎn)，需要保護(hù)自己的人身安全。其次，教師可以用英語講述關(guān)于森林中的野生動(dòng)物的故事，引入英語單詞的講解，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的句型進(jìn)行操練。教師還可播放有關(guān)大熊貓的視頻，讓學(xué)生了解并尊重野生動(dòng)物的生活習(xí)性，明白不能隨意打擾它們的日常生活。最后，教師可以讓學(xué)生思考人類和動(dòng)物之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的良好觀念。

（三）拓展課外內(nèi)容，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)意識(shí)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，初中生獲取英語信息的渠道更加寬廣，他們對(duì)事物有著獨(dú)到見解。在初中英語教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，適當(dāng)拓展課外內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的英語知識(shí)。為了營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以和學(xué)生一起探討問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)個(gè)人的真實(shí)情感，讓學(xué)生反思自己在英語學(xué)習(xí)中的不足之處，使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，譯林版初中英語八年級(jí)下冊(cè)第四單元“A good read”的Reading板塊節(jié)選了英國(guó)作家喬納森·斯威夫特創(chuàng)作的長(zhǎng)篇游記體諷刺小說Gullivers Travels中“Gulliver in Lilliput”一卷，主要描述了Gulliver在小人國(guó)的遭遇。教師可以在課前播放Gullivers Travels的電影，并讓學(xué)生用角色扮演的方式展現(xiàn)文章的精彩情節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從故事中獲得一定的感悟。如，Gulliver在游歷各個(gè)國(guó)家的時(shí)候，雖然身處不同的境地，但是他總能用他的彬彬有禮和善良可愛打動(dòng)每一個(gè)人。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考“What kind of person would you like to be when you grow up？”，學(xué)生會(huì)給出不同的答案，如“I would like to be a kind/brave/polite/unselfish/faithful…person.”。通過閱讀課外書籍，學(xué)生能夠明白要像Gulliver一樣為了夢(mèng)想不斷冒險(xiǎn)，堅(jiān)持不懈地奮斗，樹立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。

（四）豐富教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想道德水平

初中英語教師不僅肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力和知識(shí)水平的責(zé)任，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思想觀念的職責(zé)。因此，在初中英語教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新英語教學(xué)方式，引入充滿趣味的英語教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中感受不同的思想道德情感，提高個(gè)人的思想道德水平。教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡特征和心理狀態(tài)，以學(xué)生的視角找到適合他們的教學(xué)方式，營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍。這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生更加喜歡英語學(xué)習(xí)，積極接受英語教學(xué)中的德育滲透。

例如，在教學(xué)譯林版初中英語九年級(jí)上冊(cè)第三單元“Teenage problems”時(shí)，教師可先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)講述一名學(xué)生的煩惱，要求學(xué)生思考如何幫助這名學(xué)生解決問題。為了促使學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人的看法，教師可設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生向同組成員傾訴自己學(xué)習(xí)和生活中碰到的問題，并由同組成員給予合理的意見。教師還可以邀請(qǐng)小組代表上臺(tái)發(fā)言，如有的學(xué)生說“My problem is that I cant get along well with others. When I talk with others，I usually feel very nervous.”，同組學(xué)生給他的建議是“You should talk with one person at first， and then you will not feel nervous when talking with others.”。教師需要肯定學(xué)生的建議，并且告訴學(xué)生不應(yīng)該對(duì)自己遇到的問題感到羞愧。教師可以設(shè)置心理疏導(dǎo)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生將遇到的煩惱在紙條上寫下來，并且隨機(jī)分發(fā)給每個(gè)學(xué)生。讓他們?cè)诩垪l上寫下自己的建議。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生轉(zhuǎn)變了被動(dòng)學(xué)習(xí)者的身份，更為積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他人解決困惑。在這種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠逐漸提高思想道德水平。

結(jié)語

新課改要求教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生接受良好的德育熏陶，形成正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師需要找準(zhǔn)德育工作的切入點(diǎn)，規(guī)范個(gè)人的言行舉止，為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過英語教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的集體主義觀念和合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想道德水平。另外，初中英語教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)德育的重要性，探索多元化的教學(xué)方式，從而在英語學(xué)科中更好地滲透德育。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該通過整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等方式培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生在不知不覺中掌握基礎(chǔ)知識(shí)、提高道德水平，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

（作者單位：

江蘇省蘇州市吳中區(qū)甫里中學(xué)）