蒙麗艷

寫作是初中英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，初中英語話題寫作能夠體現(xiàn)學(xué)生的語篇能力、語用能力，反映學(xué)生的英語水平。就初中英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)不夠扎實，自制力較差，他們往往會陷入越學(xué)越難、越難越不想學(xué)的死循環(huán)。單元話題作文訓(xùn)練是目前比較好的一種教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生構(gòu)建邏輯思維基礎(chǔ)框架。本文探討了在初中英語教學(xué)中實施單元話題作文教學(xué)的策略，以供參考。

一、單元話題作文的概念

初中英語教學(xué)一般以單元為模塊開展，而單元話題作文是指圍繞不同單元的特定話題具體展開的一種文體。在教學(xué)的過程中，教師要先講解課文，幫助學(xué)生積累英語短語、句式等，然后針對不同單元的特定話題，給出相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生對話題進行深入思考后再寫作。需要注意的是，話題作文只是規(guī)定了文章的中心內(nèi)容，并沒有限制取材范圍和表達方式。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生可以更好地進行英語學(xué)習(xí)，為學(xué)生下一階段的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、實施單元話題作文教學(xué)的意義

通過單元話題作文教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題進行思考、發(fā)揮創(chuàng)意，拓展學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生迸發(fā)出更多的寫作靈感，從而提高學(xué)生的作文水平。在初中英語教材中，每一個單元的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞一個話題展開的，學(xué)生通過閱讀單元內(nèi)的課文了解單元話題的梗概，掌握詞匯和語法，這有助于鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生捕捉單元話題的能力，擴充學(xué)生的英語知識容量。除此之外，教師可以讓學(xué)生以單元話題為創(chuàng)作基礎(chǔ)，在寫作時確保不離題、不偏題，這有助于提高學(xué)生突出作文主題、謀篇布局的能力。

三、當前初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，部分教師往往會采取灌輸式教學(xué)，使知識講解占據(jù)了大量的課堂時間。此外，部分教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)忽略了英語寫作方面的教學(xué)，將更多的精力放在了英語單詞、詞組、語法上。比如，在批改學(xué)生的英語作文時，部分教師的評卷方式就反映了這一點。他們更關(guān)注作文中出現(xiàn)的詞匯錯誤或語法錯誤，而忽略了學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的其他問題，沒有重視學(xué)生謀篇布局能力和邏輯思維能力的提高。此外，在作文講評環(huán)節(jié)，部分教師的教學(xué)方法比較單一，沒有引導(dǎo)學(xué)生分析不同作文的優(yōu)缺點，只是單純讓學(xué)生閱讀好作文，這導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)好作文的優(yōu)點，也不知道自己的作文中存在的問題。

初中英語教材的每個單元分為導(dǎo)入、閱讀、語法、聽力、寫作五大板塊，前面的四大板塊事實上都是為寫作做準備的。但在實際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師會要求學(xué)生抄寫和背誦文章，并以模仿的方式進行寫作。在這個過程中，學(xué)生只是被灌輸知識，沒有產(chǎn)生真正的寫作思維。由于教師沒有及時地進行指導(dǎo)，學(xué)生不明確寫作的思路和技巧，在寫作時無從下手，對英語寫作也就逐漸喪失了興趣。

四、初中英語單元話題作文的教學(xué)策略

（一）通過閱讀和聽音頻，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)

作文是一種輸出行為，要想準確、生動地表達自己的看法，學(xué)生就必須有足夠的知識儲備。為了讓學(xué)生學(xué)會撰寫高質(zhì)量的英語文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生多積累好詞好句，只有當詞匯量積累到一定程度后，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才會達到預(yù)期的效果。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑擴充詞匯量，如閱讀文章、聽音頻等。讀與寫是互補的，讀能為寫提供充足的寫作材料，寫則是對讀的反饋。在初中英語教學(xué)中，閱讀和聽音頻是提高英語寫作能力的重要方式。所謂的“讀”并不是指單純地看完文章，而是指通過大腦加工文章，完成從輸入到輸出的轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)通過閱讀和聽音頻，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生掌握更多的英語詞匯，為學(xué)生的英語寫作奠定扎實的基礎(chǔ)。

（二）采用過程寫作教學(xué)法，幫助學(xué)生開闊思路

雖然初中生愛思考、想象力豐富，但在缺乏教師有效指導(dǎo)的情況下，他們的想法很可能是無序的、層次模糊的。因此，在英語寫作教學(xué)中，教師要先幫助學(xué)生厘清頭腦中的各種想法，再讓他們自主發(fā)揮想象，完成寫作，以使作文內(nèi)容更加豐富?；诖?，教師可以采用過程寫作教學(xué)法，幫助學(xué)生開闊寫作思路。

以外研版初中英語七年級下冊Module 10第一單元“What did you do？”的教學(xué)為例，該單元的教學(xué)目標是要求學(xué)生熟練運用該單元的詞匯和一般過去時談?wù)撟约涸谏现苣﹨⑴c的活動。為此，教師可以采取分步引導(dǎo)的方式，即先分析作文題目，讓學(xué)生大概了解作文題目的含義和寫作范圍。接著，結(jié)合這一單元的話題，教師可以與學(xué)生進行對話，如提出“大家通常在周末會做什么呢？”“更喜歡與他人在一起，還是更喜歡獨處呢？”“與朋友或家人在一起時會做一些什么有趣的事情？”等問題。這樣的引導(dǎo)能讓學(xué)生進一步明確寫作方向，從而在接下來的寫作環(huán)節(jié)中進行有針對性的描寫。當有學(xué)生表示無物可寫的時候，教師可以引導(dǎo)他們觀察并抓住某個細節(jié)進行具體描述，這樣既能豐富作文內(nèi)容，又能使文章有真情實感。如有的學(xué)生在作文中提到“read books with classmates”，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的閱讀體會，談?wù)勛约涸陂喿x這本書時受到的觸動。這樣作文的內(nèi)容就變得更加豐富了，學(xué)生無物可寫的難題也能迎刃而解。這樣的分步引導(dǎo)既能打開學(xué)生的寫作思路，又能鍛煉他們的寫作能力。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行思考

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合單元話題創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，營造寬松和諧的課堂氛圍，與學(xué)生進行互動，引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考，以幫助學(xué)生更好地接受新知。

例如，在教學(xué)外研版初中英語九年級下冊Module 4 “Rules and suggestions”前，結(jié)合該模塊主題，教師可以提出這樣的問題：“在我們的日常生活中，處處可見規(guī)則。那么，請大家思考一下，有哪些規(guī)則是我們必須遵守的呢？”這時，學(xué)生會想到法律法規(guī)、交通規(guī)則、校規(guī)、班規(guī)等。考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平，教師可以就校規(guī)和班規(guī)展開進一步引導(dǎo)，繼續(xù)提問：“那同學(xué)們知道我們學(xué)校有哪些校規(guī)嗎？我們班級又有哪些班規(guī)呢？”這些問題與中學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生能夠積極思考，并聯(lián)想到“不能染發(fā)”“不能在走廊大聲喧嘩”“不能在課堂上吃東西”等規(guī)則?；咏Y(jié)束后，教師可以講解這個單元的重點內(nèi)容，幫助學(xué)生熟悉重點詞組、重點句子等，讓學(xué)生以“The rules of our class”為題寫一篇作文。這樣，學(xué)生可以將互動內(nèi)容和單元中的重點單詞融入作文，讓文章內(nèi)容更加豐富。

（四）傳授寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力

要想寫出一篇好文章，除了積累豐富的素材，還需要掌握一定的寫作技巧。為了提高學(xué)生的寫作水平，教師需要為學(xué)生講解有效的寫作技巧。首先，教師要讓學(xué)生在動筆之前做好審題工作，認真審讀寫作要點和寫作主題，明確寫作范圍和方向，并確定文章中應(yīng)該使用的人稱和時態(tài)。在進行單元話題寫作時，學(xué)生可以發(fā)散思維，但也需要在審題的基礎(chǔ)上圍繞關(guān)鍵詞合理發(fā)揮想象。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成寫作提綱，讓學(xué)生將寫作要點列出來。再次，教師可以讓學(xué)生采取“總—分—總”的結(jié)構(gòu)形式，并提醒學(xué)生注意文章開頭和結(jié)尾的簡潔性。最后，教師可以向?qū)W生講授一些關(guān)聯(lián)詞的用法，使學(xué)生的英語寫作思路更加清晰，語言更加流暢。

（五）加強口語表達訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

英語是一門語言類學(xué)科，最終教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在教學(xué)中，教師必須摒棄以往的灌輸式教學(xué)，加強口語練習(xí)，讓學(xué)生勇于開口表達，學(xué)會用英語表達自己的看法，加強對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，在對知識加深記憶的同時提高學(xué)生的英語語用能力和邏輯思維能力，從而使學(xué)生能夠熟練地運用英語語法，并能將學(xué)習(xí)的語法知識用于單元話題作文的寫作中。

具體來講，教師要堅持和學(xué)生進行“free talk”。比如，在日常的英語學(xué)習(xí)中，教師可以隨時隨地用英語詢問學(xué)生，如“What do you think of…？”“Can you tell me your opinion？”。這種看似簡單的問答不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力，還能讓學(xué)生從同學(xué)的回答中獲取靈感，積累寫作素材。

除了日常的口語訓(xùn)練，教師還要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行合作探究，先讓學(xué)生根據(jù)單元話題進行討論，表達自己對該話題的思考，在交流中得出寫作框架。接著，教師可以讓各小組之間進行交流和思想碰撞，分享自己小組的寫作思路。最后，教師可以進行點評和指導(dǎo)，進一步拓展學(xué)生的寫作思路。這樣，學(xué)生既能在討論中明確寫作方向，鍛煉口語表達能力，又能集思廣益，提高作文質(zhì)量。

結(jié)語

初中英語寫作教學(xué)一直是教師教學(xué)工作中的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點。單元話題作文教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，是提高學(xué)生英語寫作能力的有效途徑。教師要對此予以重視，及時更新教育理念，改進教學(xué)策略，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展需求開展有針對性的寫作教學(xué)，從而提高學(xué)生的寫作水平和英語應(yīng)用能力。

（作者單位：廣西南寧市武鳴區(qū)實驗學(xué)校）