張恩榮

奧爾夫教學(xué)法是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新的一種教學(xué)方法，它具有新穎性，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們對音樂的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極地投入音樂學(xué)習(xí)。在新時代背景下，許多音樂教師在教學(xué)中開始采用奧爾夫教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文探討了奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。

一、奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)容

奧爾夫教學(xué)法重視對學(xué)生聽力、節(jié)奏、律動等方面的訓(xùn)練。首先，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用說白的形式，借助各個地區(qū)的兒歌和童謠開展教學(xué)工作。小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)不要求學(xué)生學(xué)會讀譜，教師可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，選擇五聲調(diào)式的歌曲，通過拍、打、揉、搓等不同力度所產(chǎn)生的聲音幫助學(xué)生找到節(jié)奏。教師還可以和學(xué)生進(jìn)行課堂互動，通過拍手、拍腿、跺腳等方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多聲部或者單聲部的節(jié)奏訓(xùn)練。

其次，教師可以借助打擊樂器開展教學(xué)活動，如常用的手鼓、三角鐵等無固定音節(jié)的打擊樂器，或是木琴、鋼板琴等有固定音節(jié)的打擊樂器。這類打擊樂器以五聲音階為主，按照固定的節(jié)奏組合成固定的音型，是奧爾夫音樂伴奏中經(jīng)常使用的方法。

再次，奧爾夫教學(xué)法除了注重律動，還注重表演，這類舞蹈表演相對簡單，對于學(xué)生而言更加容易學(xué)習(xí)。學(xué)生可以跟著節(jié)奏跳，自己編排和設(shè)計(jì)動作，按照節(jié)奏進(jìn)行即興表演。

最后，在應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法時，教師可以組織課堂游戲，通過游戲向?qū)W生滲透音樂知識。在開展音樂欣賞教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)的民謠編排成音樂舞蹈劇，讓學(xué)生在課堂上通過角色扮演的方式進(jìn)行演繹。這可以使課堂氛圍更加融洽，幫助學(xué)生獲得創(chuàng)作的成就感。

二、奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師采用奧爾夫教學(xué)法，借助各種樂器開展教學(xué)工作，可以為學(xué)生營造良好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動。同時，教師在音樂課堂上運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐技能，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以往，在小學(xué)音樂課堂中，一些教師更加注重學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師采用奧爾夫教學(xué)法時，可以借助樂器開展教學(xué)工作，營造教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與課堂活動的主動性，促使學(xué)生主動探索。教師還可以通過游戲教學(xué)和樂器教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的思維能力和提升學(xué)習(xí)的音樂素養(yǎng)。

（三）提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師通常根據(jù)教學(xué)大綱開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲，關(guān)注學(xué)生對歌曲的掌握情況，而較少將音樂教學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生獲得的音樂知識較為有限，參與課堂活動的積極性不高。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式較為單一，教學(xué)效果難以增強(qiáng)，因此，教師可以在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，將美術(shù)、自然等元素融入音樂課程，采用樂器彈奏、即興創(chuàng)作或者靈活運(yùn)用律動等方式開展教學(xué)工作。這可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）強(qiáng)調(diào)節(jié)奏訓(xùn)練

無論是音樂表達(dá)還是舞蹈表演都離不開節(jié)奏，在小學(xué)音樂課堂中開展音樂教學(xué)時，教師可以從節(jié)奏方面入手，將舞蹈和音樂充分融合。在訓(xùn)練過程中，教師可以將肢體訓(xùn)練和節(jié)奏訓(xùn)練相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解音樂的內(nèi)涵，提高學(xué)生對音樂的認(rèn)知。在選擇音樂的過程中，教師要選擇節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，運(yùn)用不同的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生欣賞各種形式的音樂，使學(xué)生真正感受音樂的魅力。

例如，在教學(xué)《新疆舞曲第二號》這首樂曲時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，深入感受節(jié)拍與節(jié)奏之間的關(guān)系，并鼓勵學(xué)生用拍手的方式感知這首樂曲的節(jié)奏，讓學(xué)生對這首樂曲有更深層次的理解。這首樂曲在節(jié)奏方面具有典型特點(diǎn)，教師可以將新疆舞的經(jīng)典動作和主導(dǎo)節(jié)拍融合起來，讓學(xué)生感受新疆樂曲節(jié)奏。另外，小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)相對薄弱，感知節(jié)奏的過程會比較困難，教師可以將這首樂曲分解成各個小節(jié)，并搭配舞蹈動作，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)舞蹈動作，一邊感受樂曲節(jié)奏。

（二）強(qiáng)調(diào)即興演奏

奧爾夫教學(xué)法最重要的組成部分是即興演奏。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以利用鉛筆和桌子或者其他的教學(xué)用具進(jìn)行即興演奏，讓學(xué)生更好地理解音樂內(nèi)容。此外，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生參加各種音樂活動，并運(yùn)用打擊樂器進(jìn)行即興演奏。教師通過這種方式開展教學(xué)工作，有利于學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造力。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)音樂一年級下冊“春天來了”這一單元內(nèi)容時，教師可以從教材中的插圖入手，通過講解插圖讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，利用手邊的樂器為圖片中的內(nèi)容進(jìn)行配樂。教師還可以講解打擊樂器在演奏過程中的作用，運(yùn)用打擊樂器模擬不同程度的下雨的聲音。比如要模擬小雨的聲音時，運(yùn)用沙錘進(jìn)行敲擊；模擬大雨的聲音時，運(yùn)用三角鐵進(jìn)行敲擊；模擬雷雨的聲音時，運(yùn)用大鼓進(jìn)行敲擊；等等。當(dāng)講解完細(xì)節(jié)內(nèi)容后，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行即興演奏，并對學(xué)生進(jìn)行客觀評價，多給予學(xué)生鼓勵，提高他們的自信心。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師不能過于浮躁，要明白學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度才是最重要的，即興演奏的結(jié)果并不重要。

（三）重視聯(lián)覺能力培養(yǎng)

在以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師更加重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲，使其掌握音樂技能，忽視了對學(xué)生聯(lián)覺能力的培養(yǎng)。教師采用奧爾夫教學(xué)法時，將學(xué)生視為課堂主體，可以充分挖掘與學(xué)生聯(lián)覺能力相關(guān)的元素，并運(yùn)用到具體的音樂教學(xué)中。在教學(xué)過程中，教師要靈活變動所采用的教學(xué)方法，并及時進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。具體來說，教師可以將音樂和舞蹈動作完美融合，利用舞蹈的動作和節(jié)拍引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握音樂的旋律。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聯(lián)覺能力。此外，在教學(xué)過程中，教師可以將樂曲和色彩相結(jié)合，比如在講解高音和低音的時候，可以讓學(xué)生運(yùn)用色彩進(jìn)行標(biāo)記，高音部分運(yùn)用比較鮮明的顏色進(jìn)行標(biāo)記，低音部分運(yùn)用比較暗淡的顏色進(jìn)行標(biāo)記。這樣就能將音樂和色彩搭配起來，使教學(xué)過程更加完美。

（四）堅(jiān)持以學(xué)生為本

在教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，通過開展多種多樣的音樂活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。教師應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法時，能夠貫徹以學(xué)生為本的理念，使學(xué)生完全沉浸在音樂中，產(chǎn)生不同的音樂感悟。例如，在教學(xué)“小星星變奏曲”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過一邊演奏樂器，一邊講故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體的情境，使其在聆聽音樂的過程中聯(lián)想到畫面。當(dāng)學(xué)生完全融入音樂時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聆聽該樂曲的節(jié)奏和音色，并鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的感受。

（五）重視傳統(tǒng)音樂

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及地方特色加入音樂教學(xué)中，幫助學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師也可以利用當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)音樂開展教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。比如，在教學(xué)童謠的過程中，教師可提前搜集一些當(dāng)?shù)氐耐{及其他地區(qū)的童謠，在課堂上進(jìn)行對比教學(xué)。教師也可以鼓勵學(xué)生提前搜集童謠，在課堂上進(jìn)行互動交流和分享，鼓勵學(xué)生運(yùn)用方言表演童謠，以凸顯地方特色。

（六）增加游戲活動

在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過游戲活動吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在教學(xué)基礎(chǔ)樂理知識時，教師可以采用擊鼓傳花的方式，讓學(xué)生講出課堂所學(xué)內(nèi)容，講不出所學(xué)內(nèi)容的學(xué)生要表演節(jié)目。這種方式既可以幫助學(xué)生消化所學(xué)內(nèi)容，又能鍛煉學(xué)生其他方面的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂。

結(jié)語

奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本開展教學(xué)工作，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生在聽力、語言、演奏、肢體動作等方面獲得進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師合理應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法能提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（作者單位：

威寧彝族回族苗族自治縣金鐘鎮(zhèn)金鐘小學(xué)）