張小乾 吳斌 張慶 王麗超

摘要 為全面提高農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建了“四位一體”的專業(yè)學(xué)位研究生教育體系。首先，形成了以職業(yè)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)分類定位理念；其次，構(gòu)建了“政校企”積極參與的培養(yǎng)機(jī)制和基于產(chǎn)教融合的“2+4”聯(lián)合培養(yǎng)模式；最后，首創(chuàng)農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生“導(dǎo)師能力提升計(jì)劃”。通過實(shí)踐與完善，有效解決了分類培養(yǎng)過程中培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過程不統(tǒng)一、社會資源利用率不高、學(xué)生實(shí)踐平臺及實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不能保障等問題。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)碩士；專業(yè)學(xué)位；分類培養(yǎng)；導(dǎo)師隊(duì)伍

中圖分類號 G649.21? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

文章編號 0517-6611（2023）14-0272-03

作者簡介 張小乾（1987—），男，河南封丘人，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，從事高等教育研究。*通信作者，教授，博士生導(dǎo)師，從事高等教育研究。

碩士專業(yè)學(xué)位研究生已成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，專業(yè)碩士的培養(yǎng)也是教育部對研究生教育進(jìn)行戰(zhàn)略部署的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。自2009年首次招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生，經(jīng)過近十年的快速發(fā)展，至2017年，專業(yè)學(xué)位碩士（專碩）在研究生中的比重已經(jīng)超過了學(xué)術(shù)型。專碩生規(guī)模的不斷擴(kuò)張引起了學(xué)界的廣泛關(guān)注［1］，諸多學(xué)者對專碩的培養(yǎng)體系及模式進(jìn)行了研究［2-4］，各高校也不斷深化專碩生培養(yǎng)體制的改革，取得了一定成效［5-8］。

作為農(nóng)業(yè)大國，提高現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展水平與質(zhì)量已成為推進(jìn)國家新農(nóng)村建設(shè)及鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記指出“農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才”［9］。而作為碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的重要組成部分，農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)可以為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)提供強(qiáng)有力的人才支撐。

現(xiàn)有研究表明，地方高校全日制農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)仍存在諸多不足，如：培養(yǎng)模式重知識傳授、輕實(shí)踐培養(yǎng)，課程教學(xué)重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用，不能從根本上與學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)區(qū)分；“雙導(dǎo)師制”由于無具體的推行方案和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多高校在施行過程中浮于形式；在實(shí)際的培養(yǎng)過程中，基礎(chǔ)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)無法有機(jī)結(jié)合，普遍存在所學(xué)知識和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的情況；校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中，雙方導(dǎo)師積極性不高等［10-12］。面對新時代新要求，地方高校需走出農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位分類培養(yǎng)的困境，構(gòu)建科學(xué)合理的分類培養(yǎng)模式。

1 農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生分類培養(yǎng)探索

西南科技大學(xué)（以下簡稱“西南科大”）是一所多學(xué)科并存的綜合型高校，截至2020年，董事單位已有49家，區(qū)域覆蓋7個省份，包含了政府單位、國內(nèi)大型企業(yè)、國內(nèi)頂尖科研院所等。截至2022年4月，西南科大共有22個一級學(xué)科，15個專業(yè)學(xué)位類別，涵蓋經(jīng)、法、文、理、工、農(nóng)、管等7個學(xué)科門類。西南科大農(nóng)學(xué)院已有80余年的辦學(xué)歷史，是學(xué)校辦學(xué)歷史最悠久的學(xué)院之一。從1939年開始人才培養(yǎng)工作，目前開展博士、碩士、本科、留學(xué)生等各層次人才培養(yǎng)。

自2016年以來，西南科大以國家大力推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育改革為契機(jī)，借助學(xué)?！肮步ㄅc區(qū)域產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)”特色，通過一系列的探索與實(shí)踐，解決地方多科性高校在農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中面臨的共性問題，構(gòu)建了如圖1所示的“四位一體”的農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育體系。

1.1 以提高職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，分類制定培養(yǎng)方案

1.1.1 廣泛調(diào)研現(xiàn)狀需求，提高實(shí)踐課程要求和職業(yè)素養(yǎng)。

密切結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求，以提升研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和職業(yè)素養(yǎng)。開展課程體系各知識模塊的優(yōu)化以及教學(xué)內(nèi)容調(diào)整更新，重視課程中“理論+應(yīng)用”的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究。

1.1.2 統(tǒng)籌考慮類別特點(diǎn)，制訂特色學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)和評價制度。

因地制宜，制訂適應(yīng)于農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)和評價制度，更加強(qiáng)調(diào)研究生的知識應(yīng)用能力，申請學(xué)位的成果多樣化，積極響應(yīng)國家“破五唯”。制訂多形式學(xué)位論文基本要求及評價指標(biāo)，強(qiáng)化對研究成果的實(shí)用性及可轉(zhuǎn)化性的考核。

1.2 以資源配置為核心，建立“政校企”積極參與的農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)機(jī)制

1.2.1 搭建實(shí)踐平臺，保障學(xué)生實(shí)踐條件。

挖掘辦學(xué)優(yōu)勢，充分區(qū)域合作單位資源，構(gòu)建了“校內(nèi)外+長短期+產(chǎn)研政”的多層次實(shí)踐基地模式，建成農(nóng)業(yè)碩士實(shí)踐基地40余個。針對基地建設(shè)水平、學(xué)生實(shí)踐情況等建立了合理的評價體系。

1.2.2 設(shè)立實(shí)踐專項(xiàng)，提升學(xué)生實(shí)踐成效。

自2016年起設(shè)立農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐專項(xiàng)，學(xué)校每年下?lián)軐ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)用于保障專業(yè)學(xué)位研究生校外實(shí)踐活動。切實(shí)提高了農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐積極性，學(xué)生實(shí)踐能力提升顯著。

1.2.3 明確導(dǎo)師職責(zé)，發(fā)揮合作導(dǎo)師作用。

學(xué)校制訂了《校外合作導(dǎo)師評聘管理辦法》，明確校外導(dǎo)師在農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)過程中的職責(zé)權(quán)利，積極調(diào)動企業(yè)導(dǎo)師參與農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)。

1.3 以產(chǎn)教融合為途徑，構(gòu)建農(nóng)業(yè)碩士聯(lián)合培養(yǎng)模式

隨著國家提出“推進(jìn)學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作，強(qiáng)化產(chǎn)教融合育人機(jī)制”，學(xué)校通過不斷探索與實(shí)踐，構(gòu)建了如圖2所示的“2+4”聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。

1.3.1 促進(jìn)資源共享，創(chuàng)建培養(yǎng)基地。

為充分促進(jìn)資源共享，學(xué)校于2017年開始探索搭建使用與農(nóng)業(yè)碩士的聯(lián)合培養(yǎng)基地，共同開展專業(yè)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)工作?，F(xiàn)已建成涵蓋“產(chǎn)、研、政”的3個農(nóng)業(yè)碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地，可接納全部農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位類別研究生開展聯(lián)合培養(yǎng)。

1.3.2 聯(lián)合項(xiàng)目申報(bào)，發(fā)展地域經(jīng)濟(jì)。

學(xué)校充分發(fā)揮辦學(xué)特色，積極推動合作單位與學(xué)校科研團(tuán)隊(duì)聯(lián)合項(xiàng)目申報(bào)等工作。并以此為契機(jī)，落實(shí)“訂單式”精準(zhǔn)培養(yǎng)模式，從根本上解決了農(nóng)業(yè)碩士從招生到就業(yè)的各環(huán)節(jié)所面臨的問題，切實(shí)促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1.3.3 加強(qiáng)人才交流，提高師資水平。

“校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)踐化、校外導(dǎo)師理論化”已成為聯(lián)合培養(yǎng)工作對導(dǎo)師能力提出的新要求。學(xué)校充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，大力推動“校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)企業(yè)，校外導(dǎo)師進(jìn)學(xué)?！保晟频娜瞬沤涣鳈C(jī)制切實(shí)提升了農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生師資水平。

1.3.4 加強(qiáng)學(xué)生管理，共建思政教育。

學(xué)校在聯(lián)合培養(yǎng)工作開展過程中，明確要求合作單位配備專職輔導(dǎo)員，配合相關(guān)學(xué)院做好研究生思想政治教育及獎助學(xué)金評定等各項(xiàng)管理工作，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。

1.4 以提升導(dǎo)師指導(dǎo)能力為切入點(diǎn)，全面提升師資隊(duì)伍水平

為切實(shí)推動農(nóng)業(yè)碩士導(dǎo)師提升工作，構(gòu)建了如圖3所示的“3+4”農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師提升模式?！叭壜?lián)動”加“四方融合”切實(shí)推動了導(dǎo)師能力提升工作的開展。

1.4.1 制訂管理文件，規(guī)范提升過程。

為解決校內(nèi)農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師“從校門到校門”以及校外導(dǎo)師參與度低、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏等問題，學(xué)校制訂了《管理辦法》，規(guī)范校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)踐全過程及考察辦法，切實(shí)提升校外導(dǎo)師教學(xué)指導(dǎo)能力。

1.4.2 設(shè)立提升專項(xiàng)，提供經(jīng)費(fèi)保障。

2016年起，學(xué)校首創(chuàng)農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生“校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)踐指導(dǎo)能力提升計(jì)劃”，每年學(xué)校撥款資助校內(nèi)導(dǎo)師深入行業(yè)企業(yè)一線工作崗位，將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高了校內(nèi)導(dǎo)師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，促進(jìn)了導(dǎo)師與企業(yè)的溝通，助力企業(yè)攻堅(jiān)克難，推動科研成果孵化。校外合作導(dǎo)師定期進(jìn)校學(xué)習(xí)提升，與校內(nèi)導(dǎo)師共同完成制定培養(yǎng)方案、選拔招生、畢業(yè)論文指導(dǎo)等工作。

1.4.3 嚴(yán)格考核流程，確保提升效果。

在實(shí)踐活動后需經(jīng)過個人申請、學(xué)院審核、研究生院復(fù)核、專家評審、網(wǎng)上公示等環(huán)節(jié)。切實(shí)做到實(shí)踐前有計(jì)劃、實(shí)踐中有記錄、實(shí)踐后有考核，各級評審進(jìn)行嚴(yán)格審查，確保提升效果。

2 推廣應(yīng)用效果

2.1 規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高 2018—2022年，學(xué)校不斷改革探索，農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，一志愿錄取率從低于15%提升至95%以上，農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生參與實(shí)踐活動的規(guī)模由低于20%發(fā)展到目前的100%。學(xué)生實(shí)踐環(huán)境優(yōu)越，實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)得以全面培養(yǎng)。

學(xué)校不斷探索完善質(zhì)量保障體系，農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育在不斷改革創(chuàng)新中取得一系列新成效。學(xué)校農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)率穩(wěn)定在90%以上，其中近80%進(jìn)入與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)工作，多名研究生校友已成為相關(guān)行業(yè)翹楚。有近40%的畢業(yè)生留在省內(nèi)工作，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

2.2 管理文件體系逐步完備，專業(yè)學(xué)位點(diǎn)評估結(jié)果良好

在培養(yǎng)方案及學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)制訂、學(xué)生實(shí)踐、聯(lián)合培養(yǎng)以及導(dǎo)師提升等方面，打造了完備的管理文件體系。2014—2019年學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評估過程中，學(xué)校農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位類別參加了國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室組織的專項(xiàng)評估，評估結(jié)果均為“合格”。學(xué)校合格評估結(jié)果表明，學(xué)校農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)在培養(yǎng)方向、師資隊(duì)伍、專業(yè)實(shí)踐、培養(yǎng)環(huán)境、制度建設(shè)等方面均達(dá)到了教育部要求。

2.3 實(shí)踐平臺規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，實(shí)踐保障體系日趨完善

目前，學(xué)校依建成農(nóng)業(yè)碩士校內(nèi)外實(shí)踐基地30余個，聯(lián)合基地培養(yǎng)3個，可以完全滿足專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)需求。

此外，機(jī)制保障是提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量不可或缺的部分。制訂了《西南科技大學(xué)農(nóng)業(yè)碩士實(shí)踐基地建設(shè)與管理辦法》《西南科技大學(xué)農(nóng)業(yè)碩士校外合作導(dǎo)師評聘管理辦法》《西南科技大學(xué)農(nóng)業(yè)碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地管理辦法》《農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位教育教學(xué)改革專項(xiàng)——“訂單式”聯(lián)合培養(yǎng)專項(xiàng)工作方案》等文件，制度先行，切實(shí)保障了農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 導(dǎo)師指導(dǎo)能力不斷提升，評估專家高度認(rèn)可

在制訂了《西南科技大學(xué)農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位校內(nèi)導(dǎo)師提升專項(xiàng)管理辦法》后，農(nóng)業(yè)碩士導(dǎo)師已經(jīng)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐鍛煉全覆蓋。西南科大的“導(dǎo)師提升專項(xiàng)”工作得到評估專家的高度認(rèn)可。

2.5 專家領(lǐng)導(dǎo)深切關(guān)懷，示范輻射效果顯著

在探索與實(shí)踐階段，歐陽曉平院士、中國科技大學(xué)黨委書記舒歌群等專家到校指導(dǎo)基地建設(shè)工作，教育部副部長田學(xué)軍、四川省副省長羅強(qiáng)等領(lǐng)導(dǎo)參觀校內(nèi)基地。《中國教育報(bào)》刊發(fā)學(xué)校教改成果《多元協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新型人才》《教學(xué)督導(dǎo)力促研究生教育質(zhì)量提升》，學(xué)校農(nóng)業(yè)碩士實(shí)踐被中國科技網(wǎng)、中青在線等國內(nèi)媒體報(bào)道。

3 結(jié)論

該研究分析了農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)存問題，從分類制訂專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)、“政校企”積極參與的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制、“2+4”聯(lián)合培養(yǎng)模式、“3+4”專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師提升模式等方面詳細(xì)介紹了專業(yè)學(xué)位教育分類培養(yǎng)改革方法，最后以西南科技大學(xué)為例介紹其推廣應(yīng)用成效。該體系的構(gòu)建對于進(jìn)一步完善高校全日制農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制，切實(shí)提高全日制農(nóng)業(yè)碩士或其他類型研究生培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的借鑒意義。

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